前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职数学教育教学模式探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:当前，随着信息化技术的深化应用和推广，尤其是“互联网+教育”战略目标定位，其将现代教育改革推向了新的高度，传统的教育模式已经无法适应现代教学需求，而高职数学教育作为现代教育体系中的重要组成部分，自然要紧跟新的变革趋势，转变教学理念、创新教学方式，以实现教学质量和水平的显著提升，基于此，本文将以信息化条件下高职数学教育教学的发展方向为切入点，并根据现有教学新要求，分析高职数据教学模式的主要内容，以此为未来相关研究提供理论参考。
关键词:信息化技术;高职院校;数学教学;教学改革
近年来，随着网络信息化技术的不断更新和进步，其在多领域的创新发展和应用已经成为一种必然趋势，并对社会经济发展和人们的生产生活产生了根本性的影响，而现代教育作为支撑经济发展和关联人们学习的主要内容，其对于互联网和多媒体技术的依赖程度逐渐加深，并逐渐趋向信息化教学发展方向，而且，在“互联网+”战略背景下，各层次教育均面临改革的紧迫性。高职数学教育作为职业教育体系中不可或缺的一部分，其在教育整体改革中发挥着不可替代的作用，理应顺应教育发展新方向，充分利用信息化技术在资源整合、教学手段创新等方面优势，加速推进教育模式的新发展，未来发展中，高职数学教学应该根据信息化条件下新形式和新要求，重新定位教学发展的新方向和新内容，以此实现教学模式的新发展，为教学效果的尽快提升奠定良好基础。
一、信息化条件下高职数学教育教学的发展方向
(一)信息化技术应用成为必然
信息化技术的进步和发展，驱动了其在多领域的应用和推广，对于高职数学教育更是一种重大机遇，信息化条件下，人工智能、大数据、云计算、虚拟现实和自动化等新型技术与高职数学教学的深度融合已经成为必然趋势。高职数学教学作为一门逻辑性强、晦涩、难懂的教学科目，增加了教学的困难性，学生很难在短时间内消化和吸收知识，而且，传统教学课堂遵循教师“教”、学生“学”的教学模式，“填鸭式、灌输式”的单向传授模式，无法调动学生的积极性，致使教学水平持续低迷，而信息技术，尤其是互联网和多媒体技术在高职数学教学中的引入，能够通过文字、图片、视频、音频等多种形式再现教学内容，将抽象、难懂的知识转化为直观、生动有趣的教学内容，创新了教学手段、丰富了教学内容，可强化学生对于知识的理解力，且通过构建网络教学平台，能够为学生提供交互性的学习与交流平台，也可调动学习的积极性和主动性，从而为数学教学的顺利开展奠定良好基础。
(二)学生主体地位得以凸显
高职数学教育教学作为职业教育体系中的重要组成部分，其仍然无法摆脱传统教学模式的束缚，从教学规划、教学组织、教材选择到具体教学，都以教师为主导，“一言堂”的现象严重，学生的主体性和个性化发展需求被严重忽略，只能被动的接受知识，而信息化技术在其中的引入，是为了推动教育教学模式的变革，以实现教学实效性的凸显，而实现这一目标的关键在于理念先行。针对此，应该努力转变传统以教师为主导的教学理念，将学生作为教学的主体，以灵活多变的教学手段、丰富多彩的教学内容来调动学生的积极性，让学生在与教师的双向互动、交流中共同进步和发展，并以此化解传统教学模式单调、乏味无趣，知识理解消化难、学生探索能力差等问题，在促进学生个性化发展的同时，也能够更好的彰显高职数学教学效果。
(三)探究式教学模式将深化发展
高职数学教学目标导向是为社会输送兼具理论与实践能力的应用型人才，其主要目的在于通过对学生数学理论知识、独立思考、探索等能力的培养，以有效对接社会需求，实现教学的有效性，但是，一直以来，在传统教学框架下，理论知识的晦涩难懂、实践教学的缺失，使得学生的知识水平和实践能力未得到有效开发和提升，教学水平受限，迫切转变现有教学模式。而当前，信息化条件下，以问题形式创设和导入的形式来组织数学教学成为可能，该种探究式教学模式应用优势不断凸显，尤其是多媒体、虚拟化仿真技术、大数据及云计算等技术与数学教学的融合，其能够将问题的提出、创设、分析与解答等全过程充分的展现出来，将抽象的数学知识转化为具体的问题，将硬性模仿转化为实践仿真，能够为学生创设更加真实、直观的教学氛围，从而让学生深化知识的理解，提升实践应用能力，并增强通过信息技术方式进行自主学习、探索问题的能力。
二、信息化条件下高职数学教学模式发展的新要求
(一)信息把控能力要求更高信息技术在多领域的应用和发展，驱动了各行业信息化建设和发展水平，信息资源的互动交流、共享发展已经成为经济社会发展的主要支撑，当今社会已经进入了一个信息化社会，各类信息资源不断涌现，并呈现出高度集中和混杂的状态，如何在海量信息中寻找有效信息，并将其应用于实践，是学生应该具备的基本能力。而高职数学教学作为高职院校各专业设置的基础性课程，在信息化条件下，其面临的机遇与挑战并存，各类教学资源互动、交流和共享更为频繁，网络的便捷性更是为学生知识获取和学习提供了多元路径，在此影响下，学生面临海量的信息化学习资源，很容易迷失方向、应接不暇，抓不住重点、难点，以至于一把抓，无法掌握高职数学教学的理论和实践知识的精髓，这就要求教学中要以探究式教学模式为准，以问题为引入形式，引导学生根据具体问题准确搜寻有用信息，并将其应用到问题解答过程中，从而增强其信息把控能力。
(二)复杂运算能力要求更高
经济社会的信息化发展，使得各行业的数据资源层出不穷，数据计算的复杂程度和精确度要求更高，学生对于复杂运算理论知识理解和实践应用等方面的能力已经成为了社会对于相关专业人才的新型标准，而这也对高职数学教学提出了更高的要求，传统的简单运算已经无法适应社会发展新需求，数学教学过程中如何紧跟社会需求变化，培养学生的复杂运算能力成为了其与信息化技术融合下面临的新任务。而现代信息化条件下，计算机、大数据处理技术、互联网、云计算等技术在教育领域中的应用，使得学生接触多类数据计算和处理的机会增多，其不仅能够提升学生对于数理知识的理解和掌握能力，而且还能拓展和训练学生复杂数据计算和思维能力，从而为各专业数理知识和实践教学奠定良好基础，掌握能力，而且还能够有效锻炼学生独立进行复杂运算的思维和能力，以从根本上提升高职数学教学的实效性。
(三)探究性思维能力要求更高
从本质上分析，各层次、各专业教学的根本目的在于培养学生的实践应用能力，而探究式思维能力是提升实践能力的基础和前提，高职数学教学作为现代教学体系中不可或缺的一部分，其肩负着培养具有实践应用能力的人才，而这也是企业选拔人才的重要标准之一，针对此，信息化条件下高职数学教学要努力培养和塑造学生的探究性思维能力，而问题是数学的核心和关键，通过问题的设计和剔除，能够有效激发学生问题意识和创新意识，引导其自主探求问题解决路径，并在这一过程中形成观察、分析、思考和解决问题的能力。
三、信息化条件下高职数学教育教学模式的主要内容
改革的关键在于理念先行，信息技术与高职数学教学的融合，首要的任务就是更新教育理念，而建构主义理论强调学生的主体地位，扭转了以往陈旧的教学理念，其认为学生的知识学习实质是在特定教学条件支撑下，以既定知识内容和经验为基础，在教师或他人的帮助下(诸如师生互动交流、学生相互合作、信息共享等)，通过意义构建而实现新知识学习和累积。根据高职院校计算机、机电工程、经济管理等专业对于数学知识的需求，对高职数学教学体系进行解读和重构，其主要包含公共基础模块、专业必修模块及拓展模块，在此为基础，将建构主义理论应用其中，来探寻信息技术与数学教学的结合点，如可利用计算机、网络、数学软件、多媒体等信息技术作为教学辅助工具、问题导入工具、内容展现工具，以实现信息化条件下高职数学探究式教学模式，该种教学模式的主要步骤包含“创设情境———提出问题———自主探索———质疑反思———深化提高”，也即利用上述信息化技术变革传统教学模式，利用其具体、形象和生动的知识再现优势，创设高职数学理论与实践教学的情景，利用图片、动画、视频等表现手段，将复杂、抽象、晦涩难懂的数理知识转化为直观、形象、简单化的问题和过程，从而引导学生尽快进入学习状态，突出教学重点、化解难点，以实现教学目标的更好实现。
四、结语
目前，信息化技术在各领域中的应用已经成为一种常态，也是顺应时代变革的必然要求，而高职数学教育作为教育领域中的关键内容，其发展也离不开信息化技术的支撑，尤其是互联网和多媒体技术的应用能够更好的整合优质资源、丰富教学手段，以便激发学生的学习热情和主动性，培养其信息技术应用能力以及独立思考、解决问题的能力，为此，在信息化条件下探索高职数学教学模式的新发展具有重要的现实意义，其是驱动教学实效性更好实现的基础和条件。
参考文献:
［1］谭洁．基于信息化教学的高职数学考核方式多样性的探讨［J］．才智，2017，(12):152-153．
［2］李腾飞．自组织理论视觉下高职数学教学研究［D］．广东技术师范学院，2016.
作者:赵伟 单位:安徽财贸职业学院
