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【摘要】随着当代教育的快速发展，新课标的出台对初中语文教育教学提出了更高的要求。素质教育提倡培养学生的全面发展，为什么会培养素质型人才，语文教育这是培养的重点内容之一。因此，作为初中语文教师面临巨大的挑战，如何通过语文课堂教育培养学生的全面发展，以及提高学生的语文素养和综合能力成为重要工作内容，这也是让学生爱上语文课堂的重要途径之一。
【关键词】初中语文；教育教学；素质教育；语文素养
一、培养学生的自习能力和个性
学生才是课堂教学和学习的主体。在传统教学中，我们的教学模式往往是老师讲学生听，通过不断考试和测验进行复习和巩固。长期在这种环境中学生们养成了只会背诵和低头记笔记的习惯，学习过程中被动接受知识，主观意识被淡忘，思维也得不到有效发展和培养。要让孩子们受到全面发展的教育，就需要打破这种传统的教育局面和模式，采用多种多样的教学模式和方式培养学生的自学能力和自身的个性。学生的个性是每一个孩子的独特性格，我们需要对孩子个性的培养加强关注，鼓励学生有自己的独特个性。受到中国传统的教育观念的影响，很多家长会要求孩子向其他孩子学习，以他人为榜样，所以才会出现“别人家的孩子”这种现象。校长总是会以自己的孩子很乖而感到自豪，所以才会积极的纠正孩子与众不同的言行，虽然我们所谓的“乖孩子”有很多优点和长处，但唯独缺少了闪光点和特点。当代教育倡导和强调培养初中生全面发展，这就需要语文老师在教学中不断挖掘学生的独特之处，帮助和鼓励孩子发展个性和特点。受到应试教育的影响，初中语文教学的主要目标放在中考升学的成绩上，难免有很多扭曲的现象出现在语文教学中，例如成绩的好坏成为检验学生发展的唯一目标，从而忽略了学生个性发展的需求。老师们用单一的方式机械的对学生进行训练，学生们的个性和能力就得不到有效的提高和发展，无法积极调动学生们的主观能动性。
二、倡导探究教学模式，引导学生主动参与
新课程标准强调学生和老师之间的关系是相互尊重的，两者之间应该建立和谐友善的师生关系，在整个教育教学过程中学生应该是主动参与者，教师是主导者和组织者。学生具有很强的主观能动性，在学习和实践过程中是真正的主人，也是教育教学中的合作伙伴。学生在学习过程中具有自主选择权、主动参与权、自主调节能力和自主合作意识，为了更好的发展学生在这四方面的能力和意识，可以在教学中让学生以小组为单位，进行语文的研究和分析。在实际初中语文教学过程中，我们可以把班中的学生一六人为一小组进行分组学习，每个小组都有一名负责的小组长，每个组员有各自的工作内容，做到各司其职。在课堂上，老师可以根据现有的学习资料喂学生创建不同的问题情境，让学生们在小组里自由学习发言讨论，并把最后产生的结论进行互相评价，形成一个完整的学习活动过程，在整个活动过程中，教师作为组织者和引导者可以适时地进行点播和指导，大学生们到总结进行进一步的归纳和分析。例如在讲解朱自清的《春》一课时，我们可以让学生以小组为单位进行讨论，首先每组可以找出文章中比较优美的句子，并说出这些句子美的原因，每个小组轮流派代表进行发言，然后有其他小组的学生进行互评，最后再有老师进行点评，这样的一种形式可以使得教学氛围更加的轻松自由，学生之间的关系和学生与老师之间的关系更加融洽，在互动过程中可以互相分享信息，教学相长。再例如，在讲《桃花源记》一课时，传统教学中则是把文章进行阅读和朗读，然后再由老师归纳本文的中心思想。此时我们可以先让学生自主整体感知课文，之后再进行小组的探讨性学习，往往学生会提出很多值得探讨和分析的重点问题，例如桃花源是否真的存在？如果真的存在与线带的社会是否相符？你眼中的桃花源是什么样的？一系列问题可以让学生们发表自己的意见和想法，畅所欲言，从而使得课堂氛围更加的愉悦和轻松。此时教师可以借此机会，对当时的历史背景和文化特点进行分析和讲评，让学生们了解在当时的社会背景下人们期待的是安静、自在的生活，而政治的腐败和政局动荡的使得人民十分向往这种生活。在借用目前的社会环境，引导学生了解当代社会的发展趋势以及桃花源对于人们的意义所在，从而了解我们所生活的时代是怎样的世界，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，能够在竞争激烈的社会环境中发挥自身的优势，成为社会需要的人才。
三、多媒体的融合
在传统教学上，教师的教具往往是一只粉笔和一张嘴；而在当代的教育下，教师们使用多媒体演示过于频繁。这两种现象使得我们在教学媒体的选择上出现了问题和误区，这需要我们在选择过程中进行有机的融合。如果一旦只选择分化严重的一种方式，往往会使得课堂比较枯燥和乏味，造成喧宾夺主的局面。因此，作为语文教师应该根据不同的教学内容而选择适当的媒体技术，在选择的时候要有一个度的衡量，真正做到恰到好处地为学生进行课堂教学服务。例如在讲解《藤萝瀑布》一课时，文章的句子在优美，老师的描述在生动形象也无法真实的把紫藤萝瀑布展示给学生，所以此时我们可以借助图片让学生真正的了解紫藤萝瀑布的特点，从而让学生有兴趣进一步了解文章的内容。还可以让学生在小组内进行探究性学习，然后把得到的内容和结果在黑板上用不同的板块呈现出来，使得文章的内容直观形象的展示给学生。整个过程不仅让学生感受到了团结的作用，还锻炼了学生的表达能力和思考能力，达到事半功倍的效果。所以在多媒体的选择过程中，需要吧多种媒体进行融合，充分发挥现代教学媒体和传统教学媒体的作用和价值，提高初中语文课堂教育教学的效率和质量，帮助学生激发学习语文的兴趣和主动性。
参考文献：
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京:首都师范大学出版社,2010.
[2]宋乃庆,徐仲林.中国基础教育新课程的理念与创新[M].北京:中国人事出版社,2003.
作者:黄丽杰