前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职信息技术与教育教学深度融合实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【内容摘要】
随着信息化的飞速发展，信息技术与教育教学的深度融合给高职院校的教师和学生带来了革命性的变革。本文就这一热点问题，分析了产生背景，并阐述了当前我国高职院校信息化教学的现状，最后给出建设思路和对策，为高职院校迈向现代化提供明确方向。
【关键词】
信息化;信息技术;深度融合
2015年5月23～25日，联合国教科文组织在青岛召开国际教育信息化大会，主题是“信息技术与未来教育变革”。会议上，刘延东副总理提出:中国政府高度重视教育信息化，以信息化带动教育现代化的指导方针。以现代信息化技术为基础，争取打造出推动“网络共享资源校校通的局面”，努力改变和提高高职院校的教育信息化基础设施现状;同时大力推动“优质资源班班通”，还要加快网络内容的建设和共享;推动“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式的变革;推动“教育资源公共服务平台”和“教育管理公共服务平台”，为教育信息化提供坚实支撑的“三通两平台”局面。当前流行的信息化技术包括互联网、云计算、大数据等，利用这些技术，可以打破传统的高职院校在教学上的时空限制，合理整合数字资源，极大提升教师信息化教学能力。从而可以更好地实现智慧校园，建设现代化大学。
二、高职院校信息技术与教育教学深度融合中的问题
(一)高职院校不够重视，任课教师教学信息化意识不够
强。有些高职学院对于网络资源课程的申报以及信息化教学大赛等已经高度重视，但是仍存在各校指标不平衡和本校内各别专业之间的不平衡现象。绝大多数工作在教育一线的高职教师并没有将教学信息化作为自己的教学重点，同时也没有紧跟信息技术发展的大潮不断提高和改进自己的教学模式和教学方法，原因就是没有从根本上重视信息化教学。
(二)学校和各级管理部门给予的支持不够，体现在投入
的经费严重不足，直接导致基础设施薄弱。据不完全统计，目前中国约有五分之四的高校已经实现宽带接入，可以提供给师生不同程度的网络学习环境。可是还有一些高职院校学生的人均计算机数严重不足，所以更不谈不上“优质资源班班通，网络学习空间人人通”的学习环境。
(三)教师的技术应用水平还低，人员培训和服务体系尚
未形成。传统的教学模式就是一张嘴、一个PPT课件，其他现代化教学设施全无，更别提什么远程网络课件和网络考试测评等。这种教学模式根本无法调动当代大学生学习的积极性和能动性。
(四)真正优质的、实用的教学资源严重不足
很多高职院校在信息化教学项目的建设过程中虽然投入了大量的硬件设备，但是软件建设力度严重不足，或者使用效率非常低。所以学校建设的优质教学资源也就非常有限，尤其是实践教学环节资源非常稀少，学校之间的资源共享也非常困难。高职院校的信息化建设过程是一个循序渐进的过程，也是一个迭代式发展的系统工程，它的全面建设需要全校师生共同参与、共建共用，而不是某个部门或某个人就可以完成的。但是绝大部分学校将关注点放在了多媒体和网络信息技术上，认为只要有先进的信息技术，就能实现教育信息化，因此这些学校将信息化建设的推动主体放在了网络中心、现代教育技术中心等信息技术部门。
三、高职院校信息技术与教育教学深度融合的思路与对策
(一)当地政府和教学管理机构要大力推广和支持信息化教学。
要实现高职院校的信息技术与教育教学的深度融合，各级政府和学校都要坚持创新。教育教学的信息化范畴非常广，不仅包括教育教学所用到的基础设施和教学资源，还包括了支撑信息化教学的硬件和软件运维。各级政府和管理机构之间必须建立完善的推广管理机制和多方参与的竞赛机制，注重信息化在教育教学的实用性，以人员应用作为动力来推进信息技术与教育教学的深度融合。
(二)学校要构建完整的信息化教学平台和优质教学资源。
1．构建信息化教学平台。
如果要从高校教学和信息化教学这两个重要的要素来看，信息化教学应该是指以计算机网络技术为基础，运用分布在校内和校外以及世界各地的计算机等网络设施，对教学内容进行各种信息的生产、加工等。从硬件要素标准来讲，教学信息化的实现需要的已经不是传统的单机版电脑或是一个多媒体教室，而是利用局域网和广域网内的多台电脑进行辅助教学，同时还需要有音响等其他硬件设备。从软件要素标准来看，教学信息化则应包括优质的网络教学视频，比如MOOC视频和微课视频，还要有网络考试软件以及打分软件。
2．开发优质的教学资源。
《教育信息化十年发展规划(2011～2020年)》明确提出在信息化建设过程中，首先要加强优质教育资源的开发和应用。优质的教学资源是实现现代化教学和信息化教学的基础，如果一所大学没有高质量的教学资源，信息化就成了无木之本和无水之源。如果能够让学生享受到更专业的教学资源，学校就应该大量开发优质资源库，完成跨区域跨校园的共享资源。所以要想实现“信息化教学”，学校必须具备信息化的教学平台，加大信息化平台建设，加强教学优质资源的开发与使用。
(三)提升教师信息化教学能力。
1．切实提高教师对信息化重要性的认识，转变传统的教学观念，更新过时陈旧的教学方法和教学手段。第一，变传递型为引导型。教师将来要从事的是重述者和经验的传递者，直接转变成学生学习的刺激者和协作者。教师要做“领路人”，同时强调以学生以“探究”为主。第二，变复制型为创造型。用创造性的思维和敏锐的观察力来引发学生进行思考，而不是照本宣科，做一个有独立思想的高校教师。第三，变专科型为通识型。信息化和网络化时代的高职院校老师不但要具备扎实的专业知识和实际动手能力，还要熟练运用信息化教育教学工具，比如:MOOC和微课制作软件等。第四，变专制型为交流型。信息化和网络化时代的高校教师必须充满生机和活力，原因是网络世界本来就是一个开放性的、充满活力的新产物，所以教师要具备积极引导学生吸取新事物的交流型教师。
2．强化培训机制。高职院校教师教学能力培训的重点应该放在信息化教学能力上。原因是有些教师虽然掌握了信息技术，但不一定能够将其与教学内容深度融合，而有些教师虽然能够很好地把握学科课程，但又不能熟练运用信息化工具进行教学。所以把两项资源进行融合加工，就可以培养出既懂学科教学又能熟练应用信息化工具的教师。培训的内容当然也不仅局限于对多媒体设备的使用，而应该把眼光放在更广泛的信息化教学的常用软件和网络共享资源平台当中。
作者：尹方超 单位：河北对外经贸职业学院
【参考文献】
［1］朱蕾．信息技术与高职教育教学深度融合的应用研究［J］．当代职业教育，2014
［2］何克抗．如何实现信息技术与教育的“深度融合”［J］．学科教学与教研，2014，2
［3］张长利，张宏伟．信息技术与教育教学深度融合的教与学探析［J］．继续教育研究，2015，3
［4］王锋．信息技术与教育教学深度融合:开放大学建设的重中之重［J］．中国医学教育技术，2013，3
