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一、中高职教育贯通培养：升学直通车
上海新闻出版学校的平面媒体印制技术专业是上海市精品特色专业，为上海印刷行业培养了万余名中、高级印刷技术人才，有力地支持了印刷产业在发展壮大过程中对后备人才的需求。而上海出版印刷高等专科学校（以下简称上海版专），是上海最早开设印刷技术专业的院校，作为教育部高职高专教育教学改革的试点专业，历年来，该专业的招生和就业一直保持良好势头。为了加快培养适应上海印刷行业发展需要的知识型、发展型技术技能人才，2013年起，上海新闻出版学校和上海版专合作，开始试点中高职教育贯通培养印刷技术（数字媒体）专业人才。
1.深化课程体系改革
上海新闻出版学校在平面媒体印制技术专业的基础上，根据新闻出版行业发展的新趋势，结合中高职教育贯通培养模式创新的要求和综合型技能人才要求的特点，重新制订专业教学实施方案，对原中高职各自独立承担的课程体系进行有效的整合，一体化设计专业课程标准，推进中高职教育贯通的课程改革试验，鼓励教师探索教学模式的创新。印刷技术（数字媒体）专业中高职教育贯通培养一体化课程体系，对公共基础课、专业核心课程、专业技能方向课程、专业实训课程和专业拓展课程进行一体化设计，实施递进式专业课程教学，如图文制作、印刷品后加工等课程，按照技能学习与掌握的规律，进行课程安排与教学。自2013年印刷技术（数字媒体）专业中高职教育贯通培养试点项目实施以来，上海新闻出版学校根据实施情况和市教委要求，每年不断完善培养方案。为了适应当今社会印刷行业和数字媒体技术的发展，培养方案中设置了数字资产管理、印刷媒体信息加工、跨媒体制作等很多新的专业课程，并且逐步改进和完善很多专业课程的教学内容，以适应印刷行业的发展和社会对数字印刷高端技能人才的需求。
2.大力改善实训条件
上海新闻出版学校平版印刷实训室拥有多台单色胶印机和四色胶印机，其中海德堡速霸SM52四色胶印机是印刷企业广泛使用的设备系列。该印刷机生产速度高，自动换版，高速自动化，配置智能导航系统，操作极为人性化，印通EasyControl色彩量测系统与印控中心整合，可以实现优异的印刷品质，实训环境与印刷生产环境基本一致。海德堡SM52四色胶印机也是全国技能大赛和世界媒体印刷技能大赛所用机型，与印刷企业生产实际接轨。此外，为了更好地适应当今印刷行业的发展形势，学校还引进了惠普数字印刷机，可以达到与胶印相媲美的印刷品质，使学生能够跟上印刷行业的数字化发展趋势。为满足中高职教育贯通培养专业课程教学的要求，突出数字化与互联网+的特点，上海新闻出版学校还对现有的畅流数字印前制版系统进行改造升级，将其升级为畅流混合印刷流程，与行业企业工艺技术发展相同步。同时，学校还引进印通印刷印前接口系统，引进印刷电子商务系统（网络印刷云平台）和连机式密度计系统，逐步形成与国际先进企业的生产条件相一致的实训环境，为进一步提升中高职教育贯通培养人才质量提供良好的教学装备条件，为对接岗位新工艺、新技术创造条件。
3.创新教学评价机制
上海新闻出版学校按照新闻出版行业技术技能人才规格要求，坚持以人为本和因材施教的原则，实施分层与分类管理相结合的办法，按照学生的身心特点，采取过程性评价和发展性评价相结合，建立与中高职教育贯通培养模式相适应的学年学分管理制度，通过对核心课程的过程评价，搭建与职业资格鉴定相通的课程评价体系，努力探索教学管理制度的创新。
4.教学改革成果明显
印刷技术（数字媒体）专业中高职教育贯通培养试点已连续3年招生，通过逐年完善，现已形成2013级、2014级和2015级印刷技术（数字媒体）专业中高职教育贯通培养方案，在一体化培养模式改革创新、课程体系改革、教学内容更新、教学方式改进、配套实训室建设及考核方案优化等方面，均取得了一定成效。印刷技术（数字媒体）专业中高职教育贯通经过两年多的运作，取得了很好的效果。在此基础上，上海新闻出版学校本着深化职业教育内涵建设要求和审慎试点原则，经过认真调研，根据企业用人需求和对人才培养规格的要求，决定开始新的中高职教育贯通培养专业试点。2015年，上海新闻出版学校选择与上海版专共同的优势专业——出版与发行作为中高职教育贯通培养试点，招收40名左右学生，学习年限为5年。目前，首届招生已经完成，进入“一年甄别、三年转段、五年毕业”的学习程序。根据计划，在出版与发行专业中高职教育贯通培养试点过程中，2015年9月—2016年8月，上海新闻出版学校将着力做好以下工作：创新教学评价机制，采取过程性评价和发展性评价相结合，及时掌握信息，分析教学过程和效果；教材建设，重点开发和完善公共课程与专业核心课程的教材；通过对首届学生进行调查，掌握该专业受众的第一信息，建立学生信息库，为日后跟踪调查研究创造条件；首次“一年甄别”，个别学生退出试点，进入上海新闻出版学校出版与发行专业学习；到2018年6月，学校将首次执行“三年转段”程序；2020年6月，出版与发行专业中高职教育贯通培养的学生将完成全部5年的教学计划，成为首批毕业生。
二、“双证融通”：专业课程教学“变脸”
随着新媒体、新介质、新技术的快速发展，新闻出版业不仅告别了“铅与火”走入了“光与电”的时代，还迎来了以数字出版、数字印刷为主体的新型业态高速发展的新阶段。但是，上海新闻出版学校有些专业的课程结构体系还没有完全与生产过程相对应，一部分课程内容还停留在传统的工艺技术上，教师还习惯于按传统工艺讲授，如评判印刷质量，现在企业普遍采用先进的数字化仪器设备检测，按标准数据进行产品印刷与质量评定，那种靠经验来评判产品印刷质量的传统方式正逐渐被淘汰。为了更好地适应行业发展，2014年，上海新闻出版学校抓住上海市开展“双证融通”专业改革试点的契机，在平面媒体印制技术专业印刷工艺（平版印刷）技能方向中实施“双证融通”，把印刷行业相关职业岗位所需的知识、技能及其职业素养要求等融入平面媒体印制技术专业课程体系以及专业教学的全过程，把平版印刷工国家职业标准与专业课程内容相衔接，确保学生在通过专业课程考核后，达到平版印刷工（四级）职业资格证书的考核要求，在获得中等职业教育学历证书的同时，取得国家人力资源和社会保障部门颁发的平版印刷工（四级）的职业资格证书，通过学历证书与职业资格证书这两类证书内涵的衔接与对应，实现学历教育与职业资格培训的融通。
1.课程结构与课程标准“变脸”
按照专业教学标准、专业课程内容与职业标准有机融合的要求，专业课程开发与教学要与行业新技术新工艺发展相同步的思路，上海新闻出版学校项目团队大胆改革，对印刷工艺（平版印刷）技能方向课程结构进行了重新设置，对课程标准进行了重新开发编写。印刷工艺（平版印刷）技能方向课程结构与生产过程、印刷工艺流程和工作任务要求相一致，涵盖了平版印刷工（四、五级）职业技能标准的职业功能，如表1所示。在新课程结构的基础上，进一步完善了四门“双证融通”专业课程标准，在每一门专业课程标准中都结合了行业新工艺、新技术的发展趋势，引入世界技能大赛印刷媒体技术项目的标准，重点体现了数字化、标准化行业印刷工艺新变化。同时，把职业素养和职业精神的内容要求也纳入到相关课程标准中，使教师能实现专业课程教学与企业岗位要求相衔接。
2.专业课程教学模式“变脸”
根据“双证融通”专业课程标准要求，为有效提升学生学习兴趣和学习效果，上海新闻出版学校实施专业课程教学模式革新，“双证融通”专业课程实现理实一体化教学内容，授课方式采用“模块+分组”形式。以印刷实施专业课程中印刷操作技能教学为例，学校为帮助学生更好地掌握印刷操作技能，在专业教学实施中，以工作任务为引领，采用模拟实景软件操作与实际印刷设备操作两个课程模块交替授课，并把学生分成几组（每组6～7名学生），实现小班化教学。专业教师授课内容采用模拟+实际操作的办法，可以反复训练学生印刷机设备的操作技能，提高其熟练程度，并通过分组增加教师与学生互动交流的时间及增加学生操作的机会。在“双证融通”专业课程教学设计中，学生重点需要掌握的技术技能，只要教学资源条件允许，一般都采用了“模块+分组”的教学组织形式，提高学生的学习效果。
3.评价考核方式“变脸”
相比之前，评价考核方式趋向于客观评价、职业素养过程性评价及技能操作模块化评价，每门专业课程鉴定内容与分数比如表2所示。表3为专业技能操作评价考核模块对比，“双证融通”专业改革后，依据“双证融通”专业教学实施方案及专业课程标准，技能操作评价考核采用模块化分别考核，改变了以前一次终结性考核三部分内容的方式，同时考核操作上尽可能采用仪器设备采集数据，既能使评价考核更客观，又能使考核过程与最新印刷工艺要求相一致。这样的专业课程学习评价考核方式，既能与学生技能学习过程相衔接，全面客观地评价每位学生，又能使学生巩固所学的知识与技能，并且按生产工艺流程来学习与评价考核，使学生从应试教育中解脱出来。同时，职业素养评价已渗透到教学内容的每个工作任务中，让学生在学习知识技能的过程中也要同步认识并遵循与工作生产相关的规范、纪律和安全等要求，通过学生的互评起到相互促进作用。教师在每次教学任务实施过程中完成考核，更有利于学生在平时的学习过程中养成良好的职业习惯。2014学年，上海新闻出版学校“双证融通”专业改革试点的日常教学及管理工作有序展开，完成了鉴定平台系统教学文件和班级学生基本信息等上报以及考核安排等工作，对课程教学加强监督，为“双证融通”专业改革试点的顺利进行做好准备。2015—2016学年，“双证融通”专业改革试点主要工作有：除日常教学管理、鉴定平台系统等基本工作外，还需完成印刷检测课程的教学和鉴定方案以及印刷机结构调节、印刷实施和印刷检测3门课程的考核（职业素养、理论和技能）鉴定工作；继续做好“双证融通”专业改革试点工作，完成印刷前准备课程考核（职业素养、理论和技能）鉴定工作。
三、结语
为了培养符合社会发展需要的技术技能人才，上海新闻出版学校始终着眼于学生的终身发展，始终保持着改革进取的精神，不断探索具有职业教育特点的人才培养新模式，在探索人才培养模式改革、深化课程一体化设计的基础上，推进理实一体、做学合一的课堂教学改革，让每一个学生都能真正从教育中受益。
作者：陈美玲
