前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学教育教学方法研究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇：小学语文素质教育教学方法
一、以学生为主体的教学理念
学生是教育教学的主要参与者，是学习的主体。以学生为主体的教学理念，要求教师以符合小学生接受学习能力的方式进行教学活动。兴趣是小学生学习动力的主要源泉，激发学生学习兴趣，需要做到以下三点：
1.激发学生的求知欲。
在小学教育教学阶段，一方面，受年龄和阅历的限制，学生主动学习的意识较为薄弱，求知欲尚需激发；另一方面，小学阶段的学生充满着对新鲜事物的强烈好奇心，在教育教学的过程中，可以据此激发学生的求知欲。可采用谜语、表演、讨论、评比等多样化形式，进行小学语文课程的设计，培养学生乐于主动学习的意识。
2.增强学生的自信心。
小学阶段学生的心灵质朴而敏感，在语文教学课堂中，教师应采取较多的积极词汇，以增强学生的自信心。例如，表示赞扬的“这位同学的想法很有新意”、表示赞同的“老师也是这么认为的”以及表示肯定和认可的“很好”、“完全正确”等。同时，还可以结合实际的场景，采取“同学们，这位同学朗诵得是不是很有感情？”这样的方式，带动班级其他同学给予肯定。
3.提高学生的荣誉感。
美国心理学家威廉•詹姆士（WilliamJames）认为“：人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”在小学语文教育教学中，应让学生切实感受到学习所带来的荣誉感。对于表现良好或者获得取得进步的学生，可以给予其标志着荣誉的小红花等形式的奖励。同时，通过采取分组讨论等形式，培养学生良好的学习态度和合作学习的方法，让学生从互助合作中领悟学习所带来的使命感和集体荣誉感。
二、以教师为引导的教学方式
教师的职责在于“传道授业解惑”，小学阶段的学生尚未形成完善成熟的主动学习意识，需要教师合理有效地引导。提高小学语文的教育教学效率和水平，教师在其中起到关键的作用。以教师为引导的教学方式，要求教师做到以下三点：
1.建立良好的师生关系。
良好的师生关系，是教师与学生取得有效沟通的基础。正如常言所说的“好的开始是成功的一半”，良好的师生关系也是教育教学取得顺利开展的重要因素。从教育心理学的角度，学生对教师的喜爱程度在一定程度上关系到他们对于该门课程的喜爱程度。教师应明确师生关系并非管教关系，不过多地约束学生的行为，与学生进行沟通时应给予学生充分的尊重，更多地培养学生的主动学习意识，让学生在轻松自由的环境下自觉接受教育。
2.提升教师的自我修养。
作为被誉为“人类灵魂的工程师”的教师，应自觉审视自己的日常教学行为，通过自我监督、总结和反省，不断提高和完善自我修养。特别是小学教师，肩负着培养祖国下一代的重大使命。小学阶段的学生对社会的认知能力有限，教师无疑是学生眼中的标杆人物。教师需要具备良好的品性，才能更好地以身示范。同时，为人师者，应尽可能地做到博学广知，只有积累了广博的知识，才可以基于已有的教学计划，灵活地进行教学实践。
3.因材施教。
借鉴孔子“听其言”和“观其行”的方法，教师应针对不同的学生采取不同的教学方法。例如，对于容易骄傲的学生，过多的赞扬可能会起到助长学生自我评价失衡的反作用；而对于内向型的学生，多一些的肯定和赞扬，有助于其融入快乐的学习氛围。因材施教，要求教师具有一定的观察能力。教师可通过师生平日的沟通和学生在分组讨论中的表现，了解学生的性格；通过学生在课堂举手回答问题是否积极，了解学生对语文课程的喜爱程度；通过学生完成课后作业的情况，了解学生的学习态度以及对课文的理解和掌握程度。
三、以素质教育为核心的教学手段
小学语文是九年义务教育的基础课程，在提高小学生综合素质方面起着举足轻重的地位。小学语文教材中的课文，大多选取的是小学生可理解的美德类诗歌和短文，适合用于培养小学生良好的综合素质。小学教师在培养学生听、说、读、写能力的同时，需注重于提升学生的综合素质。
1.听、说、读、写能力的培养。
培养学生的听、说、读、写能力，是小学语文教育教学的重中之重。教师应在课前做好充分的备课准备，搜集适合本次教学的资料，丰富和完善课程设计。尽可能地以多样化方式进行课堂教学，教师寓教于乐，让学生寓乐于教。让学生在轻松愉快的氛围中，具备基本的听、说、读、写能力，掌握自主识字、独立观察、资料收集、合作讨论等语文学习的方法。
2.道德观念的渗入。
在小学语文教育教学过程中，渗入思想道德观念，让学生在接受智育的同时，具备良好的道德品性，健全其人格的发展。例如，教学内容涉及我国的优秀文化时，可引导学生体会中华文化的博大精深，这有利于学生爱国主义情结的形成；教学内容涉及时尊老爱幼、诚实守信、拾金不昧等传统美德时，可鼓励学生将这些美德运用到日常生活中，这有利于学生对我国传统美德的传承和发扬；教学内容涉及个人的成长时，可结合具体事例进行教育，这有利于学生诚实、善良、勇敢和坚强等品质的形成。
3.美学角度的阐释。
以美学的角度为学生演绎语文课本中的诗词歌赋，不仅有利于学生对课文的理解，还有助于学生审美观的形成。例如，教师可在指导学生利用拼音进行阅读的基础上，引导学生带有感情地朗诵课文，让学生在良好的语境中扩展想象，使其体会和领悟作者当时的所见所闻所感。此外，教学时还应结合课本中已有的插图，或者教师和学生搜集的素材，以美学的角度理解课文。综上，面向素质教育的小学语文教育教学思路。教师以素质教育为核心，结合德育和美育加强智育；通过激发学生的求知欲、增强学生的自信心以及提高学生的荣誉感等措施，培养学生的语文学习兴趣，从而促进学生语文水平的提高；学生语文水平的提高，将更加激发其求知欲、增强其自信心以及提高其荣誉感，从而形成学生主动学习的良性循环。
四、结语
在今后的教育教学中，教师需以素质教育为核心，坚持以学生为主体的教学理念，从激发学生的求知欲、增强学生的自信心以及提高学生的荣誉感等角度，积极设计课程教学计划与开展课堂教学，培养学生学习语文的方法，引导学生主动学习，从而在提高小学语文教育教学效率和水平的同时，促进学生的全面发展。
作者：朱小琴 单位：安徽省怀宁县黄龙镇中心小学
第二篇：小学教育教学情境课堂方法
1小学数学课堂情景化在教学中的重要性
随着时代的不断发展，在小学数学的教学过程中凸显了学生的主体地位，改变了传统教学中教师主宰学生的地位，数学教师由最初的主体转变为教学中的引导者。在数学教学的课堂上，教师要不断地引导学生自主学习，通过学生自己的理解感知数学文化，提高学生对数学知识的向往。因此，数学教师要积极的开展情景化的教学模式，情景化的教学模式对于打造高效率的数学课堂来说是必要的。
1.1提高了学生在教学中的主体地位
数学是一门理性思维较强的学科，因此，数学教师采取传统的填鸭式的教学方式，不仅抹杀了学生的理性思维的发展，还局限了学生的创造性思维的发展，不利于提高学生的自主学习的能力。然而在小学数学的教学中打造情境化的数学课堂，将有助于提高学生的主体地位，激发学生的主人翁的意识，使学生认识到教学中的主体，从而提高学生的数学知识。在情景化的数学课堂中，数学教师只是教学中的引导者，由学生领导着教师进行教学活动，这样的教学方式充分发挥了学生的主体性。
1.2激发了学生的学习欲望
传统的小学数学的教学方式不利于提高学生的学习欲望，甚至让学生产生厌烦的学习心理，不利于小学数学的教学方式的发展。因此，在小学数学的课堂教学中，要创建一个情景化的数学课堂，给学生以身临其境的教学感受，从而激发学生的学习欲望，实现数学教学的有效化发展。
2打造小学数学情景化教学课堂的策略
2.1创建生活情境进行教学
数学知识来源于生活，因此，数学教师要利用生活创建情境教学，增加课堂的趣味性。在小学数学的教材中，涉及了许多生活中的问题，如速度与路程等。基于此，数学教师要在教学中结合生活实际，运用生活中的实例进行讲解，让学生感受数学的伟大，从而提高学生的运算能力。例如：在进行混合运算的学习过程中，教师可以通过游乐场向学生讲解运算法则，如在游乐场玩过山车每个成人需要十元，而儿童只需要五元，玩水上漂流每个成人需要八元，每个儿童需要五元，问4个成人与2个儿童玩过山车与水上漂流各需多少钱？总共花费了多少钱？因此，要求学生按照混合运算的法则进行计算：4×10+5×2=50得知，4个成人与两个儿童玩过山车共需50元，以此得知，4个成人与2个儿童玩水上漂流共需要4×8+5×2=42，他们一共消费了（4×10+5×2）+（4×8+5×2）=92元。通过生活中实例，帮助学生理解混合运算的技巧。
2.2创建故事情境，提高数学课堂的教学质量
每一个学生都是童心未泯的孩子，因此，小学数学教师要充分利用这一点进行教学，根据学生的学习兴趣引入故事情景的教学模式，通过教学中的故事引出教材中的数学知识。这样的教学方式，不仅能够有效地提高学生的数学文化，还有助于增强学生的语文知识，有助于培养一个全方面发展的人才。例如：在三国时期有一个神童名叫曹冲，它曾提出“以舟称象”的理论。有一次，东吴孙权送给曹操一头大象，有人说要称量一下大象的体重，然而，众位大臣却没有法子，这时，曹冲从大臣中走了出来，提出了以舟称象的法子。因此，通过这种方式称出了大象的体重。曹冲称象的故事是家喻户晓的，数学教师在数学课堂上，通过引入曹冲称象的故事以及怀丙打捞沉船的故事激发学生的学习动机，从而达到教育的最佳效果。
2.3在数学课堂的教学中创设问题情境
生活中处处充满着问题，小学数学也是一样，因此，数学教师要在数学课堂中创设问题情境，通过提出有效的问题，帮助学生理解数学知识，提高学生善于观察的能力，巩固学生学到的数学知识。例如：在三年级数学的教材中，对于除法的学习过程中，要创建问题情境的教学模式增强学生的学习动机，除法是由乘法演变而来的，首先，数学教师要让学生复习乘法口诀表，通过乘法口诀表让学生观察除法的运算规律，通过学生自主学习的方式，增强学生对除法运算法则的记忆。同时，数学教师要创建积极的问题情境，在学生得出除法运算法则的结果之后，提出相关的问题，以巩固学生的数学知识。
2.4利用游戏情境的教学方式提高学生的学习动机
小学生的心智还不成熟，都有着贪玩的心理，因此，数学教师要在玩的过程中引导学生提高数学知识，在教学中寓教于乐，通过游戏情境的教学模式提高学生对数学课的学习兴趣，从而提高学生的课堂教学的参与积极性。例如：在一年级教材中《认识物体》的学习中，教师可以利用丢手绢的游戏进行教学，在游戏的过程中要制定淘汰机制，输的同学要按规定摆出适当的物体，如球体，学生就可以将身体缩成一团。这样的教学方式不仅增强了学生的积极参与性，还有助于提高学生的身体机能，有助于促进学生的全面发展，增强学生的综合能力。
3结语
在新课改不断深入的形势下，小学数学教学发生了很大的变革。在小学数学的课堂教学中，数学教师要利用多种手段进行教学，打造一个情景化的数学课堂教学模式，将情景化的教学视为教学中的主要任务，从而改变教学方式，以便于提高小学数学课堂的趣味性。
作者：李楠 单位：江苏省沭阳县茆圩中心小学
第三篇：小学英语素质教育教学模式探索
一、小学英语素质教育教学模式的构建过程
小学英语素质教育教学模式的构建过程主要涉及下面几个环节。第一，在教学的过程中，设定相应的教学目标。第二，根据实际情况，分析和研究实际的教学条件。第三，发挥主观能动性，针对存在的问题提出相应的建议和策略。第四，研究一套合理、科学的教学程序。第五，在教学的过程中，制定出一套完整的评价机制。既然实行的是素质教育，就一定要强调素质教育中的发展性，从全局出发，因材施教，针对学生自身的具体情况，实施相应的教学方案。
二、小学英语素质教育教学模式构建过程中需要注意的问题
1.对待传统的教育模式不应该是全盘否定的态度，而是要取其精华，去其糟粕，对于传统教育模式中的精华要积极学习。事实上，传统教育模式是很多代教育学者和教育专家智慧的结晶。所以，学校在进行素质教育改革的时候，应该结合实际的情况，对传统的教育模式进行改进，使得传统的教育模式适应素质教育的理念，同时也符合现代化教学的要求。在传统的教学中，主要是应用言传身教的模式，但是这种模式往往缺乏趣味性，学生也无法真正理解其含义，所以只要针对实际情况，对传统的模式进行合理的改造，就可以变成顺应时展的素质教育模式。
2.在进行素质教育改革的时候，其教学模式应该是多变的，理应具有灵活性。我们所说的小学英语素质教育教学模式，不应该仅仅适应于英语课堂，应该同时适应于其他的课堂。从这个方面来讲，素质教育模式应该具有可变性。根据素质教育改革的需要，可以在这个过程中，按照学科侧重点的不同，同样可以构建多种形式的教育模式。使其适应各种各样的学科体系和教学课堂。
3.我们在分析和研究素质教育模式的构建的时候，研究范围不应该仅仅限制在英语课堂中，要把分析和研究范围扩大到课堂外面去。课堂教学的过程固然重要，但是要想实现良好的课堂效果。它还涉及到老师的课前备课和学生的预习，甚至在整个过程中，它还包括教师对学生布置的作业。除此之外，它还与学生对课程的学习方法和课程的兴趣有着紧密的关系。所以，我们在研究和分析素质教育模式的时候，应该全面考虑问题，不然素质教育就不再是教育，使得素质教育的初衷无法实现。
三、小学英语素质教育教学的实际操作
1.在教育教学的过程中，实行分层教学的方法。因为在实际的教学中，每个学生的情况都不一样，在性格和接受能力方面都有着很大的差别，正是因为这种差异性的存在，使得教师在实际的教学活动中，应尽量避免统一教学的理念。而是要采用因材施教的方式，对每个学生进行分层教学。而在分层教学的过程中，主要有一下几个重点。第一，对每个学生实行分层。第二，对教学目标实现分层。第三，对讲解的内容实行分层。第四，对课后的练习实行分层。
2.充分发挥学生的主观能动性，实行自能学习的教学模式。小学英语的素质教育主要是为以后的学习打下良好的基础，使其在以后的学习当中能够拥有独立获取知识的能力，同时激发他们的创新能力和创造力，启发他们的心智，为以后的生存和发展奠定坚实的基础。而自能学习的过程就是对培养学生学习能力的一个重要过程。在这个过程中，主要是对课堂队形创新，激发他们学习的兴趣，提高他们的学习热情，只有这样，他们在获取知识的过程中，才能充分发挥自身的主观能动性。
3.在实际教学过程中，实行全员交往的教学模式。社会交往能力是超脱于书本知识之外的一项最基本也最重要的能力，拥有良好的社会交往能力，有利于学生完美人格的塑造。这正是素质教育的最终目标之一，也就是帮助学生实现个人素质的全面发展。所谓的全员交往的教学模式，就是教师在课堂中通过情景模拟，让学生成分参与到集体互动来，通过他们之间的交往和沟通，从而得出问题的开放性答案。
四、结语
综上所述，在对小学英语素质教育模式进行分析和探索的时候，不应该摒弃传统的教学模式，应该是在传统教育模式的基础上进行改进，使得传统的教育模式符合现代的素质教育教学。
作者：邢素华 单位：赤峰市敖汉旗新惠第四小学
第四篇：大众音乐文化小学音乐教育教学研究
一、对于日常教学的影响
大众音乐文化背景对小学音乐课堂的许多方面都带来了直观的影响，这种影响首先能够体现在日常的教学活动中。很多大众音乐作品以及一些音乐节目都深受学生们喜爱，观看这些节目已经成为学生课余生活以及休闲娱乐中的重要部分。这种音乐元素的渗透也会直接体现在课堂教学中，甚至给课堂教学的内容带来一些改变。学生们更喜欢这种亲和力强、朗朗上口且更能够表达他们内心情感的音乐类型。教师可以抓住学生的这种心理，对教学内容进行一些灵活的调整，可以在课本知识教学的基础上引入一些好的大众音乐元素。这既是对课堂教学的一种拓宽，也能够充分引发学生的参与积极性，并且能够从多方面锻炼学生的音乐素养。教师在传授音乐知识时，要尽可能的将教学内容与学生喜闻乐见的大众音乐文化灵活地联系在一起，充分发挥自身的幽默感，以此来活跃课堂的气氛，调动学生学习音乐知识的兴趣。例如，教师可以让学生尝试练习“中国好声音”中的一些歌曲，并讲述某位歌手追求音乐梦想的经历，再进行对比历来一些音乐家的经历以并且结合自己的看法，引导学生正确认识与看待大众音乐文化，激发学生学习健康向上的音乐文化的热情。同时，教师也可以在课堂教学中引入一些学生熟悉而喜爱的动画片主题曲，这通常能够极大地吸引学生的学习兴趣，并且能够很好地活跃学生的学习积极性。合理地引入大众音乐中一些好的元素与素材，对课堂教学将会起到很好的推动效用。教师要善于挖掘那些好的音乐作品，并且结合学生的认知水平与兴趣点来引入一些有代表性的音乐元素，这将会为课堂教学带来很好的推动效用。
二、对于教学资源的重建
大众音乐文化背景对教学资源也会产生一些影响。很多流行音乐元素以及大众音乐元素都会逐渐进入课堂，尤其是随着网络化环境的不断深入，课堂教学中的很多教学模式都会被改变。教师们要不断地适应这种改变，并且要有意识地利用这些好的教学辅助工具与教学资源。这不仅能够极大地多元化课堂教学，为学生们构建更为丰富有趣的音乐课堂，也非常有助于学生吸收多元化的音乐元素，能够为学生自身的音乐素养构建提供很多积极推动。现在的学生对互联网都非常熟悉，很多学生都会在网络上搜寻自己喜欢的大众音乐作品，网络环境也成为学生接触大众音乐元素的最为直接的平台。教师要善于利用这种教学资源，通过开设网络教育课程，指导学生如何正确选择健康、有益的音乐资源信息。这一方面能够促进师生交流，丰富课堂教学内容；另一方面也可以满足学生的求知欲，引导学生汲取健康的音乐知识。同时，还可以定期组织教师旁听本校或外校的音乐课，增进教师间彼此的学习与交流，实现教师资源共享。例如，教师可以在旁听东北二人转有关的知识后，考虑将该内容加入到《小拜年》的课堂学习中进行比较，通过模仿小沈阳的幽默语调或举止来活跃课堂，增进师生感情和加深学生对主流音乐文化的理解等。大众音乐文化背景下，教师要善于进行教学资源的重建，要不断更新自己的教学观念，并且合理地利用这些好的大众音乐资源。这不仅能够让音乐课程更好的和时代衔接，也能够为课堂教学效率的提升带来推动。
三、对于学生的自我引导
大众音乐背景下教师同样要引导学生对这些音乐形成正确的认知，要合理地选取那些有价值的音乐素材，并且要具备一定的甄别能力。大众音乐背景给学生们打开了一扇音乐之窗，他们能够轻松地接触到各种类型的音乐作品，学生的视野也随之拓宽。然而，小学阶段的学生还未具备很好的作品甄别能力，有时候会受到一些不好作品的影响。因此，教师要让学生具备良好的自我引导能力，能够辨识大众音乐背景下哪些作品更有价值，这对于实际教学十分重要。面对大众音乐文化的纷繁复杂，小学生在选择适合自己爱好的音乐的同时，还应该尽量控制自己的表现欲望和模仿欲望，站在理性的角度看待大众音乐文化。这一方面需要教师加强引导，帮助学生加强对主流音乐的认识与把握，明确学习的方向；另一方面，则需要学生在接收大众音乐文化的同时，通过自身的努力学习小学音乐知识，提高审美品位等，以加强对主流音乐的理解与感受。学生只有在良好的自我引导下才能够具备更好的音乐甄别能力，进而对受到那些有价值的音乐作品的熏陶与感染，对进而发展与构建自身的音乐素养与音乐鉴赏能力有所提升。大众音乐文化背景给小学音乐课程的教学带来了许多直观的影响。首先，这种影响可以体现在教学内容的变化上，越来越多的大众音乐与流行音乐元素会慢慢进入课堂，进而给课堂教学带来拓宽与延伸。其次，大众音乐文化背景对教学资源也会产生一些影响，不仅会有更多的音乐元素被学生们认识，互联网的使用也会让教学资源进一步得到拓宽。最后，在大众音乐文化背景下，教师应当注重对学生的引导，要让他们具备更好的音乐甄别能力，这样才能够更好地让大众音乐为小学音乐课堂的教学提供推动。
作者：孙翠霞 单位：江苏省盐城市尚庄小学
