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【内容摘要】自国家开放大学现代远程开放教育项目实施以来，电大教育的办学水平虽然有所提升，但在各类专业课程的教学方式方法上，却仍然存在着很多不足，而针对专业课程的教学改革工作，也随之在开放教育领域全面展开。基于此，本文以开放教育中的基础化学课为例，对课程教学改革的相关实践策略进行了分析，同时提出了一些基础化学课课程改革需要注意的问题，希望能够对开放教育中的基础化学课教学效果提升有所促进。
【关键词】开放教育;基础化学课;教学改革
化学基础课程在高等教育领域虽然属于比较常见的专业课程之一，但由于开放教育的人才培养目标与教育模式与普通高等教育存在着明显差异，因此在开放教育中，要想化学基础课教学的有效性，就必须要在普通高等教育化学基础课教学的基础上，对课程教学方法、教学模式展开创新，而对于开放教育基础化学课课程教学改革的相关探索，自然也是十分具有现实意义的。
一、开放教育中基础化学课的课程教学改革策略
(一)明确课程教学目标。开放教育的特征主要体现在教育对象、教育观念、教育资源与教育过程的开放性，以普通高等教育相比，虽然同样是以培养高素质人才为目标，但其教育对象、教育过程却存在着十分明显的差异，因此对于开放教育领域的教育工作者来说，要想有效实现对基础化学课的课程教学改革，首先就必须要认识到开放教育的特殊性，同时在此基础上将开放教育中的基础化学课程教学目标明确下来，这样既能够明确课程教学改革指出明确方向，同时也可以为具体改革措施的落实提供指导。例如从实用性的角度来看，由于开放教育的教育对象以成人为主，在人才培养方面也同样是以培养应用型高等专门人才为目标，因此在化学基础课的教学改革中，就不能仅从系统化学教育的角度来设定课程目标，而是要将培养学生分析及解决问题能力、提高学生科学素养、培养学生科学态度等列为课程目标，使学生能够通过对基础化学知识的学习真正实现知识视野、能力素养的全面提升，并为现实生活与工作提供切实帮助。
(二)创新实践教学形式。受开放教育的教育对象开放性特点影响，基础化学课学生的化学学科理论基础大多都比较薄弱，整体科学素养也相对较差，如果仅围绕化学基础知识展开相关教学活动，虽然能够帮助学生扩充理论知识储量、巩固学科知识基础，但却很难使其科学素养得到太大的提升，并不符合基础化学课的课程目标要求。因此在基础化学课的课程教学改革中，教师还需积极创新实践教学形式，以课程目标及课程内容为基础，组织形式多样的实践教学活动，以帮助学生掌握科学方法、树立科学思维、形成科学精神，最终实现科学素养的全面提升。例如在学习热力学第一定律时，教师就可以先带领学生分析定义、表达式等基础知识，待学生基本掌握基础知识后，再从化学科学史的角度展开课外教学延伸，讲述埃瓦特、柯尔丁、赫尔等人从事热化学研究并逐步总结出热力学第一定律的故事，同时鼓励学生结合这些化学史故事及化学家事迹，表达自己对科学精神、科学态度、科学思维的认知，并将理论思考与科学修养结合起来，实现思维能力的有效提升。而在完成阶段性学习后，则可以为学生提供如食盐精制、印染厂废水处理等社会实践活动项目，鼓励学生从中选择一些自己比较感兴趣的活动展开社会实践，利用自身掌握的化学基础知识来完成实践任务。通过这样的活动，学生不仅能够对化学基础知识拥有更深的理解，同时还能够深刻意识到科学在社会发展中的重要作用，并实现动手操作能力、实践探究能力等多方面素养的有效提升。
(三)重视自主学习指导。当前开放教育的课程教学大多通过远程教育或远程教育与线下教育相结合的方式展开，教师进行课堂教学的时间相对较少，无论是对基础知识的掌握还是对学习实践任务的完成，往往都需要学生通过自主学习来实现。但由于开放教育对教育对象的要求非常低，很多学生的自主学习能力都十分薄弱，其自主探究学习效果也并不理想，因此要想保证教学质量，实现基础化学课课程目标，教师还需进一步提高对学生自主学习的重视，并在教学期间对学生进行全方位的自主学习指导，使其能够逐步提高自主学习能力，为自主学习活动的有效展开创造良好的基础条件。例如在学生拥有一定工作经历、理解能力相对较强的情况下，可针对其学习时间较少且不固定的特点，将各种基础理论知识整合起来，配合相关多媒体课件、练习题、教学视频等学习资源，共同上传至网络平台上，同时鼓励学生下载网络平台上的学习资源，随时随地借助学习资源完成自主学习活动，使其能够自主安排学习时间，并将零碎的空闲时间有效利用起来。而针对学生主动学习意识不足、学习自觉性较差的情况，则可以将其分为多个学习小组，定期组织学习小组研讨活动，督促学生进行自主学习，并将研讨活动表现作为平时成绩，纳入到学期考核中来。
(四)优化网络教学平台。针对开放教育以远程教育方式为主的特点，化学基础课的课程教学改革还需从网络教学平台的优化入手，根据各方面教学需求来对网络教学平台进行功能上的优化升级，使其能够为化学基础课的相关教学工作提供更好的支持。例如为满足学生的自主学习需求，应为不同专业课程建立专门的学习资源库，使教师能够将自己搜集、制作的教学视频、课件等学习资源上传至平台上，并实现长时间的存储，为学生提供更加方便的学习资源获取途径。而为了满足远程网络教学需求，则需要设置课程作业、答疑讨论、在线测试等功能，使教师能够借助网络教学平台来轻松完成作业布置、探究活动组织、学情分析(教学反馈信息收集)等工作。
(五)合理把控教学内容。在基础化学课的课程教学改革中，对于课程教学内容的合理把控同样是十分重要的。开放教育的教育对象在学科基础、知识水平、认知能力等方面往往存在很大差异，即便是面对相同的教学内容，其实际学习效果也同样会出现明显不同。针对这一情况，学校与教师不仅要坚持分层教学策略，根据学生的知识水平、学科理论基础等对其进行分层，并针对不同层次的学生采取不同的教学策略，同时也要注意对教材内容加以创新，根据不同层次学生的学习需求来对设置课程目标、课内知识重点，使其基础化学课的教学内容能够更具针对性。
(六)加强师生互动交流。由于开放教育的正式课堂教学相对较少，而学生在自主学习过程中又经常遇到各种各样的问题，因此在基础化学课的课程教学改革中，教师还需转变以课堂教学为主的传统教学策略，提高对师生互动交流的重视，通过网络辅导、线上答疑等方式积极与学生进行交流，帮助其解答学习中出现的困难，同时进行学习方法上的指导，使学生能够更加高效地完成学习活动。同时，针对学生学习时间零散的问题，教师也可以尝试利用微信、电话、电子邮件等方式与学生进行非实时教学互动，围绕各种学习问题展开交流。
二、开放教育中基础化学课课程教学改革需要注意的问题
(一)教学观念问题。在开放教育基础化学课教学中，很多教师仍然存在着比较传统的“重理论、轻实践”观念，认为在无法面对面带领学生进行实验的情况下，只能通过对理论知识教学的侧重来提高教学效果，这显然违背了开放教育的人才培养目标，同时也不利于学生的科学素养提升。因此对于基础化学课教师来说，教学改革中必须要主动转变自身教学观念，正确认识到实践教学在开放教育，尤其是基础化学课程中的重要性，同时在尊重客观教学条件与教学情况的前提下，积极组织学生通过社会实践、文化实践等方式来完成实践任务，对所学理论知识进行综合运用，这样既可以为理论教学提供辅助，提高理论教学效果，同时也能够将学生的学习主动性激发出来，对课程教学改革的帮助是非常大的。
(二)教学方法问题。受开放教育下课堂教学时间不足问题的影响，很多教师在进行基础化学课教学时，常常会为了加快教学进度、完成教学任务而采取传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，希望通过直接、持续的知识灌输来将更多的知识点传授给学生。然而需要注意的是，这种教学方法虽然看似能够提高教学效率、加快教学进度，但却会对学生的学习积极性与学习体验造成较大影响，如果学生因此失去了对基础化学课的学习兴趣，或是因兴趣不足而无法保持良好的学习状态，那么其教学效率实际上是非常低的。针对这一教学问题，教师还需在基础化学课教学改革中对教学方法展开积极创新，探索出更加适合开放教育的启发式、讨论式、置疑式教学方法，以充分激发学生的学习积极性，实现教学效率的有效提升。例如在进行化学动力学的学习时，就可以制作一些简单的演示动画，为学生演示同种反应物在不同状态(固态、液态、气态、溶液态)下的反应速率变化，使其能够对这一知识点拥有更加深刻的理解。
(三)实验教学问题。基础化学课作为化学教育中的一部分，其很多课程内容虽然需要围绕相关实验展开，但由于开放教育大多以远程线上教育方式为主，学生参与线下实验活动的机会相对较少，因此其在实验教学方面往往会受到一定的限制。针对这一问题，学校完全可以以网络教学平台为基础，积极引入仿真模拟实验技术，在平台内部构建出可视化的实验操作环境，并按照真实实验的相关标准来对实验反应、实验现象等进行模拟，从而为学生提供更多参与实验操作的机会，同时有效培养其动手能力与实践探究能力。
三、结语
总而言之，面对开放教育的特殊要求，对于基础化学课的课程教学改革虽然具有很高的必要性，但要想真正将开放教育中基础化学课的课程教学改革落实，仍然需要在自主学习指导、教学内容把控等方面采取合适的改革措施与教学策略，同时对实验教学、教学方法、教学观念等方面的问题加以注意。
作者：新疆塔城地区广播电视大学 单位：玛依拉·阿提哈孜
