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【摘要】环境对学生的影响较大，近朱者赤近墨者黑，同样地，教学环境对教学质量也具有决定性的作用。在小学语文教学中，教师要贯彻快乐教育的理念，让小学生在学习的过程中能够感受到乐趣。快乐教育理念与传统教学有所不同，不仅可以让小学生学习到知识，还能够提高小学生的能力。本文主要研究了快乐教育理念下小学语文课堂教学策略。
【关键词】快乐教育；小学语文；课堂教学
现人们对学生的期望越来越大，从而小学生的学习压力越来越大。小学生在长久的压力之下进行学习，不仅会影响到小学生的学习质量，还会影响到小学生的心理素质的发展。教师和家长在教学的过程中不能够仅仅关注小学生的学习，要注重小学生的心理成长，为小学生的学习营造一个快乐氛围。快乐教育理念与传统的教学方式有所不同，它主要是从学生的需求方面进行考虑的，针对小学生的知识和心理需求，为小学生制定合适的教学策略。
一、快乐教育理念的内涵以及重要性
快乐教育主要指的是让小学生在语文知识的学习过程中能够感受到乐趣，而不是被迫地去接受知识的灌输。快乐教育是以人为本的教育理念，以学生的知识和精神需求为基础来开展的教育。快乐教育理念对小学生的学习具有积极的促进作用。快乐教育能够满足小学生的心理和精神需求。小学生正是成长的基础阶段，知识的学习虽然是必备的部分，但是，小学生的心理成长才是更加重要的部分。快乐教育能够为小学生营造一个快乐的氛围，促进小学生的心理积极地成长，让小学生具有一个健康的心理状态。其次，快乐教育理念能够有效调动小学生的积极性。学习的主体主要是小学生本身，需要小学生的亲自参与，但有些小学生在学习的过程中感受不到乐趣，从而不愿意参与到学习中。快乐教学理念不仅考虑到学生的理论知识学习，还考虑到学生的心理素质。最后，快乐教育理念可以提高学习的效率，一般情况下学生主动学习的效率远远高于被动地接受知识。快乐教育理念下小学生的积极性较高，学习效率也会相对较高。总之，快乐教育理念非常符合小学生的学习需求，提高教学质量。
二、快乐教育理念下小学语文的教学策略
（一）转变教学理念。为了实验快乐教育，教师在教学中首先要具有快乐教育的理念。不要将全部的重心都放在学生的知识学习上，要结合学生的需求，为小学生营造良好的教学氛围。较多教师的教学理念主要是以提高学生的学习成绩为主，在课堂上让学生学量的语文知识。在教师的意识中学习是小学生的本职工作，即使小学生不愿意参与到学习中也要进行被动地学习知识。教师在教育中只是从教育的角度来考虑问题，忽视了小学生自身的发展。教育的根本主要是为了提高小学生的知识和素质，让小学生在一种快乐的教育理念中学习更具有意义。因此，教师在教学过程中必须要转变自己的教学理念，将快乐教育融入到小学生的语文课堂中。
（二）转变教学方式。1.采取情境化的教学方式。为了让小学生在语文知识的学习过程中感受到乐趣，教师在教学中可以采取情境化的教学模式。情境化的教学模式主要是依据文章的内容，为学生营造一个具体的情境，让情境中学习知识。情境化教学中最常采用的就是角色扮演的形式。小学生具有较好的模仿能力，也非常喜欢角色扮演的教学方式。角色扮演的教学氛围比较活跃，小学生在角色扮演的教学方式中既能够学习到知识，又能够提高自身的能力充分地体现了快乐教育的内涵。当然，为了让小学生充分地体会到角色扮演的乐趣，教师在教学中还可以为小学生配置一些趣味性的服装，让角色扮演的教学方式充分地发挥作用。2.游戏式的教学方式。教师在语文知识的教学中还可以设计较多的游戏形式，让小学生在游戏的过程中学习知识。教师在采取游戏式的教学方式时要充分地考虑到小学生的兴趣爱好，然后结合所学的知识来开展游戏式的教学方式。例如，为了让小学生认识一些词语，教师在教学中可以采取“你比我猜”的游戏。主要是一个学生根据词语的意思利用自身的语言或者肢体动作将词语表达出来，然后另一个小学生根据自己接受到的信息去猜测词语的意思。这种猜词语的游戏中小学生会感觉到乐趣，对于小学生的思维也具有积极的促进作用。小学生正处于爱玩的年纪，游戏式的教学方式，非常符合小学生的特点。同样地在学习古诗词时，教师还可以设计词语接龙的游戏，教师选择一个主题，小学生要去背出含有该主题的古诗词，考察小学生对古诗词的理解与记忆。这种游戏形式还能够激发小学生的潜能，让小学生在游戏的过程中不断地提高自身的能力和素质。3.讲故事的形式。小学生正处于爱听故事的阶段，教师在教学中可以采取讲故事的形式。讲故事并不是随便地讲，需要将讲故事的方式和内容结合起来，在讲故事中需要注意到以下几个方面。首先，教师要选择一个趣味性的故事，并不是所有的知识都能够讲成故事，教师要选择一些合适的内容。例如，一般书本中叙事类的文章可以采取讲故事的形式，说明文即使利用讲故事的形式，效果依然不好。教师在教学中要根据教学的内容来选择教学的形式。其次，教师讲故事的方式，教师在讲故事时语言要抑扬顿挫、声情并茂，从而才能够吸引小学生的注意力。有些教师在讲故事的过程中就如同念书一般，根本不能让讲故事的教学方式充分地发挥作用。最后，讲故事时要让小学生参与其中。教师在讲故事的过程中要积极地引导小学生进行互动，否则有些小学生在听故事的过程中容易走神。或者教师在故事开始之前，先对小学生提问一些问题，让小学生带着问题去听故事。当然，教师也可以引导小学生自己去讲故事，小学生可以自己去读文章，然后根据自己的理解，以故事的形式将文章的内容分享给班级里的学生。总之，讲故事的形式非常符合小学生的学习特点，能够让小学生在听故事的过程中感受到乐趣。4.结合多媒体。小学生年龄较小，在学习的过程中多彩的图画、视频能够有效激发小学生的学习兴趣，教师在语文教学中要充分地利用多媒体开展教学。多媒体中包含丰富的资源，教师在选择的过程中要注意到以下几个方面。首先，教师在选择多媒体中的资源时首先要以视频、图片为主，减少文字资源。对于小学生来说，知识储备还不足，理解能力有限，教师若都是以文字的形式展示出来，会使小学生感觉枯燥。图画和视频的形式能够有效吸引小学生的研究，让小学生感觉到趣味化。而且，图画和视频不仅可以让小学生学习到知识，还能够提高小学生的审美，培养小学生的鉴赏能力。其次，教师在选择资源时要结合小学生的学习特点。小学生阶段主要喜欢看动画片，教师在教学中可以结合小学生的兴趣爱好，选择一些动画片中的内容。最后，教师在选择资源时要结合教学内容。教师不能够随意地进行选择资源，而是要与所学的内容结合起来，从而才能够让小学生学习到知识。5.结合实践活动。小学生正处于活泼爱动的年纪，实践活动能够有效提高学生的幸福感。教师在教学过程中要积极地开展一些实践活动，让小学生将所学的理论知识与实践活动结合起来。例如，教师可以结合传统文化来开展一些实践活动，让小学生既能够学习到优秀的文化，又能够提高实践能力。例如，在端午节时，教师可以引导小学生去学习屈原的诗句，同时也要开展一些包粽子赛龙舟的校园活动，让小学生积极地参与到这些活动中。例如，在教师节的时候，教师可以引导小学生去给教师送鲜花，做手工礼物等。将知识融入到这些实践活动中让小学生在实践活动过程中学习到知识。
（三）教师要与小学生多沟通。在快乐教育理念下教师首先要去判断小学生在学习的过程中能否感受到快乐。因此，在教学中教师要与小学生多进行沟通交流。在交流的过程中教师也能够了解小学生的需求，结合小学生的需求来制定教学内容。教师在与小学生进行沟通交流时一定要放下自己教师的架子，与小学生进行平等的对话，让小学生对教师能够产生信任感，从而才会将心里话告诉教师。快乐教育理念的核心是学生本身，若是学生感受不到快乐，教师投入再多的教育资源都是没有意义的。随着网络技术的发展，教师与学生之间的沟通不再仅限于课堂上，在课下的时候教师也可以通过微信、QQ等形式来与学生进行沟通交流。教师在与小学生多进行沟通交流能够使得教师与小学生之间建立一个良好的人际关系，为语言课堂的开展打下一个良好的基础。
（四）教师要做好家长工作。在快乐理念教学中教师还要积极地做好家长的工作。有些家长盼子成龙、盼女成凤，给与小学生非常大的期望，导致小学生在学习的过程中一直具有较大的压力，这非常不利于小学生的学习和心理成长。家长必须要给与孩子一个放松的学习空间，让学生能够自由自在，无拘无束的学习，这不仅不会耽误学生的学习，还能够有效提高教学质量。
三、结束语
在快乐教育理念下，教师必须要具备快乐教学的方式，采取情境教学、游戏式教学、多媒体教学、生活教学等多种趣味性的教学方式，让小学生不仅快乐地学习到知识，还能够提高自身的能力。教师还要与小学生多进行沟通交流，了解小学生的内心所想，为小学生的学习制定合适的方案。家长也要为小学生的学习提供一个良好的环境，让小学生能够打下良好的学习基础。
【参考文献】
[1]董蓓蓓.基于快乐教育理念的小学语文教学探究[J].试题与研究，2020（20）.
[2]雷祥清.快乐教育理念在小学语文教学中的有效应用策略探究[J].考试周刊，2020，000（045）：25-26.
[3]罗信芳.在快乐教育理念下探析小学语文教学策略[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（1）：64-64.
作者:王峰 单位:秦安县兴国学区蔡店小学
