前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的云教学下教师角色及素质要求探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:为提升高校教师信息化教学素养，改善教学效果，以更好地适应未来教育与信息技术结合的需要，对云教学混合教学模式下的教师角色及素质要求进行探讨。基于云教学混合教学模式不受时间和空间限制的特点，分析教师在云教学混合教学模式中担任的角色，提出云教学混合教学模式对教师素质的要求，即应具备在专业教学中融入课程思政的能力，具备依托网络资源整合、设计开发课程的能力，具备一定的教学管理创新能力，以此提升教师的综合素养，改善教学效果。在云教学混合教学模式下，通过教育教学与信息化教育的融合，能够帮助教师了解学情，因材施教，改善教学效果，促进教育教学的长远发展。
关键词:云教学;混合教学模式;信息化;教师素养
信息化教学背景下，MOOC、SPOC、云课堂等信息化教学平台不断涌现，教学模式从传统的以“指导者—学习者”为中心逐步转变为从“学习者—学习者”。毫无疑问，教育技术信息化正在驱动互联网与教育的深度融合，传统教育形态即将被颠覆，高等教育人才培养的输出在大背景下也正迎来一场变革，高等教育院校在“互联网+”教育背景下孕育的是不仅具备专业知识和专业技能的人才，更具备自主探究能力、能够提出问题、综合分析问题、创造性解决问题的具有信息素养的应用型人才。
1云教学混合教学模式特点
要实现信息化教育教学的终极目标，采用云教学平台的混合式学习模式是优越之选。云教学依托先进的信息技术，整合了平台所有教师可利用资源，如微课、教学视频、作业、在线讨论等内容，使学生可以灵活根据个人需要选择教师、课程，突破时间和空间上的限制，以问题导向或任务驱动，使学生能够在教师的引导下进行自主学习，师生交流、生生交流，形成学习共同体，通过教师合理的教学设计和引导达到人才培养的目的。教师也可以在云教学平台开放的空间里，依据大数据对学生的学习情况进行观察、了解和统计，根据学生特点因材施教。传统教学模式以内容讲授的灌输形式不利于发挥学生的主观能动性，只能被动地接受。基于云教学特点，混合式教学模式将传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分发挥了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。通过线下交流与线上交流的融合，改变按照以往教学内容的编排顺序，使学生可以在自主学习的过程中自由地思考并提出问题，支持学生与学生、学生与教师合作学习，及时分享，及时解决学生在学习过程中遇到的问题，一改传统课堂互动交流的单向模式。
2教师在云教学混合教学模式中担任的角色
云教学混合教学模式下，教师应在相应的教学活动中定位好自己的角色，通过教育教学与信息化教育的融合，做好教学计划、教学实施、教学评价以及教学创新。云平台的使用可以监测并掌握学习数据，及时帮助教师了解学情，有的放矢，因材施教，做好分析与评估的教学工作。同时，通过互联网信息的多样性、云平台与线下课堂教学资源的整合，做好设计开发教学策略的工作。通过QQ群、短时直播等信息传播方式答疑解惑，利用各类媒体平台的便利性，帮助和引导学生理解吸收线上学习的知识点，融会贯通，引导学生深入思考，担任咨询指导的角色。通过在线作业及文档的批阅，了解学生认知上的理解偏差，有针对性地讲评、指导、反馈、沟通，创设同辈学习的环境，培养学生的团队合作意识及主动学习意识，引导并督促学生做好课程的全过程学习。
3云教学混合教学模式对教师素质的要求
基于云教学的混合教学模式需要教师及时转换角色，从原来的知识传授者转变为设计者、引导者、协助者、促进者、创新者，教师需要提高自我认知，通过培训、交流，明确信息化教育教学对于教师素质的内在要求。第一，教师应把教学的根本“立德树人”“三全育人”作为教学信念植根于教学思想中，具备在专业教学中融入课程思政的能力，潜移默化地提高学生的政治修养和自身素质，增强学生的自信心和使命感。同时，教学设计应依据学校的教育教学理念以及应用型人才培养的方针，评估诊断并优化专业人才培养方案，从人才培养目标上明确人才培养的关键，进而落实在各门课程的目标设定和教学方案中，确保云教学混合教学模式输出的人才既符合应用型人才的培养目标，又能够结合信息化教学的互动性、立体性，从而培养出思维敏捷、主动探究、有团队精神、有创新思维的优质人才。第二，教师应主动融入信息化教育的浪潮之中，云平台是开放的学习空间，学生通过网络平台学习，有更加丰富的知识资源，教师应具备依托网络资源整合、设计开发课程的能力，为学生创设一个符合信息多媒体时代包含多种互动方式的教学空间。同时，能够应用网络媒体、社交软件以及网络平台进行云教学的组织、管理和实施，引导学生通过灵活的教学方式多方互动，沟通分享，形成学生自主探究、同辈学习、团队学习的良好氛围。云教学混合教学模式里教师比肩于电影导演的角色，课前设计即剧本，学生需要思考如何去演(学生自主学习)，课中“导演、指挥”(学生成果讨论与展示、教师点评答疑问)，课后“总结、反思”(因材施教，布置任务，成果考核)。教师在云课程管理过程中，作为咨询顾问要求具备最基本的交流沟通能力、良好的心理素质、职业道德修养、公平意识、良好的人文科学素养。从专业领域来讲，教师的学术科研能力、坚实的专业知识、完善的知识结构以及掌握学科前沿动态等能力应在指导和辅助教学的过程中体现。第三，教师还应具备一定的教学管理创新能力。云教学混合教学模式需要纠正以往学生等待、被动接受知识的心理和状态，教师除了要掌握运用相适应的教学方式和方法外，如问题导向式、任务驱动式等，还应通过具有创新性的考评管理机制，激发学生学习动力，让学生乐于分享、自我求知、深入探索，加强和激发学生的自我学习意识，并能够持久地保持下去。相比线下的传统教学模式，教师在角色转换的过程中，需要付出更多的时间和精力在线上，引导和辅助学生，如若做到因材施教，更需要了解每一个班级和小组的学习动态，及时反馈沟通，这也需要教师的高度责任心和敬业精神。
4结语
在教育部“教育信息化2.0行动计划”即2022年基本实现“三全、两高、一大”的发展目标指引下，对教学信息化应用水平和师生信息素养的提升都提出了新要求，建成“互联网+”教育大平台的总体目标也对教师角色提出了新的挑战，无论从教学理念、教学方式、专业素养，还是教师的教学管理、教学改革、教学创新等方面，都有了更全面的要求。教师只有在云教学中不断学习、思考、总结、提升，才能扮演好在教学中相应的角色，从而真正发挥基于云教学的混合式教学模式的优势，让学生得到更全面的发展，同时提升教师的自身综合素养，以适应“互联网+”教育服务的新模式，顺应信息化时代的发展。
作者:李明月 单位:西南财经大学天府学院
