前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的读写结合在小学语文教育教学的运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：现在随着社会发展速度的越来越快，人们对于教育的要求也是越来越高。现如今，新课程改革正在不断进行中，给现在教学模式带来了很大的变化。在小学语文教学中，读写结合是一种十分重要的学习方法，它可以让学生对于语文知识的掌握越来越熟练，还可以促进小学生的语文阅读能力，这都是读写结合教学法的优势。
关键词：新课改；读写结合；教学模式
现在的小学语文课堂教学模式正在不断地进行改进，语文课堂中的读写结合教学法也变得越来越重要。读写结合教学法，顾名思义就是阅读与写作相互交融的一种教学方式，可以让学生的阅读能力与写作水平在语文思维提升下得到很大的进步，这是十分有利于小学语文学习的。而且，读写结合教学法是现在语文课堂上十分具有科学性的一种教学方法，比之前的语文教学方法多了许多的策略性与有效性。可以提高教师在语文教学中的引导性，帮助教师引导学生的语文学习。
一、读写结合教学法对小学语文的重要性
读写结合教学法是一种基于新课改形势下诞生的一种新的教学方法，这种教学方法是通过语文的阅读与写作相互结合起来促进语文学习的一种教学方法。阅读是小学语文学习非常重要的一点，读写结合教学法可以让学生对于文章的理解性更好，帮助学生对于语文文章的理解。读写结合教学法更重要的作用就是提高学生的写作能力，在小学生进行写作的时候，通过之前阅读文章的积累，通过以往的写作经验，有效地促进写作的速度与质量，大大促进小学语文写作方面的提高。
二、读写结合教学法对于小学生语文写作的提升
众所周知，在语文这一科目中，写作所占的分值与比重是非常大的，可以说，写作能力强的学生语文成绩也会比较不错。而在小学这个阶段，小学生由于阅历较少，对于世界的看法以及语言表达能力还都是不够的。这些都可以看作是语文的积累不足。所以，通过读写结合教育法首先可以让学生提前接触到成熟的写作作品，观摩作者的写作模式与写作方法，理解作者在这篇文章中想要表达一些什么。这些知识的了解可以让学生对于语文写作更加有把握，更好地开展自己的语文作文的写作。并且读写结合教学法在集中学生注意力，对于引起学生的学习兴趣上也有很好的促进作用。小学生年纪比较小，本身就处于一个活泼好动的年纪，注意力比年纪较大的学生差，这也就导致了小学生在写作的过程中经常会被一些其他的事物吸引，导致写作无法一气呵成。而读写结合教学法可以让小学生在写作之前阅读文章，然后让学生对于自己作品的写作有一个大致的方向，这样就有利于集中学生的注意力，帮助学生进行完整的写作构思和写作，并且不会被打断。且读写结合并不是强制性的先读后写，读与写相互结合，可以先读后写，也可以先写后读，还可以读写交替，相互结合，这些都是没有限制的，每一种方法都是要适应学生本身，帮助学生在更好的环境中进行写作，促进学生作文的质量。
三、读写结合教学法对于教师与学生之间的促进作用
在语文的课堂教学中，教师和学生都有着十分重要的作用。虽说现在新课改的背景下要求注重学生的主体地位，但还是不可以忽视教师的重要作用。现如今，教学模式的改革是每一位语文教师都在思考的问题，语文教师不断地去在传统教学模式中吸取经验，结合现在教育的要求积极地探索读写结合教学法，这为现在读写结合教学法的普及带来了极大的动力。读写结合教学法是教师与学生一起学习的一种教学方法。它可以让学生的写作能力与阅读能力不断地提升，还可以促进学生与教师之间的联系纽带的巩固，帮助学生与教师一起不断地进步。教师引导学生去阅读，去写作，帮助学生加强语文学习能力。而学生也反过来帮助教师认识到自己教学上的不足，帮助教师改进教学方式。教师在语文课堂上应该寻找各种不同的教学方式去促进小学生的语文阅读与写作。教师在布置写作作业的时候应该去为学生提供一些可以用来参考的文章，帮助学生缩短阅读文章的时间，促进读写结合教学法的教学质量，更大限度地发挥读写结合教学法对于语文教学的促进作用。
四、可以从哪些方面促进读写结合教学法的实施
1.鼓励学生对其他的文章进行仿写。小学处于学习刚刚起步的时候，小学生本身了解的知识就不多，非常不利于小学语文教学的进行。尤其是在写作方面，小学生对于写作知识接触的比较少，对于各种文章阅读的也比较少，写作的能力是非常差的。并且小学生因为年纪比较小，对于学习的思维逻辑较差，而写作可以说是语文知识的一种总结，需要语文思维的全方面运用，小学生差的就是这一点。所以，对小学生的语文写作教学应该注重仿写这种教学方式，仿写并不是抄袭，仿写有助于学生理解作者的写作意图，还可以让学生通过作者的写作技巧满足自己写作的需要。所以可以说，仿写是可以大大提高学生写作能力的。而且通过仿写也可以帮助学生建立起写作的信心，帮助学生克服对语文学习的恐惧。在仿写的过程中，教师应该积极地去引导学生，在给学生布置一些写作的作业时，应该同时给学生提供一些可以用来参考的文章，让学生仔细阅读文章中的写作手法，并且领会作者的写作意图，然后让学生根据这些来进行仿写，以此来让小学生的写作能力得到提高，让小学生的作文不再是一篇流水账。通过仿写促进了学生的写作技巧，也十分有利于学生的语文学习。
2.积极地让学生对文章进行改写。在语文课堂中，许多的学生经常会对写作这一件事情感到无从下手，或者是能写出文章来，但总是写的干巴巴，毫无营养，就是一篇流水账。那为了改变这种现状，就需要提高学生的写作能力，不让学生的作文千篇一律。而改写就是提高学生写作能力的很好方法。教师给予学生一篇文章，先让学生进行深层次的阅读，然后在文章的基础上进行大范围的改写，这样可以开发学生的思维能力，提高学生写作时候的灵感，让学生不会因为自己知识积累不足或者是掌握的写作技巧不多而苦恼无法下笔。教师给予学生一个文章的点，让所有的学生根据这一个点进行思考，然后根据原来的文章进行改写，由此来让学生的思维得到全方面的释放，让学生借鉴文章作者的点子，不断地提高自己的写作能力。这不仅让学生作文变得生动形象且新颖，还提高了学生的语言能力，所以改写也是促进读写结合教学法的一种重要方式。
3.增强学生对于读写结合的理解。现在的教学方式中，许多教师都意识到了一点，如果想要学生学习不断进步，就要不断地加强学生对于学习的认识。在语文教学中也是这样，如果想要提高学生的读写能力，就一定要让学生知道读写结合教学法的重要性。小学生本身学习的观念就比较薄弱，所以需要教师不断地进行引导，加强小学生对于学习的重视性，让学生对于学习理念有更深层次的理解。根据这一方面，语文教师就需要结合现阶段的学习情况，积极地向学生宣传读写结合对于他们在语文学习中的重要性，并根据学生本身的情况，制定相应的读写结合训练，通过口头描述以及让学生进行实践的方法推广读写结合，让学生认识到读写结合的重要性，并且主动地去使用，去学习。更重要的是教师在推广读写结合的时候一定不要脱离教材。现在能够入选语文课本的文章都是极具代表性的文章，教师应该立足于课本，让学生对于课本的内容更加了解，教师对课本内容的讲解应该更加细致，帮助学生理解文章的内涵以及表达的形式，深切感受作者的心情，带入自身，完成自己的语文作文写作，这样才可以更加高效地提高学生的语文素质。
4.多阅读提高知识的积累。小学生因为年纪太小，经历的事情太少，看过的书也不多，这些就导致了小学生本身的理解能力不强，知识的储备也不够。所以在写作的时候往往无法直接地表现出自己想要表达的情感，而且小学生在阅读的时候理解得往往也不是很充分。在生活中，小学生对于身边日常的事物不上心，缺少观察，这也导致了小学生表达的内容很浅层次。所以，为了改变这一现状，就应该引导学生主动地去接触生活中的事物并加以观察、思考，提高自己的表达能力。小学生在写作的时候往往感受到没有东西可以写，这也就是自己日常积累的不够，毕竟小学生年岁不大，接触到的东西少，读书也少，是情有可原的。但教师必须要改变这一种现状，应该积极地让学生加强课外阅读的机会与时间，让学生在课外阅读中接触到大量好的文章，从这些文章中得到大量的写作素材，与学会大量的写作技巧，来提高学生的知识阅读量，方便学生的写作。教师可以在课堂中或者是在课下给学生布置一些阅读的小任务，给学生一定的时间，让学生对课外的文章进行大量的接触，这样通过不断的阅读，学生就可以在脑海中积累许多的写作技巧与写作方法，大大提高学生的写作能力。熟能生巧，许多文章的写作手法与写作技巧都是相似的，通过大量的阅读，学生就可以自然而然地利用上这些写作手法与写作技巧，帮助自己提高读写的能力。阅读课外文章非常重要的一点就是学会积累，教师可以让学生积累文章中的优美句子，把这些优美的句子记录下来，并且让学生进行练习，给自己的文章增光添彩，让自己的综合素质不断地提高。由此可见，让学生大量进行课外阅读是提高读写结合教学法一个非常重要的手段，它不仅增加了学生的阅历，还让课堂变得更加有趣，让学生更加喜欢课堂，这也符合了新课改的要求。综上所述，现如今新课程改革已经进行了许久，语文教学方式也发生了许多的变化。而读写结合教学法可以说是语文教学变化中非常重要的一环，通过读写结合教学法提高小学生的阅读能力与写作能力，帮助小学生尽快地度过刚开始写作的困难时期，促进小学生的语文素养。语文教师也应该主动地帮助学生进行读写结合，给学生时间让学生自由阅读增加阅历，布置相对应的读写结合训练让学生提高阅读与写作的水平，教师不断地对课堂进行改变，让学生学习能力不断提高，这是读写结合教育法的意义。
参考文献：
[1]刘莉.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.2019.
[2]宋莉媛.读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化，2018（6）.
[3]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究，2017（20）.
作者:李旭 单位:甘肃省庄浪县卧龙镇白堡小学
