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【摘要】在学生接受教育的过程中，会逐渐形成某种品格和关键能力，以促进学生的个人终身发展，同时也适应社会激烈的竞争环境。本文研究核心素养视野下音乐教学实践方向，从实验课例的探索、核心素养的内容、音乐情感三方面进行研究，总结基于核心素养视野下的音乐教育教学实施策略。希望本文的观点能为关注此话题的研究者提供参考。
【关键词】核心素养；音乐形式；教学模式
核心素养视野下，培养学生音乐素养的重点是音乐实践能力，主要包括音乐表达能力和表现能力，另外还有音乐欣赏、音乐创造和想象能力。展开音乐教育教学实践活动，要坚持以用为本的原则，提升学生的审美能力，拓宽受教育者的音乐学习视野，引导学生从不同的角度出发体会音乐表现风格，掌握更多的音乐知识，学会更多的歌唱技巧，进而通过音乐与他人进行沟通和交流。
一、核心素养视野下音乐教学实践方向
（一）实现对实验课例的深入探索
在音乐课堂上培养学生的核心素养，不仅要教授学生音乐基础和基本技能，还应该实现对学生审美能力和鉴赏能力的有效培养，提高个体的创造力、表现力和协作能力，要特别注意有效拓展学生的文化视野。在学生接受教育的过程中，其学习方式开始发生变化，在课堂教学的过程中，教师会特别关注学生的学习反应，这就对教学模式提出了更高的要求。在音乐课堂上，教学模式有多种类型，比如歌唱、欣赏、器乐、舞蹈、创编、实践、综合等。在各种各样的教学活动中，不管是内容、目标还是教学方法都有一定侧重点。把音乐核心素养培养理念作为根本依据，深入探索实验课例。
（二）核心素养的主要内容
具体来说，培养学生的核心素养，就是要保证学生的综合能力能满足社会和信息时代的要求，使学生有能力适应难以预测的情境，有效处理复杂问题。这其中主要包括两方面的内容，分别是核心素养和跨学科素养。教育的根本任务是立德树人，为此要全面深化课程改革，在新一轮的课程改革中，国内的教育事业已经进入到重点培养学生核心素养时期。掌握知识和技能只是其中的一部分，培养学生的核心素养要从生活态度、价值观、协作能力入手，除此之外，还要培养学生的学习能力和自我发展能力。以上核心素养的内容是每个人成长和生活所必备的。
（三）音乐善于激发人的情感
音乐核心素养是一种音乐综合能力，除了涵盖音乐知识技能之外，还要培养学生的价值观念。音乐课程在培养学生的基本技能方面会发挥关键作用，能有效增强学生的综合能力，凸显学生的主体地位，在此基础上培养学生的音乐核心素养。音乐的表现力比较强，也善于激发人的情感，是一种能反映社会现实的艺术。音乐核心素养涉及到学生的自主音乐需要，学生自觉进行音乐学习，同时也有能力展开多种音乐活动。这是在音乐学科，学生自主发展素养的具体体现。学生自主发展音乐需要情感、认知和意志。个体对音乐产生某种兴趣和爱好，在参加和学习音乐活动的过程中，能获得快乐。
二、基于核心素养视野下的音乐教育教学实施策略
（一）熟悉多种音乐形式，并学会运用
综合考虑学生在校时及未来毕业之后可能进行的音乐活动，选择合适的作品进行重点培养，在此期间学生的表达和交流能力也会有所提升，对优秀作品产生深刻感受，逐渐形成即兴表演和创作能力。运用音乐实践活动培养学生的音乐基础，掌握良好的歌唱技能，形成聆听经验。对经典音乐作品的情感和内涵有正确的把握[1]。音乐有不同的活动形式，音乐实践教学活动要带领学生认识这些形式，并逐渐熟悉。歌唱是音乐实践活动的基本技能，对学生的要求是能比较准确歌唱若干首中外著名歌曲，同时也能准确歌唱公共活动常用歌曲。做简单的识谱歌唱活动，能简单演奏作品。学生要能够积极融入到集体歌唱活动中，也要尽量在表演活动中有良好表现。能在需要的场合中运用合适的音乐形式参与到音乐活动中。
（二）锻炼学生多个感官，提升音乐学习质量
音乐这门学科综合性很强，是一门来自于生活的艺术。教师要善于展开能成功激发学生兴趣的音乐活动，学生进行多感官参与，同时也要与学生的实际生活相联系，在同学们理解和演绎歌词的过程中音乐教师要做好引导工作，这样学生才会对音乐的内涵有更深层次的把握。展开音乐教育活动其中一个重要目标是要培养学生对音乐的兴趣。展开音乐学习活动要突破学习难题，与趣味性的学习活动相结合，刺激学习者的多个感官。当然在这个过程中，要指导学生深入联系生活，对音乐产生正确的理解。比如在学习《健康歌》的过程中，歌曲中蕴含的基本生活常识是教学的重点内容，教师带领学生分析歌词所描绘的动作，指导学生一边演唱歌曲，一边跟着节奏舞动。如此就能保证学生的各个感官都参与到歌曲的学习中，进而提升学习质量。在设定表演动作时，教师应该与学生共同完成，此时学生就能在动作中对音乐的节奏有更准确的体会，对于学生来说不仅掌握了一些基本的生活常识，也学到了一些生活锻炼的方法。总的来说，学生的多个感官得到了锻炼，音乐核心素养也得到了提升。
（三）引导学生掌握音乐作品精髓，正确把握音乐情感
音乐是一种艺术形式，其中蕴含多种丰富的人类情感。在学习音乐的过程中，学生要想掌握作品的精髓，就要良好掌握作品中所蕴含的情感。学生会对音乐产生某种情感体会，这项教学内容有一定难度，需要学生把多个感官参与到音乐学习活动中。与此同时，音乐教师也应该运用合理而又恰当的方式展开教学活动。比如将情景教学法应用其中，此时教师就有了良好的支持和帮助条件，不仅能活跃课堂气氛，也能促进学生对歌曲的情感产生更深的体会。比如在《歌唱二小放牛郎》的教学活动中，应带领学生领略歌曲中的爱国情感，这首歌是悲壮的。教师应广泛收集一些影视作品的片段，并运用多媒体技术向学生展示，如此就能营造直观形象的教学情境。此时学生的多个感官都会受到触动，包括视觉、听觉和大脑。
（四）创新教学模式，激发学生学习兴趣
创新教学模式要顺应新课改理念，将核心素养融入到课程改革活动中。课堂的有效教学策略是创新教学模式，教师在带领学生鉴赏音乐的过程中要积极改变传统的教学模式，转变陈旧的教学方法，重视学科理论学习活动，使教学效果能够不断获得提升。保证创设的课堂教学模式是有效的，帮助学生利用所学知识有效解决基本的学科问题，使学生的学科能力得到有效培养[2]。比如，在《黄河大合唱》这节课的教学活动中，可以使用钢琴王子郎朗在黄河岸边激情演奏的钢琴协奏曲《黄河》，这会让学生产生非常震撼的感受，瞬间激发学生的兴趣，并成功引起共鸣。之后引出课题《黄河大合唱》，这样的课堂教学活动设计是非常有新意的。由于一节课时间有限，赏析第二乐章《黄河颂》和第七乐章《保卫黄河》即可。教学活动的展开要把情感体验作为主线，有力调动学生的学习主动性。
三、总结
综上所述，核心素养视野下实施音乐教育教学活动，要帮助学生熟悉多种音乐形式并学会运用，锻炼学生多个感官，提升音乐学习质量，引导学生掌握音乐作品的精髓，正确把握音乐情感，创新教学模式，激发学生的学习兴趣，带领学生领略美妙的音乐活动，实现对音乐课堂教学活动的有效创新。
参考文献
[1]黄莎莎,刘咏莲.以核心素养为导向的音乐新型课堂[J].北方音乐,2018,38(14):100-101.
[2]徐国强.核心素养培育视野下的音乐教学研究[D].陕西师范大学,2017.
作者:邹采芳 单位:四川师范大学
