前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的工匠精神融入高职思政教育教学策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
［摘要］高职思政教育教学引入“工匠精神”教育就显得尤为必要。有效地将“工匠精神”教育与高职思想政治教育融合，不仅可以极大地提升学生的敬业精神、精益精神、专注精神以及创新意识，同时还可以有效提升学生的思想政治素质。本文主要就“工匠精神”教育融入高职思想政治教育教学做了简要的分析，目的在于进一步提升高职思政教育教学质量以及成效。
［关键词］工匠精神;高职;思政教育教学;策略研究
随着我国高职院校思想政治课教师对于“工匠精神”教育与高职思政教育教学融合的研究不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，将“工匠精神”教育融入高职思政教育教学，契合了时代的要求，是目前提升学生思想政治素质和水平最为有效的措施。而其中所涉及的工匠精神，从本质上来讲，属于一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容，是高职院校学生所必须要具备的一项精神思想和素质要求。但是，在实践中，却存在着诸多极为显著的阻碍性问题，而这些问题的出现已经成为影响高职院校思政教育教学与“工匠精神”教育相融的主要问题影响因素。因此，高职院校思政课教师需要从阻碍性问题着手，进行具体的策略研究。
一、“工匠精神”教育融入高职思政教育教学的可行性分析
从现实的角度分析，“工匠精神”教育融入高职思政教育教学具有较强的可行性。具体来说，首先，工匠精神的核心之一———敬业，不仅是任何一个社会企业对于员工的基本要求，同时还是社会主义的核心价值观之一，也是人们的基本行为准则之一。不论是何种职位、何种岗位上的工作人员，特别是一线的广大普通劳动者，在实际工作当中，只有时刻秉持着敬业精神，其才能够积极努力地去有效地从事各项工作。而高职院校学生属于我国的储备的高层次技术技能人才，其肩负着传承我国科学技术特别是工程技术的重大使命，因此必须要具备较强的职业精神以及思想政治素质和道德水平。在这种情况下，可以说职业精神教育融入高职思想政治教育教学具有较强的可行性。其二，工匠精神的又一大核心主旨———创新，和我国政府部门所制定的“十三五”规划当中所强调的创新在本质上基本相同，这也是促进我国经济社会发展，提升我国综合国力的有效路径之一。有效地将“工匠精神”教育融入高职思政教育教学，不仅符合我国人才培养观、人才质量观，同时也是推动我国教育改革发展事业，为社会主义祖国培养创新性人才的根本。而政府部门也出台了一系列文件、措施，特别是“职教二十条”的，必然会对该项工作提供政策支持，更充分体现了高职院校对工匠型人才培养的重大意义，因此可以说“工匠精神”教育融入高职思政教育教学具有较强的可行性。
二、“工匠精神”教育融入高职思政教育教学的阻碍性问题分析
经调查显示，现阶段，在我国高职院校中，“工匠精神”教育融入高职思政教育教学与之间还存在着诸多较为显著的阻碍性问题，如果这些问题得不到解决，不仅会极大地降低高职思想政治教育教学的质量，同时还会影响到高职院校的人才培养质量和水平。而这些问题主要表现在以下三个方面。其一，高职思政课教师的教育教学理念落后。经调查，社会发展日新月异，已经处于新时代背景下，传统的思想政治教育教学理念已经无法满足社会对于高职人才的需求。在传统的思政教育教学理念下，所培养出来的一些学生也无法满足社会工作岗位的需求。具体而言，部分高职思政课教师在实际开展思政教育教学活动中，没有充分体现出对于学生主体地位的尊重，仍然与课堂掌控者自居，没有让学生在课上充分发挥出自身的主观能动性，只能被动地接受老师所教授的知识，更不可能将“工匠精神”元素融入课堂当中，只重视学生对于思政理论知识认知度的提升，而忽视了学生的敬业精神，创新精神等方面的教育和提升，殊不知，对于高职院校学生来讲，学生的技术技能水平和工匠精神是学生今后走向社会、立足岗位的必备素质，是学生生存和发展的基本条件。其二，缺乏专业的思政课教师团队，经调查显示，现阶段在部分高职院校中，学校自身内部的思政课教师，其年龄普遍偏高，对于新型的教育教学理念以及先进的教育教学方法接受能力较弱，特别是信息化教育教学手段已经普遍使用的情况下，教师培训活动参与积极性不高，教学已无法跟上时代的节奏，不能体现思政课的“新”“实”“活”的特征;正是由于诸多因素，其本身的教学能力已无法满足新的思政课的要求，一方面使得教育教学能力无法得到提升，另一方面也进而导致“工匠精神”教育无法融入高职思政教育教学中，效率也一直无法得到提升，教育教学的质量和效果也相对较差。其三，教学理念的落后导致教学方式、方法的落后。目前，诸多高职思政课教师仍然以课上满堂灌式教学方式为主，以传授知识为主，一节课的绝大部分时间都是教师口授思想政治课程知识，不仅没有充分体现出“工匠精神”当中的创新内涵，同时也不利于学生的学习兴趣和能力的培养。教师和学生的角色存在差异或颠倒，即教师发挥了主体性而主导性较差，学生主体性作用缺乏，启发式、体验式等教学法只是在公开课时展示而平时却鲜见。在这种情况下，“工匠精神”融入高职思政教育教学中将难以持续有效地进行下去，而仅仅是为了形象展示活动的需要偶尔出现，这必将大大降低高职思想政治教育教学的成效。
三、“工匠精神”教育融入高职思政教育教学的策略分析
(一)优化革新教育教学理念
从实际角度出发，在“工匠精神”教育融入高职思政教育教学工作当中，教育教学理念会直接影响到该项教学计划能否实现，以及能否发挥出其应有的作用。一旦教学理念出现任何偏差或者不适用问题，教师的教学行为必然会使“工匠精神”的教育发生偏离，进而导致“工匠精神”教育无法与思政教育教学相融。基于这一情况，高职院校思想政治课教师必须要重视教育教学理念的优化革新工作。为此，首先，高职思想政治课教师必须要有正确认识、有效的认知，充分认识到“工匠精神”培养融入高职思政教育教学，对于提升学生思想政治素质、水平以及专业核心理念是多么重要;并在这种意识的引导下，积极努力的探索工匠精神的核心内涵，从而制定思政课教学方案。其次，高职思政课教师必须要时刻秉持着以生为本教育教学理念，课堂上要给予学生充分的尊重;同时还要重点强调并发挥学生在课堂当中的主体地位;而教师的作用是引导、解惑，结合学生所提出的意见以及想法，不断地对教学方法进行调整，以满足学生的需求，充分彰显出学生可以在课堂上发挥出其自身的主观能动性。最后，高职思政课教师还必须要革新思政课教育教学理念和思想，重视学生“工匠精神”的教育，提升学生的德育观，创新意识，敬业精神，精益精神以及专注精神为最终教学目标，从而保证“工匠精神”教育融入高职思政教育教学中，并充分体现出有效性。
(二)优化高职思政课教师结构
从实际角度出发，相较于年龄较高的思政课教师，年轻的思政课教师更容易接受一些新型的教育教学理念以及先进的教育教学方法，而一些传统型教师，其不论在能力上还是在思想观念上都无法满足各项教学改革工作的需求。同时从本质上来讲，“工匠精神”教育融入高职思政教育教学，本身也同属于一项工作。在这种情况下，就必须要重视高职思政课教师结构的优化。为此，首先，在人才招聘阶段，必须要综合考察每一位应聘人员的创新意识，爱岗敬业精神，精益求精意识，教学经验，思政水平，教学能力能，同时还要着重审查其对于“工匠精神”教育的看法，然后选择综合素质水平较高的人员作为本校思政教育团队的成员。其次，必须要设立内部教师培训机制，对在职的思政课教师进行定期的在职培训，为其提供自我提升的机会，在实际开展培训活动期间，要重点了解“工匠精神”，使其能够全面的理解工匠精神的核心含义，同时还要告知其“工匠精神”教育融入高职思政教育教学的方法以及思路，使其能够在实际的思政课教学中能有效而充分地将“工匠精神”教育融入高职思政教育教学中去，让学生颇受教益，同时也让思政课“灵活”起来、“精彩起来”，使两者相得益彰，共同提升。
(三)优化革新教育教学方法
工匠精神的核心内涵之一就是创新，而高职思政课教师只有在教学前充分的体现出工匠精神的创新，才能够使学生直观地了解到“工匠精神”融入高职思想政治教育教学的重要性。同时，对于教学方法的有效创新也是提升“工匠精神”教育融入高职思政教育教学成效的关键环节。基于这一情况，高职思政课教师必须要重视教育教学方法的革新。为此，首先，可以大量采用信息化教育教学方法，充分的利用信息化教学设施设备对学生展开思政教育教学活动，同时还可以改变课堂形式，开展微课教育教学，改变学生的学习体验，提升学生的学习兴趣以及学习积极性。其次，高职思政课教师可以开展趣味教学活动，以工匠精神为主体，引导学生自编自演工作场景，然后引导学生在课上表述出其所演绎的情景剧所要表达的核心含义，以此来提升课堂的趣味性以及活跃度。与此同时，高职思政课教师还要积极主动的与学生进行交流互动，了解学生的学习困惑，并帮助其走出学习困境，以真心换真情，使学生能够积极主动的配合教师“工匠精神”教育融入高职思政教育教学，从而达到教学相长、共同进步。
四、结束语
综上所述，随着我国职业教育事业的不断发展以及社会的不断进步，在当今时代背景下，社会对于具有工匠精神的人才需求度正在逐年提升。基于这一情况，将“工匠精神”教育融入高职思政教育教学，就已经成为高职思政教育教学的必然发展趋势，同时也是社会对于高职思政教育教学的要求。从现实的角度，“工匠精神”融入高职思政教育教学，主要强调的就是在思政教育教学当中培养学生的敬业精神，精益精神，专注精神以及创新精神，而高职学生具备这些要素之后，其在未来的工作以及生活当中必然可以解决诸多难题，并且获得持续发展的内在动力。基于这一情况，高职思想政治课教师在实际工作期间必须要将工作重心放到“工匠精神“的核心含义以及高职思政教育教学的发展需求上，找到两者之间的共同点，并将其作为突破口，制定出具有针对性的有效措施，确保“工匠精神”教育能切实有效融入高职院校的思想政治教育教学中，并发挥出应有的作用，从而不断地提升高职学生的思想政治素质，同时促进高职思想政治教育教学质量和水平进一步发展。
作者:王险峰 单位:江苏联合职业技术学院武进分院