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【摘要】文章首先分析了应用型本科院校大学体育课程教育教学改革的重要意义，从学生全面发展、以及高素质人才培养需求两方面进行。其次重点探讨当前应用型本科院校大学生体育课程教学中所存在的问题，以及教育教学计划改革中解决现存问题，提升学生综合素质水平的有效措施。
【关键词】应用型本科院校；大学体育课程；教育教学
一、应用型本科院校大学体育课程教育改革的意义
1.强化学生综合素质
应用型本科院校大学体育课程教学过程中，开展教育教学模式改革，能够帮助强化学生的综合素质，体育虽然不会直接影响到学生专业成绩以及技能水平，但良好的身体是学习以及工作提升的基础。通过体育课程教育教学改革能够帮助增强学生的综合技能水平，也能在体育课程学习中使学生增强综合素质水平，为其他专业课程教学任务开展创造条件。传统大学体育课程教学中，教学方法以及教学内容重视程度严重不足，并没有意识到学生在体育课程中需要掌握的技能，以及学习阶段需要持续强化的相关技术措施。处于体育课程教育教学改革前提下开展各项教学任务，学生不仅能够学习到丰富的理论知识。通过阶段性教学目标制定，也能使学生在体育课程学习中感受到综合素质的提升与个人体育技能进步。
2.提升体育教育实用性
通过教育教学体系改革，能够帮助提升应用型本科院校大学体育课程教学中的使用性。传统体育课程教学理念下，过于注重学生的考核成绩，并没有体现出体育课程在大学生身体素质提升以及综合能力强化中的重要性。大学体育课程教学目的在于帮助学生养成终身健身意识，是养成良好生活习惯的途径之一，体育课程教育教学体系改革中，注重实践比例增大以及学生自主学习目标形成。因此在教学内容、教学方法、教学目标上都有明显的优化。改革后的体育课程教学模式更具有实用性，能够帮助解决大学生在校学习期间综合素质进步问题，同时也避免出现传统体育课程教学中注重考试结果轻视实践的现象。
二、应用型本科院校大学体育课程教育教学现存的问题
1.转型阶段教育体系与教学需求对接问题
应用型本科院校在体育课程教学改革中，面临的主要问题是转型时期教学模式与教学需求之间的对接问题。传统教学理念下体育课程仅仅作为专业课程教学任务开展的补充部分，并没有对在校大学生教育起到促进效果，甚至存在体育课程与其他专业课程相脱离的问题。处于应用型本科院校转型期，不仅要求学生在理论课程学习中能够充分掌握所学习运用的知识，更需要将体育课程教学与其他专业教学相结合。体现出体育课程在教学任务开展中发挥的促进作用，显然这一需求在转型时期并不能得到满足。教育模式与实际教育需求相脱离，导致在教学内容以及教学手段上，难以快速落实转型计划。
2.课程配置难以满足应用型本科多元化教学需求
应用型本科院校体育课程教育教学改革中，由于课程资源配置不合理，导致难以满足教学过程中的学生全面发展需求。应用型本科院校注重学生在校学习期间的实践操作能力，会进行理论与实践结合教学。学生在学习理论之后，能够快速进入到实际操作的验证阶段，从而促进学生综合学习素质以及技能水平进步。应用型本科院校教育教学改革阶段，将重点资源放在专业课程教学中，体育课程在相关资源配置方面并没有得到应用型本科院校的足够重视。导致最终教育教学任务开展，存在资源运用不合理以及资源匮乏的现象，各类实践教学计划改革在具体落实中受到阻碍。转型时期课程资源配置与多样化教学需求之间存在的对接难题，最终将会导致学生所学习专业知识并不能够得到应用，体育课程教学也逐渐失去了实用性。
3.教育教学体理念落后缺乏更新
最后是体育课程教育教学理念过于落后，并不能与应用型本科院校办学理念相结合，应用型本科院校教育教学计划开展过程中，会根据不同课程教学需求进行资源分配，从而达到均衡的资源应用效果。体育课程教学理念过于落后，并不能与应用型本科院校教学资源规划保持一致。在此前提下开展的各类教学任务，不仅在教学成果上受到影响，也很难对学生学习体育课程的积极性进行提升。体育课程教育教学任务开展的开放性更强，需要学生进入到自主学习状态中，并根据学习期间反馈存在的问题选择适合自己的锻炼方法。而当前转型时期体育课程教学中，仍然以就是为题课程教学主导，学生只能根据教育人员所规划的学习目标进行体育训练，可见在教学理念及教学手段方面严重落后，与应用型本科院校体育课程学习需求脱离。
三、应用型本科大学体育课程教育教学创新策略的研究
1.加强体育课程教育教学内容创新
应用型本科大学体育课程教育教学计划改革中，首先需要强化体育课程教学内容创新，能够从学生需求以及用人单位对综合素质的衡量标准等多重角度。构建出与应用型本科院校办学理念相一致的体育教育教学体系。对于学生学习过程中所存在的问题。不应该加强各类学习方法之间的相互整合。体现出教学体系改革教学内容规划与学生学习特征之间的协调性。体育课程教学改革，既要保障在教学内容上的现金程度，同时也要避免与学生实际学习情况脱离。通过不同教育教学内容之间的相互整合。使学生能够在体育课程教学中感受到应用型本科院校办学理念，并严格按照应用型本科的人才培养目标进行自我提升。对于各类教学计划开展过程中学生学生所反馈的问题，可以作为教育教学内容创新完善参照依据。充分结合教学需求进行内容以及体系创新，确保学生在最终的学习素质提升过程中，能够与应用型本科院校教学目标保持一致。
2.丰富课程配置提升综合教学能力
构建学生综合素质提升的课程资源分配模式，确保体育课程资源分配能够满足转型时期应用型本科院校教育需求。体育课程与其他专业课程在资源配置方面有明显不同，不仅需要丰富理论教学技术，更需要构建先进的教学设备，使学生在学习过程中，能够在体育器材帮助下达到更理想的学习以及锻炼效果。虽然体育课程实践操作性比较强，但在具体落实应用过程中，还需要适当调整理论教学比例。学生在掌握体育理论知识前提下，所开展的各类体育实验学习才能达到预期效果，并促进体育课程教育教学与学生综合能力进一步提升保持一致。资源配置还需要体现出体育课程教学中不同教学内容的独特性，充分考虑体育课程与其他专业课程之间的关联性，并通过体育教学优化发挥教学资源在实践操作环节中的更大作用。突破上课时间限制，合理安排课时。早上一、二节与晚上不安排体育课是大多数高校的排课方式。排课时间相对集中，导致同课班级数量较多。这种集中上课的模式导致了高校体育资源的相对短缺，教学效果比较差。因此，体育课程改革要打破常规，早上一、二节也可以安排体育课，有条件的学校晚上也可以安排体育课。这种措施将充分利用场地器材，解决体育资源的相对短缺问题，实现对体育资源的有效利用。
3.创新教学理念强化终身体育意识
教学理念创新体现在学生体育课程学习影响层面上，应用型本科院校在大学生体育课程教学过程中，不仅要考虑学生当前的技能提升效果，更应该综合不同因素，考虑是否能够对学生养成终身体育意识达到预期促进效果。学生在校期间学习到的体育专项技能，对提高思想道德水平，养成健康生活习惯有着极大帮助。对于学生学习过程中所能够遇到的问题，更应该加强教育教学改革，通过理念更新来引导学生正视体育课程。虽然体育课程并不会直接影响到学生的专业技能操作水平，但作为综合素质提升中不可缺少的元素，与其他专业课程教学同等重要。通过教育教学理念创新以及教学方法改革，实现学习过程中理论与实践之间更好的结合，学生区能够通过理论知识学习，提升对体育课程的认知，也能在实践训练下体会到体育课程带来的切实帮助。重视公共体育课程评价多元化建设，鼓励多元评价模式的落实。传统的评价模式主要有两种：形成性评价和结果性评价。体育课的评价模式基本是这两者的结合，以结果性评价(期末考核)为主，以形成性评价(考勤、参与度、进步幅度)为辅。关于应用型本科院校在大学体育教学改革中的路径选择，还需要结合学生群体特征来进行，确保最终确定的教学方法，在学生全面发展、提升综合素质中，能够达到预期的带动性效果。教学方法落实应用中，更应该根据学生所反馈出的问题，不断调整教学模式，营造出高效学习环境。
【参考文献】
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[3]刘烨.初探应用型本科院校转型期间大学体育课程教学的有效改革研究[J].才智，2017(25):96.
作者:刘永庆 单位:新疆工程学院体育教研部
