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摘要：传统的教学模式在现阶段，已不能满足学生的需求，也无法满足企业的用人需求。开发新的教学模式，不论是“校企合作”“工学一体”“理实一体化”等教学模式，其关键词都应该是“兴趣”。只要学生能够接受并有较高的学习效率就是好方法。
关键词：学习兴趣;多工种;工学一体
一、当前我国的工业发展现状及职业教育的重要作用
随着社会加工业和现代服务业的发展，企业对劳动者素质提出了更高的要求，用工需求与劳动力供给存在结构性失衡，企业用工难问题日益突出。能否满足企业用工需求，已成为企业能否持续发展的先决条件和经济社会稳定发展的基础。技工教育作为职业教育体系中重要组成部分，是国家“人才强国战略”重要实施对象，重点扶持、发展对象。它帮助了许多九年义务教育后学生的教育问题。通过进行职业技能培训，一方面学生的技术水平得到提升，并解决了学生的就业问题。另一方面学生技能水平的提升，先进的生产工具（智能制造平台）得到了应用，先进智能制造系统、高端生产手段得到了应用。提高了我国的制造业水平，国家的综合国力得以进步，一举两得。
传统的教学模式（机械式灌输与划一或模块式教学）在现阶段新经济形势下，已不能满足学生的教学需求，也无法满足当前新经济形势下企业的用人需求。结合当前的经济环境、学生毕业就业及企业用工需求的紧迫性，高效实用的教学模式该如何应用呢？“校企合作”“工学一体”“理实一体化”等模式该怎么合理选择和开展？事实证明，实践是检验真理的唯一标准。好不好，要在实践中实行。当前技校学生中大多存在的情况有：手机依赖症（如何化劣势为优势）、理论基础差，学习主动性不够、兴趣差（如何通过实际的生产环境或有趣的生产环节引导学生学习兴趣、提高学生学习热情）。不论是使用什么样的教学方式，只要学生能够接受并有较高的学习效力就是好方法。所以，笔者以为，开发出学生愿意去学的教学载体，采用学生感兴趣的教学过程，采用有别于输灌式教学的有兴趣的教学形式，是我们当前比较迫切的任务。不论是什么样的教学形式，只要学生能学、想学、好学，都可以适当的采用并应用，以达到理想的教学效果，提高学生的学习效率，起到有效培养学生能力的作用。所以开发新的教学模式不论是“校企合作”“工学一体”“理实一体化”等模式，其关键词应该是“兴趣”。进入技工学校学习的学生一般理论水平比较弱，如何让学生更有兴趣地学习，是作为技校教师常常考虑的问题。如何使培养出来的学生更加有水平，并得到社会企业的认可，也是技校教师常常深思的问题。一方面学生、一方面教师、一方面企业，面对不怎么好学的学生，作为技校教师肩上承担着更大的责任。发展技工职业教育，其目的就是服务地方经济建设。那么到底企业需要什么样的技能型人才？如何更有效、快捷地培养呢？笔者认为，教师需要深入到企业当中去，去体验企业的运作，了解企业对什么人才有需求，认识企业不同的岗位能力要求。针对专业岗位，总结、提炼出专业的岗位能力要求。回到学校不脱离社会需求并选用企业典型加工任务，或者开发与之相类似的、日常生活中常见的比较有针对性的教学载体，开展相对应的能力培训。当前数控常见的教学模式，学校的各个课程教学计划安排，例如《车工实训》《铣工实训》等分别作为一门独立的课程进行教学。对学生来讲，只是单独学习零件加工里面的某一个工种，相互之间没有联系。导致学生认识比较片面，不利于学生培养，不符合社会用人单位的要求，不利于学生向更高层次发展。所以笔者提出，在教学的过程中应进行多工种联合实训的教学模式，然后再对各工种所加工的零件进行组装、装配；甚至对制造加工、组装出来的具有一定功能作用的机械构件进行调试。最后应用于生产生活中去。工学一体化教学，能让学生看到生动的综合件，对所学的技能真真切切地有所体会，解决了学生学习“兴趣”相对不高的现状。
三、对应常见教学模式，学生学习兴趣指数分析
目前，各兄弟技工学校常用的教学方法不尽相同，学生的学习兴趣及效果各有差异。笔者根据收集的资料及信息分析，按五颗星衡量，对各教学方法下的学生学习兴趣做了一定的分析。
1.校办工厂
校办工厂，就是学校模拟工厂的设备配置进行教学活动的一种教学形式。多年前，由于社会整体的生产力水平不高，设置校办工厂是有效的、可行性的解决实践环节的方案。但是随着社会的发展，校办工厂一方面设备配置跟不上社会工厂水平，导致学生学习内容与先进技术略有脱节，造成学生学习能力的缺失。同时在经济利益的驱使下，个别教师有时不能坚持培训教学的初衷，没有将学生学习兴趣及效果放在第一位。
2.订单式校企合作
订单式校企合作，最大的优势是服务生产企业。企业跟学校合作进行订单式培训，学校根据企业的生产对人才的各项岗位技能需求进行培训。培训出的学生不用岗前培训直接前往与学校合作企业就业，极大地满足了企业的需求。同时在此过程中，企业对学生给予一定的资助，使贫困学生更能顺利毕业就业。唯一不足的是，虽然学生的学习也比较有针对性，但是就怕企业的需求比较单一，学生学习的专业理论及专业技能过于片面，学生的学习兴趣有限。
3.引企业进学校
个别学校没有自己的校办工厂，但是学生的实践环节一样可以在学校里面完成。这就是企业进驻学校，企业与学校合作。企业进学校后，学校免费提供场地等各项优惠条件给企业，然后企业安排设备及技术人员培训学生实践环节。企业与学校得到互补，各取所需。学生实践的内容比较贴合社会实际。但是，就怕企业为了生产，安排比较单调的实践生产环节让学生学习。同时，利用学生实习时间充当廉价甚至免费劳力，而不顾学生学习内容及兴趣。所以需用充分沟通合作的教学实践内容及方法，如果沟通得当，不失为学生比较感兴趣的一种教学方式。
4.传统2+1办学模式
2+1这种教学模式是目前实行的比较多的一种教学模式。就是两年时间在学校学习，包括理论基础及专业实践课；还有一年的时间是下企业顶岗实习。这种学习方式有一个比较大的缺点，就是学生学习的教学内容多为专业理论基础，在校实践环节也还是比较单一简单的课题，没能掌握社会比较先进的设备技术。学生最后一年到企业以后，还要熟悉学习掌握企业具体的技术岗位要求。虽然经过一段时间学生普遍也能够适应新的、较高要求的技能要求，但是学生在校两年的学习与社会顶岗的一年之间有一定的脱节，在校的学习相对来说学生兴趣有限。但是如果学生前两年在校学习较好的话，专业理论基础知识相对比较扎实，提升的潜力、空间会比较高。
5.教师下企业，学习典型零件的制造生产流程，回学校提炼教学载体开展多工种“工学一体”联合教学
此种教学模式最大的特点是围绕着以“学生”为中心开展出来的，并不是为了企业的生产顺便培训；也为了不使教学项目与实际脱轨，教师需深入到企业中了解企业零件设备的生产工艺过程，然后开发对应技术的教学课题；开展“工学一体”的教学模式，过程与企业的生产过程相对应；培养学生自学能力、团队合作、引入竞争机制等，锻炼学生各项能力。同时对于不利于开展教学的太复杂的企业生产零件，作为教师，为更好开展学生教学，我们可以做必要的内容增减。一切为了学生，学习课题内容考虑能不能与社会接轨，考虑学生接受程度，学习过程方式考虑学生有没有兴趣。在此过程中，可以适当地引入手机的应用，引导学生更好地用好手机，而不单只是玩游戏。
四、总结
“中国制造2025”计划的实现需要大批高技能人才，人才队伍的建设就成我国“人才强国”战略的重要任务之一。人才从哪里来？技工职业教育在我国“人才强国”战略中有着不可替代的作用，也是职业教育的目标。如何能更好地做好职业教育这项工作？如何加快高技能人才队伍建设，开创职业培训新局面？这需要从技工职业教育的教学模式上出发，也需要立足于行业和企业对高技能人才的需求，不断为学校的改革与发展注入新的活力，笔者以为，“多工种”“工学一体”“联合教学模式”便是适应当前加速高技能人才培养需求较好的教学模式之一。
作者:林桂荣 单位:广东省粤东技师学院
