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【摘要】随着人们生活质量的不断上涨与对服装配饰设计了解程度的不断提高，时装设计学科对学习者在实践和技术方面有了更高的要求。这一专业的开放不仅为服装行业提供了大量的专业设计人才，还提高了人们对于服装配饰的审美水平。尤其是在近几年来，随着市场的不断扩大，服装配饰设计课程的改革不可避免地产生了许多缺点和不足，以适应市场变化的需要。大多数需要改革的部分是专业课程，教科书写作以及教师如何使用教科书。
【关键词】服装配饰；设计课程；教学改革；措施
一、中国服装辅料设计教学发展现状
1.教学理念落后
中国的服装业起源于“一把剪刀和一把尺子”，相较于其他学科而言便具有着严格，扎实，科学的理论基础。多数教师与研究人员也缺乏对服装深刻内涵的研究和探索。一直到上个世纪末，服装配饰课程才逐渐为人们所熟知，但是，由于当前我国服装理论严重缺乏，教学观念落后，我国高校的服装配饰设计专业一直面临着发展缓慢的窘境，虽然说在近几年中具体的高校服装理论引入之后，我国的服装配饰教学理念有了一定的进步，但是仍然不能适应中国服装业的发展。在服装设计的概念中，服装配饰设计实践具有深刻的意义，服装理论对服装的设计和实践具有积极的指导作用。此外，理论层面上的设计和加工服装仍然存在着较大的问题，一方面，服装设计理论的学习可以决定服装材料的选择，另外一方面还可以提高学生在服装配饰课堂上的实践能力与实践水平，此外，这样时装设计师可以用一半的努力获得两倍的成果。服装理论的不成熟造成的直接后果就是：在不断推出服装艺术作品的同时，虽然有些作品受到了好评，但当时的经典作品相对缺乏，经不起历史的考验。因而教师一定要不断更新自己的教学观念，通过科学有效的教学方式来提高学生的信心与能力。
2.学生缺乏具体的实践经历
当前我国高校学生在服装配饰设计上还存在着缺乏经验的问题，一方面，与部分国外发达国家的服装设计教育相比，我国高校服装教育仍然存在一些问题，其中最为明显的便是学生的实践环境尚不完善。另一方面，在课堂设置方面，高等服装教学还存在课程设置不合理，缺乏实用性等问题，这会极大影响我国学生的服装配饰设计实践。此外，在中国的高等服装教育中，专业课程的比例相对较小，公共课程的比例相对较大。与此同时，许多学生对于服装配饰设计所必须的营销和时尚趋势的理解不足，关注不够，这也会影响学生的专业素养的发展。具体而言，在高等院校的服装配饰教学过程中，教师主要强调的是艺术设计，并没有注重学生在服装设计技能方面的提高。许多高校并没有将服装设计教学视为一种产品设计教学，而是一种拘泥于理论知识的学生作品，这种留在纸上的做法实际上并不利于提高学生专业能力。
3.时尚流行更新速度快，部分教师无法做到与时俱进
我国高校服装配饰课程中还存在着明显的教师发展程度不足的问题，中国幅员辽阔，地域辽阔，经济发展不平衡的经济发展现状使得我国的服装配饰设计课程也面临着地域差异，尤其是在经济欠发达的一些地区，服装业本身并不发达，同样的大学服装配饰教育也不发达。在这种情况下，由于缺乏市场观念和实践经验，大学服装专业教师无法提高实践能力。另外，由于目前的商业机密，很多公司都不愿意接受太多的大学生在公司实习。由于学生的实际生产方式与管理制度与我们所设想的理想之间存在较大差距，导致学生很难发挥其应有的作用。高等教育教学成本仍然存在不平衡。在实践教学中，由于服装实物生产的教学成本远远高于服装纸的实际教学，这导致教师和学生，故意避免服装的生产技术。一些高校只建立普通教室，以节省教学成本，并没有增加实验室，提高学生的实践能力，不利于学生的审美意识的发展。
二、新形势下服装辅料设计教育教学的发展策略
1.对教学内容进行科学化整理
我国高水平服装教育专业人才的培养更多是建立在完整的知识型服装教学实践体系的基础之上的，因而教师在教学过程中必须要特别注重学生实践能力的养成。除此之外，学生需要掌握更多实用技能，同时具备较强的专业理论知识和专业技能。高等服装教学应该真正使学生能够提高他们的设计和创造能力，并通过不同的实践方法传授经验。建立开放式实践教学体系，使学生能够从被动接受知识转变为积极思考，进行整合和分析。充分激发学生的创造潜能，培养学生的专业素养。
2.增加学生的实践机会
高校服装配饰教育必须还注重理论与实践的有效整合与统一。这种整合主要来自于师生之间的互动和沟通。学生是教学的主题，艺术活动意识的主题只在于教学。在沟通和交流中，教师应及时发现学生的艺术闪光点，充分激发学生的创造力。高等职业教育实践体系的构建主要侧重于培养目标，结合国内外教育现状，创建更加科学合理的教学模式和课程体系。在教学中，服装专业实践系统的建设必须以社会或企业需求为主要原则，结合学生的专业和人格发展。在培养学生的理论基础的同时，培养学生的美学意识。例如：在教学中，教师不仅要求学生做一件衣服，学生还需要记录服装的风格，服装创作的灵感来源，面料样品，服装配件，工艺流程和结构图。帮助学生在动手练习的过程中挖掘自己的个性。
3.明确服装设计课程教学目标与方向
多年来，社会上的大多数人或公司都认为服装教育没有学术研究，服装教育是裁缝的培训课程。高等服装行业是培养服装行业的工作人才，及时为社会提供服装设计和其他服务。尤其是众所周知，服装是艺术与技术的结合。它不仅有助于体现高等服装教学的完整性，课程内容的系统化设计，以及教学方法的多样性。同时，它更加快乐，在此过程中有利于培养学生时装设计整体思维能力的能力。国外服装人才的培养主要集中在艺术，技术，市场，人文等方面，而不仅仅局限于一方。
4.适当创新服装配饰课程中教师的教学方式
在教学过程中，教师必须提高自己的教学能力。但是，实践也是一项非常重要的实践操作和理论解释，通过实践训练可以使学生更容易接收并及时消化老师所教授的内容。在此过程中学生的学习状态也可以得到适当调整，使学生有机会清空自己，重新轻装上阵。此外，教师在教学过程中也要注意不同学生特有的学习天赋与学习热情，通过了解学生的学习进度来为学生制定科学的教学方法，从而使不同学生都可以根据各自的特点选择合适的教学方法，以达到更好的教学效果。此外，在培养个人专长，培养个性的前提下，教师还需要深入企业精益求精，具备实践意识和能力，同时要敏锐洞察服装配饰特点的变化，提高教学效率，使自己不断与时俱进，不断更新自己的审美观念，使自己在服装设计的领域具备一定的权威性与可信性，从而提高学生对于服装配饰的理解。
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作者:黄晓瑶 单位:宜宾学院
