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[摘要]随着大数据的迅速发展，慕课的兴起给高职院校教育教学改革提供便利。通过对高职院校的慕课的调研分析，总结了一套改革方法，给高职院校教育教学改革提供了示范，以供借鉴。
[关键词]大数据；慕课；教学改革
慕课源自首字母缩略词MOOC，即MassiveOpenOnlineCourse大规模的网络开放课程。慕课快速兴起，将教育教学改革推向了高潮，越来越多的教师喜欢利用慕课进行教学。慕课有哪些优势和作用呢？如何在教学改革中利用慕课带来优势呢？
1在慕课环境下高职教学改革的作用及存在的问题
1.1慕课在教学改革中的作用
根据高职院校教育教学的理念和目标，培养学生的创新能力、动手能力和团队合作能力，通过慕课的引入使学生的各种能力得以提高。下面，以软件类的课为例进行说明。上课前将学生进行分组，每组由项目经理来管理团队，使团队的合作能力得以提高，上课前将做好的课程视频发给学生，学生在上课前将熟悉所学的知识点，不懂的知识分组讨论。若讨论后仍不能解决，上课听老师分析、讲解再讨论，达到完全掌握知识点为止，使学生的动手能力得以提高。同时在课前学习的过程中，鼓励学生对手知识点进行扩展，提高学生的创新能力。
1.2在教学改革中存在的问题
高职学生自主学习能力很差，上课前有的学生没有观看慕课或者大体看了一下，没有了解学习的知识点，上课老师的分析及指导过程学生是根本无法接受这些知识点的。对软件类的课程来说，学习的过程是一个循序渐进的过程，一两次课程听不懂，学生就无法学习后面的知识。特别是软件设计类的课程，如果没有掌握程序的设计思想，那后边的学习将无法展开，所以必须对学生的学习进行监管。
1.3在教学改革中的优势
首先学生在学习过程中有不懂的地方可以反复观看，直到弄懂为止；再者慕课是大规模开放网络课程，所有想学的学生都可以随意的浏览学习，满足那些可望获得各种知识的学生，还有学生在学习过程中没有时间的限制，也没有地点的限制，很受广大学生的欢迎，对软件类的课程更有利。学生在编写项目代码时，遇到思路不通的项目或者在测试项目的过程中出现的问题，学生都可以在学习慕课中寻找到答案，提高了学习效率。
2依托“慕课”优化高职教学改革的途径
2.1改变教学观念
传统的高职教学方式是以教师为主体，教师讲学生听的教学方式。慕课的引入，是教师和学生的主体身份进行转变，以学生学为主体，教师讲为辅的方式。特别是软件类的课程，以学生为主体的教学方式，更能使学生适应。以学生为主体的教学方式，给教师带来很大的挑战。教师要由原来的讲转化为解决学生在学习中遇到的各种问题。所以要求教师不仅有渊博的知识，而且有分析问题和解决问题的能力。这样的教师才能胜任现在的教学。
2.2加强课程建设
加强课程建设，首先要改革教材建设，编制软件类校本教材。以高职院校的教学为目标，以软件类项目式教学贯穿到整个教学过程中去。慕课的制作过程也很方便，整个软件项目的设计符合高职院校的教学方式和教学要求。其次要改革课程组织形式、实施方式、教学内容的设计和考核办法的实行。软件类的课程教学改革以学生为主体的教学组织形式、慕课的实施方式、项目化的教学内容设计和过程化的考核方式相结合。
2.3提高学生自主学习的能力
利用慕课平台教学，必须提高学生自主学习的能力。学生学习的软件类的慕课时，首先给出学生学习的目标和要完成的任务，引导学生学习。课前不理解的知识，项目组内的学生进行讨论。并让组长记录组员的学习和讨论情况。同时教师给出学生学习慕课的过程的问题，将学生对问题的分析给出分数，课后学生对作业中的项目开发情况给出分数，并给学生分析所做项目的情况。
2.4提高教学评价机制
利用慕课进行教学，必须有合适的评价机制。学生线上和线下的学习都要给出评价，这样有利于提高学生学习的积极性和能动性。学生在线上学习慕课时可以做一些测试题和知识问答题，这样学生将获得对知识点熟悉情况的分数，也提高了学生对慕课的线上学习兴趣。同时对线上的项目学习，也有拓展项目，学生在学习过程中如果有独特的见解和做法，教师应该给出评价和相应的分数。鼓励学生在学习的过程中要有创新能力和自主学习的能力。在课程上学生学习以项目组分配的任务来学习和实践，教师按学生的团队合作情况和项目的完成情况来打分。课后学生练习教师布置的项目时，教师根据学生做的情况给出分数。以前评价学生学习情况的观念就淘汰了。现在对学生学习情况的评价很到位，也提高学生的自主学习能力、创新能力和团队合作能力。
通过对慕课环境下高职教学改革的作用及存在的问题进行了细致的分析，并提出了优化高职教学改革的途径，如何借力慕课深化高职教育教学改革？从以下几方面分析。
3.1借力慕课灵活的教学手段
慕课环境下的教学具有灵活多样性，学生学习的时间和地点做了改变，学生学习主体做了改变。在慕课的教学中，学生和教师之间的互动、学生和学生之间的互动、学生所扮演的角色的改变等。都给学生的学习带来了好改变，也培养了学生自主学习的能力和团队合作的能力。这些能力是学生在以后工作中必须具备的能力。现在知识的更新速度很快，如果只注重教会学生现有的知识点，那学生学到的知识很快会被淘汰，只有教会学生自主学习的能力，才能适应社会的要求。例如计算机专业的课程，计算机发展很快，如果没有自主学习的能力的话，学生很快会被淘汰。现在的社会是资源共享的时代，学生必须学会团队的能力。慕课的平台就是教会学生这样的能力。例如一个项目的研发要经过许多过程，经过不同的人来完成，如果大家都不懂团队的合作的话。整个项目就不会顺利完成。
3.2借力慕课构建学生和教师共同学习
慕课的平台不仅是学生学习的平台，也是教师学习的平台。学生不仅可以学习学校要求学习的课程，也可以学习自己喜欢的课程和对自己将来发展有用的课程。例如软件技术专业的学生可以学习云计算技术与应用专业的课程。只要对学生发展有帮助的都可以学习和研究。教师为了提升自身的水平，可以通过慕课平台进行学习。以前的精品课程都是教师单独完成的，没有团队的合作和知识的资源的共享。现在有了慕课，教师学习慕课中前沿的知识，将其转换为自己的知识，然后用到教学中去。通过慕课的学习教师不仅丰富了自己的知识，也交给了学生前沿的知识。在学习慕课时，教师也能结识许多爱学习的各行各业的人。可以组成自己的团队，一起学习和研究慕课，并组织一批专家制作慕课，造福大家。教师的学习慕课的过程中，对自己的科研也有一定的帮助。
3.3借力慕课进行线上和线下的教学
学生学习慕课时，不管在课上或课下的学习，随时可以和教师保持联系，提出自己的问题和见解，得到教师的帮助和认可。同时可以和其他学生一起探讨学习慕课的过程中出现的各种问题。例如一个项目的研发过程中，对项目研发过程中出现的各种问题进行分析、讨论、总结，也许有比慕课中项目的设计思想更先进的方法。教师可以给予学生肯定和表扬，并将其推广。对于大部分学生不懂得问题，教师要细致分析、耐心讲解。直到所有学生弄懂为止。
4结语
在慕课快速发展的现在，高职院校的教育教学在慕课的环境下进行大幅度的改革，结合网络资源、共享国内外的优秀资源，使高职院校的教学改革能够顺利进行。通过在慕课环境下的教学改革，学生的动手能力、创新能力和团队合作能力得到了提高，达到了高职教育教学的目的。
【参考文献】
[1]邓芸芸.试论慕课环境下的高职院校《沟通与交流》课程的教学改革[J].教育教学论坛，2018（38）.
[2]鲍玮.试论“慕课”环境下的高职教学改革[J].课程教育研究，2016（32）.
[3]潘琼.如何借力慕课深化高等教育教学改革[J].中国成人教育，2015（24）.
作者:王萍利 单位:西安职业技术学院