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摘要：随着我国信息技术的不断发展，当前我国职业教育领域已经逐渐引入信息技术，受信息技术影响，我国职业教育教学内容、教学方法、教学模式等也发生了一定的变化。从信息技术在我国职业教育中的实践来看，信息技术是有利于促进我国职业教育发展的，同时由于基于信息技术下的职业教育较传统教学模式具有明显的优势，因此，信息技术在职业教育中的应用已经成为了我国职业教育改革的一大发展方向。对此，本文分析了当前信息技术在我国职业教育领域应用中存在的问题，并提出了较为合理的信息技术在职业教育中的引入措施。
关键词：信息技术；职业教育；问题；引入措施
在网络技术、信息技术高速发展的当今时代，我国各个领域都已经离不开对信息技术的利用。而当前我国正大力进行教育改革，在职业教育中引入信息技术已经成为了当今时代我国职业教育发展的必然趋势。而在此形势下，我国职业学校也开展了各项基于信息技术的教育改革措施，从实践效果上来看，信息技术在职业教育中的运用虽然取得了一定的成果，但由于种种原因，当前我国职业教育中信息技术的应用还面临着一系列的问题，当务之急，是尽快完善信息技术在职业教育教学中的引入机制，从而促进我国职业教育改革的发展。
一在职业教育中引入信息技术的重要性
随着互联网时代的到来，网络技术、信息技术的发展为我国教育领域带来了极大的冲击。并且在网络技术、信息技术的发展下，许多基于网络技术、信息技术的教学方法、教学模式也逐渐出现在人们的视野，与传统教学模式相比，此类教学方法和教学模式更加灵活，并且其教学形式、教学载体也具有一定的多样性，不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时也有利于促进学生的思维能力和创新能力发展[1]。毫无疑问，信息技术在教育领域中的应用在一定程度上打破了传统教学模式的束缚，为我国教育改革开辟了新的路径。
二信息技术在职业教育教学应用中存在的问题
从目前我国职业教育对信息技术的应用情况来看，当前我国职业教育领域在信息技术的应用上，主要是采取计算机辅助教学。虽然，从表面上看，计算机辅助教学在一定程度上转变了我国职业教育的教学模式，但由于信息技术在我国职业教育领域应用时间较短，还没有完全地融入职业教育体系。因此，在实践中，职业教育领域对信息技术的利用还存在一定的误区，具体来说主要表现在以下几个方面：
（一）职业教育中信息技术的引入效果不佳
从目前我国职业教育现状来看，部分教师虽然在课堂上引入了信息技术，但由于教师对基于信息技术的课堂教学在认知上存在偏差，因此，在实际教学中信息技术的引入还缺乏一定的实际意义[2]。比如：部分教师在课堂教学中认为只要运用了计算机辅助教学或多媒体辅助教学就是引入了信息技术，以至于在实践教学中，教师虽然用到了信息技术，但由于教师的教学内容和教学方法仍然是沿用传统教学模式，因此信息技术的应用效果完全没有得到发挥。换句话说，这样的教学方法仅仅是将传统教学模式用计算机或多媒体的形式呈现，事实上，与教师直接在黑板上板书没有任何区别。
（二）没有充分调动学生思维
信息技术在职业教育中的应用，很大一个层面就是为了强化学生的自主学习、自主探究能力以及创造力等等。但在实际的应用过程中，部分教师虽然讲教材内容上的部分抽象内容利用计算机或多媒体以直观的形式展现了出来，但在自主思考与探究环节却又直接将教材内容上的标准思路和标准答案照搬过来。很明显，这一措施与信息技术在职业教育中的应用目标是不相符。信息技术在职业教育中的目的就是为了提高学生的思维能力，让学生学会自主探究，自主创造，而教师显然将信息技术的引入当做了一种帮助学生解题训练或深入理解题目的手段，但事实上，这种变着花样的解题训练除了在传统教学模式上的解题训练上有所升级之外，试想还有什么其它的作用的。换言之，这种忽视学生自主学习、自主探究、创造性思维发展的信息技术应用模式是不符合我国教育改革目标的，并且这也在一定很大程度上降低了信息技术在职业教育中的应用优势。
（三）教学课件过于注重形式
随着信息技术在职业教育领域中的应用，越来越多的教师都开始制作微课教学课件、多媒体教学课件等等。并且很多教师也意识到，利用信息技术进行教学在很大程度上可以提高学生的学习兴趣，但也因此，很多教师在微课教学课件和多媒体教学课件制作过程中，过于追求教学课件的形式。虽然利用华丽的课件提高了学生的兴趣，但由于部分教师制作的教学课件过于追求华丽，以至于教学课件的教学内容精炼程度并不高，而这就导致了教师的教学课件缺乏充分教育意义，从而导致了教师教学质量下降[3]。
三职业教育中信息技术的引入措施
（一）加强对信息化教学的认识
在上文中本文已经提到过集中基于信息技术的辅助教学技术，事实上，这也表明信息技术并不是适合所有的教学课程，它更多的是针对教学课程中一些特定的问题采取的辅助教学手段。并且，通常来说信息化教学都具有一定的碎片化特征，也就是说信息化教学的教学内容知识点比较零散，因此若将信息化教学作为教师的主要教学手段，将会导致学生接受的知识过于碎片化，不利于学生形成完整的知识系统[4]。由此可见，在职业教育中，教师若想有效地引入信息技术，就应该充分分析教材内容，并明确教学的主次，从而选择出适合信息化教学的部分开展信息化教学。
（二）充分发挥学生的主体作用
信息化教学的主要目的除了是要激发学生的学习兴趣之外，更重要的是要促进学生的自主学习能力、自主思维能力、以及创新能力的发展。这表明在信息技术的引入过程中，教师应为学生准备充足的自我发挥空间，同时尊重学生的思考成果。具体来说，在信息技术的应用期间，教师应充分发挥自身的引导作用，所有的教学任务、问题都应该由学生自主完成，在学生自主学习过程中，对于一些学生较为陌生的问题，教师可以适当指导，但不应过于干涉学生的自主学习过程，进而确保学生的自主学习能力、自主思维能力、创新能力的发展。
（三）合理制作教学课件
在制作多媒体教学课件或微课教学课件的过程中，教师可以从以下三个方面进行设计：第一，在教学内容方面，教师应力求教学课件具有较高的教育价值，并确保教学内容的简短、精炼；第二，在教学目标方面，教师应制定多层次的教学目标，并按照由易到难的顺序依次为学生构建渐进性的教学目标。其目的在于确保各阶段教学任务具有一定的难度，同时学生也能够通过自身的思考进行解决。而采取渐进性目标的原因在于通过降低两个目标之间的难度落差，从而提升学生突破重重难关时的成就感和满足感，进而提升学生学习的兴趣；第三，在技术质量方面，教师应在材料的选择和教学任务的制定上进行体现，首先教师选择的教学材料应能够充分吸引学生的注意力，其次，教师制定的教学环节应符合学生的认知规律，从而提高学生的学习质量以及教师的教学效果。
（四）结合网络技术实施信息化教学
信息技术和网络技术是密不可分，在职业教育过程中，教师若想有效地引入信息技术，加大对网络技术的应用也是一个非常有效的措施。一方面，利用互联网环境，教师可以为学生准备各种各样的网络教学资源，从而优化教师信息化教学的资源配置；另一方面，通过建立网络学习交流平台，教师和学生还可以通过互联网进行线下学习的交流和讨论[5]。通过这样的方式，不仅拓展了信息化教学的路径，同时也提高了学生信息化学习的灵活性，学生不仅可以在课堂上接收信息化教育，同时在课后时间也可通过网络学习交流平台进行自主学习，并且，在整个线下学习过程中，学生的自主学习空间非常自由，而当学生遇到问题时，也可在学习平台上直接留言，并寻求帮助。
四结语
综上所述，信息技术在我国职业教育领域中的应用对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有重要的作用。但在实际的教学中，教师一定要分清的教学的主次，从而选择合理的教学课程进行信息化教学。另外，为了强化信息化教学质量，教师还应该完善教学课件设计，注重课件教育价值，并设计良好的教学环节，从而确保学生的各方面综合能力的成长。
参考文献：
[1]张硕童.现代信息技术在职业教育中的应用研究[J].科技风,2017(18):29-29.
[2]刘莉莉.基于信息技术的职业教育教师教学能力的探析[J].辽宁经济职业技术学院•辽宁经济管理干部学院学报,2017(4):83-85.
[3]夏娟.计算机职业教育教学中交互性教学的应用探析[J].职业,2017(32).
[4]谢培璇.以信息技术推动教学,以创新模式引领教学——中等职业教育计算机专业建设研究[J].广东教育:职教,2017(8):69-70.
[5]林斐连.信息技术在中职语文教学中的运用探析[J].都市家教月刊,2017(8):27.
作者:王秀群 于长辉 单位:威海市水产学校
