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摘要:高职教育教学的核心目标就是培养高技术能力的实用型学生，以学生为中心，以能力为本位。当下高职教育教学要想实现可持续发展，必须牢牢抓住教学质量这一核心内容。本文首先对当下高职教育教学质量作了概述，然后深度剖析了三大制约高职教育教学质量提升的瓶颈问题，分别给出了相应的解决方案，重在强调让高职教育教学以就业为导向，努力契合社会行业发展的需要。
关键词:高职教育;人才培养;专业课程;创新改革
前言
教学质量对管理来说是科学规划教学过程的根本体现，对育人来说更是让人才向着德智体美劳全面素质综合发展的根本保证。自从国家教育部颁布实施《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》以来，很多高职院校都把“提升办学质量，充实文化内涵”作为其改进的方向，也显著提升了高职毕业生的就业技能，改善了广大高职毕业生的就业形势。但是随着新世纪经济社会的不断发展，国与国、企业与企业的竞争越来越多地转向为创新技术、高端复合型的竞争，也对高职教育教学质量提升提出了新的要求。故此，本文就当前经济形势下高职教育教学质量所存在的几个问题进行分析，并探索关于提升高职教育教学质量的方法和手段，以期能给当下各高职院校甚至教育教学部门提升教学质量提供启示性建议和帮助。
一、当下制约高职教育教学质量提升的瓶颈问题
(一)教育理念存在误区，人才培养目标不明确
发展职业教育既是使得高等教育大众化，从而提高整个国民素质的时代需求，也是为了满足社会经济发展的不断需要。然而，在日新月异的认知环境下，许多高职院校对其教育和办学的理念仍然存在着一定程度的误读，这种误读的直接后果就是模糊了他们对人才培养目标的设定。理论上说，高职院校确立人才培养目标，应当考虑其自身的办学定位和性质特点，最后必须满足高职教育发展的根本需求。然而在很多高职院校中，对自身人才培养的目标，没有经过专门的研究，也缺乏一定意义上以就业为导向的考虑，比较盲目地跟随大众的趋势，缺乏自身的特色。这种看似普适化的教学模式却越来越难以满足个性化的社会行业需求，最终的后果无疑那些高职院校生源上不来，就业出不去。一个高校要想能够真正找准自己的办学方向，就必须明确了自身的办学定位，把培养目标和自身的特点与条件相结合，从而科学的、严格的按照自己的层次规划来培养人才。只有这样，所塑造出来的人才，才能真正适应当今社会不同行业的需求。当然，这也是提高高职教育教学质量的首要基础。具体来说，如果普通高校把重点放在培养学生的认知和研究能力，最终目的是为了培养综合性人才，那么高职院校就应重点培养实践技能型人才，注重学生的实践能力和实用技能，探索出一条适应高职人才的培养模式，确保其高等教育质量。
(二)教学评估不完善，考核指标过于片面
近几年来我们国家的许多高校在评估课堂教学质量时基本上都采用指标量化的模式，量化的结果重在强调质量评估的精准性和客观性。必须承认的是，这种指标量化的模式能够在一定程度上对知识的系统化、规范化传授起到积极作用，克服老师们在课堂授课时的主观性。但是过于硬性的条条框框反而也会扼杀主动性和创造性。从教学规律的层面上说，讲授的形式越是达到高的水平层次就越具有自由性和独特性，而这种简单量化硬性统一的指标模式，与学术的自由精神相背离，真正受学生欢迎的高水平教学绝对不会受限于这种评价标准。在现阶段，一个学期和一个学年度教师的教学工作表现往往成为许多高职院校对教师教学质量考核的主要依据，同时考核指标也比较片面单一。很多高职院校主要侧重于考核教师的教学方法，教学态度以及教学效果等内容，而忽视对高职教师参与专业建设的贡献程度以及教师在实践教学能力的考核。有的甚至采用一至两次的听课记录，作为对教师教学质量的考核结果。当下很多高职院校对高校教师教学质量考核，很多只停留在表面，忽视了教师教学质量考核的真正内涵和其所具有的监控与评价功能，造成考核目的过于简单，考核结果无法真正评估高职教师参与专业建设所做出的贡献。因此，让教学评估体系和考核指标更加科学化，合理化、全面化地评估教学质量，真正为促进教育教学质量的提高而服务，是每一个教育工作者迫切需要去思考和解决的问题。
(三)专业设置不合理，教学手段单一
目前我国许多高职院校的学生面临的就业形势越来越严峻。就业难，主要表现在高等教育的客观结构失衡造成的结构性人才过剩。换句话说，不仅仅是一些乡镇企业，中小企业缺乏高级技术人才，甚至是一些大企业在生产一线的技术管理岗位也严重匮乏。一个很重要的原因就是高职院校在专业设置的过程中忽视了以社会和行业的需求为主导，没有很好地把学院的教育和社会行业的需求紧密相连，最终使得学院培养的人才不能适应社会的需求。与发达国家的职业教育相比，我国目前的高职院校实践课程和创新项目占总课程的比重太少，理论课程比重过大，而且设置单一，难以适应当前社会经济发展的需要。不仅如此，即使是在信息化、网络化和数字化已经普及的今天，仍然有部分高校忽视教学资源的建设管理，影响了教学质量的提升。教学资源的更新迟缓，一定程度上也导致了教学手段的单一，特别是在人文社科类专业，仍然是以传统的灌输式课堂教学模式为主，从而不能很好的带动学生的积极性、主动性和创造性。这样培养出来的学生，又怎么能适应当代社会创新高端技术人才发展的需要呢?因此，如何以社会行业为主导，完善专业设置，创新教学手段，是目前许多高职院校亟待解决的命题。
二、提高当下高职教育教学质量的对策
(一)更新教育观念，明确培养目标
当前，更新教育观念，转变教育思想，是高职院校深化教育改革的先导。全新的教育观，要求高职院校强化以学生为本的教育思想，摆脱狭隘的传统的以单纯传授知识技能的观念，树立融知识传授、能力培养、素质提高为一体的全新教育理念，把创新精神、技术应用能力、合作能力、创新能力、适应能力以及国际竞争力作为高职院校提高教育教学质量的目标。目前我国不同类型的企业需要不同专业的人才，对不同专业的人才学历要求也不尽相同。其中，企业对应用型人才的需求大于理论型人才，对综合性人才的需求大于专业型人才。而且很多企业越来越注重职业素养。这就要求高职院校在教育教学中应该贴近就业市场，配合高职生的综合素质与实践能力，将培养目标定位于市场所需求的应用型、复合型以及技术型人才。与此同时，面向未来，高职院校还应把职业道德教育融入人才培养的全过程，重视培养学生的敬业精神，责任意识和诚信品质，在此基础上强化学生的实操训练以及就业岗位所必备的技术应用能力，以增加学生的就业竞争力，也让高职教育保质保量，更加适应社会主义市场经济的需要，顺应时展的潮流，迎接新的挑战。
(二)完善评估体系，强化师资建设
首先，高职院校的领导层要树立以提高教学质量为核心的政绩观，而不是仅仅把精力放在如校园基本建设之类的能够产生立竿见影效果的工作上，忽视院校的内涵建设。高职院校的教学评估与考核体系正是高校质量监测的一个重要手段，必须是一个动态的监控过程。一方面，对不同性质的专业课程应当设立不同的考核评估标准。另一方面教学团队作为提高教学质量的主力军，固然要积极发扬勇于创新的职业精神和乐于奉献的优良品格，但事实表明，科学公正的教学质量考核工作能够成为推动提升高职院校教育教学质量的有力措施。因此，高职院校的考核评估体系应当对教师本身也做一些规范性要求，让考核指标多样完善，考核方式多方维度，考核过程公平公正。同时，考核结果也应当定期反馈，并配合相关的聘用机制，激励机制与培训机制，共同推动高职院校提升师资素养，进而提升高职教育的教学质量。当然，仅靠完善评估考核体系是远远不够的，高职院校必须把加强师资建设放在重点的突出位置，教师队伍素质的高低，直接影响教学质量的高低。高职院校应当组织教师集中学习，定期培训，有条件的可以有针对性地派教师外出考察学习，开阔眼界。除此以外，建立公正合理的薪酬制度，对教师实施人性化管理，也不失为高职院校巩固优良师资的重要方法。
(三)合理专业课程设置，创新教学手段
如笔者上面所提到的，高职生就业难的一个重要原因是很多高职院校没有很好的把学院的教育和社会行业的需求紧密相连，学院的人才培养与社会的需求相适应就是高职院校专业设置的一个改进方向。高职教育的专业设置应该鲜明的体现出职业教育的特色，最好每个专业都必须有对应的需求行业或者有潜在需求的行业。院校可以从与社会需求最紧密的专业入手，对教学内容以及培养方式进行调整改革，使得高职院校的学生招生、人才培养与就业紧密结合，保证教学质量。在课程设置上，高职院校应该根据学生的实际情况，以职业技术领域的岗位需要为出发点，以培养技术实用型和技能型人才为主导，制定专门的人才培养方案，突出实践教学环节，保持课程结构相对稳定。同时，院校的教育部门和院系机构也应该时时关注行业发展，并结合市场调研研究专业发展方向，开发课程，以保持其市场适应性。专业设置需要更新，教学手段同样亟待改善。传统的课堂模式时效性低，已经不能适应现代高职教育的发展。高职院校应当推陈出新，积极探索教学模式改革创新，努力让学生在课堂中学习，在实践中体验，在环境中熏陶。除了加强软硬件设施，完善各种教学资源，高职院校还应当积极探索建立符合专业设置标准的校内实验室和校外实习基地，实行产教结合，把教学实习延伸到社会，使学生得到真正的锻炼和成长。
三、结语
目前，高职教育越来越受到国家和社会的重视和大力支持，就更应该坚持以市场行业的就业需求为导向，通过不断的改革调整，切实提高其教育教学质量。本文正是从这个角度出发，首先对当下高职教育教学质量作了概述，然后深度剖析了三大当下制约高职教育教学质量提升的瓶颈问题:第一，教育理念存在误区，人才培养目标不明确;第二，教学评估不完善，考核指标过于片面;第三，专业设置不合理，教学手段单一。最后，笔者根据列示的三大瓶颈问题分别给出了相应的解决方案，重在强调让高职教育教学以就业为导向，努力契合社会行业发展的不断需要。同时，高职院校也应当不断完善教学考核评估体系，强化师资建设，改革专业课程设置，创新教学手段，以此来共同推动高职教育教学质量的提升。
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作者:黎栩 单位:广东科学技术职业学院