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摘要：我国经济与社会发展突飞猛进，因此中职阶段的教育也开始被认可、重视。从中职学校开设的专业课程来看，学前教育作为这几年的热门专业，校方在未来的师资培养方面做出更高标准的要求。学前教育专业汇总的钢琴课教育是拓展学生专业能力的有效途径，在促进专业基础知识学习的同时，能够增强学生的全面发展以及拓展视野。
关键词：中职学校；学前教育专业；钢琴教育
钢琴课作为学前教育专业的基础课程，需要校方针对课程开展的基本模式以及合理教学方法的应用下功夫。尤其是在现代学前专业教育观念的引导之下，掌握专业基础的同时重视基础课程的应用性，从而促进学前教育专业的中职生走向技能型的发展目标，开展钢琴课程教育改革，更好地适应未来学前教育的岗位职责，对于中职生来讲具有非常重要的意义。
一、我国中职学校学前教育专业发展状况
1、中职学校学生的实际情况
中职学校的学生一般是直接从初中升上来的，由于中职阶段的学前教育学生选择专业阶段较为自由，往往会导致学生的专业情况不尽相同。部分学生存在没有任何音乐或特长基础的情况，由于前期对钢琴课程的基础程度远远不够，那么学生对钢琴学习的动力以及积极性有限。从学生实际情况来看，中职学前教育专业教师开展钢琴课程教学的严肃问题就是，面对参差不齐的学生基础条件，在开展课程教学阶段教师的计划教学或课堂教学任务分配，需要教师进行着重的考虑，保证后期课程开展顺利是基本前提，满足学生发展的实际需求则是根本。
2、中职学校的师资力量
从中职院校的师资力量来看，其学前教育的钢琴教师通常是艺术院校的音乐或相关专业的毕业生。教师接受的教育本身就是重视理论基础与综合能力。教师个人通常是钢琴、舞蹈、唱歌等多种课程讲授都有所涉及，由于教师本人是没有参加过实际工作的，课程讲解就是以讲授与示范为主。这种传统的课程讲解方式，对我国的课程标准顺应程度较高，相应的成果也较为显著。但是对于中职院校的学前教育专业学生来说，由于其培养目标本身就是具备与他们专业不同性质的目标任务，再者课程时间与课程数量有限，那么为了促进学生未来的发展以及岗位工作适应能力提升，教师应该在教学内容以及教学方法等方面进行改进。
3、中职学校的教材以及专业内容
中职学校的学前教育钢琴课程，从其教学任务、计划大纲、教材课本等方面来看，一般都是与我国现阶段的高职院校或本科院校的学前专业相似。这对于学生个人来讲，是不利于其在原有的基础之上提升自己的，学生很难理解课程的基本内容。另外从中职学校的培养方向来看，学生最终往往都是考虑走幼师职业。这种计划教学大纲以及教材内容，不能及时适应本专业发展的基本需求，强调学生的技术实践方面，而不是过度追求专业化、学术化的定位。一般中职学前教育专业课本中明确规定，学生接受教育之后钢琴水平在4、5级，而根据毕业生的能力统计以及岗位专业幼师的钢琴水平来看，半数以上的学生是不能达到这个要求的。
二、提升学前教育专业钢琴课程教学的有效性举措
1、对传统教学模式的改进，促进感性认知
中职学前教育专业教师开展钢琴课程教学，应该重视学生在课程学习阶段的手指灵活运用。强调对琴键的演奏法以及力度控制，适当降低专业技能方面的培养目标，保证开展课程教育阶段每位同学都能跟得上教师的授课进度。教师要注意的是钢琴课程讲解与普通的理论授课性质不同，不能只将课本内容讲解给学生就认为课程结束，而是重视学生在课程中的实践经验积累。教师将理论知识进行分析筛选，将其中的烦琐冗长的部分进行简化，调动学生在接受课程教育阶段的感官变化，强调学生对知识学习的深刻性以及实效性，促进学生对知识内容的吸收理解的效果。教师将传统教学模式进行改进或完善，通过特定的钢琴教育或音乐专业语言给学生进行授课，促进学生将自己的情感带入到课程学习当中，更加深刻的理解感性部分的知识内容。教师可以根据课本教材自己进行课程备案，针对不同班级的学习进度和学生的知识接受能力、个人适应能力，通过课件或多媒体播放的形式，将演奏内容进行展示。学生带入感情加深理解的同时，也能实现对课程内容的深化以及拓展，起到丰富课程教学的基本内容，提升学生的专业水平以及实践经验的基本作用。
2、强调基础性的专业课程教学
学前教育专业的中职生，教师进行课程教学阶段，应该重视将学生对钢琴的理解程度与自身骨骼发育程度进行结合，强调课程教学遵循学生的实际情况、接受能力。由于钢琴是一门相当重视专业性的课程，在学习钢琴的初级阶段给学生打下良好的基础，那么未来学生在这个基础之上进行知识能力以及专业能力的拓展就会格外顺畅一些。因此教师在开展课程教育阶段应该重视学生的基础教学，将五线谱、弹琴姿势、演奏手法等进行规范，尽管一般学生在掌握这部分内容会出现一定的困难，又因为校方多年来的教学设备以及乐器的限制，那么课程教学完成就会比较困难。因此教师进行课程教学阶段首先应该将钢琴教学的重要性、必要性与实际条件之间的差异重视起来，将课程教学的基本目标在课前详细确认起来，选择适合当堂课程的教学方式，促进学生完成课堂讲解的知识内容学习。其次从学生的实际基础条件来看，教师应该都能认识到学生对音乐理论以及乐器种类的熟悉程度、运用技法等能力较差，部分学生不具备学习音乐的基本素养和审美能力。在中职阶段学生成长发育的重要阶段，教师应重视对其手指灵敏程度的基础性训练到位，进而保证后期开展课程教学学生能够及时完成学习任务。
3、重视对中职生的钢琴学习兴趣引导
中职学生的钢琴课程学习，一般来讲学生个人可能对学习目标或任务量有所了解。但是这个阶段的学生发育往往还不够成熟，那么就会由于自我约束能力以及控制能力的问题不能好好的练琴。因此教师重视对学生进行约束以及兴趣引导是十分必要的。调动起学生对钢琴学习的主动性，那么就会在完成基础教学任务的同时达到意想不到的效果。中职阶段学前教育专业受到课程改革的影响，那么钢琴专业随着体制的发展，更为重视学生对基础性的钢琴专业课程内容的学习，整个教学内容以及计划大纲，更多的是围绕学生对钢琴课程的认识以及了解阶段。那么教师可以从手指练习的教学开始，将课程教学实践练习的内容加入一些基础课程曲目，通过一些有意思的小曲或众所周知的简易钢琴曲目，重视对学生的兴趣以及爱好的培养。必要时教师可以通过流行音乐教学，按照校本教材的内容进行拓展，结合幼师实际的岗位职业需求开展课程讲解，培养学生对钢琴学习的耐心和热情。
4、合理按照课本内容开展因材施教
中职阶段的学前教育专业钢琴课程学习是与普通艺术院校的钢琴专业学习完全不同的。教师通常是采用集中授课的主要形式，重视整个课堂的学习氛围以及学生态度表现等。由于课时以及班级授课范围的限制，教师不能对班级中每位同学都进行针对性的课程讲解。尽管学前教育专业并不要求学生具备专业性的钢琴演奏能力，但是班级授课或学习结果评定阶段，对劣生与优生的分化还是相当明显的。所以教师在面对如此的教学背景条件之下，应重视对学生不同的学习情况进行小组划分，从而保证钢琴基础条件相似的同学，能够通过小组培养或互相帮助的形式，在这个基础之上教师将重点对课本内容进行解析与教授。如果学生在进行课程学习阶段发现自身的技能不足或有疑难问题，教师能够通过这种教学模式，规范学生的行为准则以及学习态度，学生重视整个小组的能力水平，将会通过自己的不断努力与实践，更好地完成教师布置的课堂学习任务。
5、根据学生的实际需求开展“速成学琴”
通过对现阶段中职生专业的基础能力以及实际情况，这个阶段的学生大部分都是零基础。那么教师按照课时的要求，在两年左右的时间内使得学生全面掌握钢琴学习的基础理论内容。通过教师的个人编制教案或备课的形式，形成一种速成式的钢琴教学模式，这种模式相对来讲更加符合现阶段的中职生发展的基本需求。教师通过“速成学琴”的教学引导，指点学生对不同类型以及不同风格的钢琴曲目进行演奏，着重培养学生的乐感。期间教师对学生的入门教学，重视其左右手的支配以及使用原则，保证整个身体在弹奏过程中的基本平衡状态，从而能够符合现阶段的运动生理情况。教师开展伴奏式的课程，改进学生的左右手弹奏的平衡情况，那么初学者就能将演奏的技能以及基础内容迅速的掌握，整个旋律以及节奏的把控就会比以往容易一些。这种速成式的教学模式能够在促进学生掌握基础钢琴知识的同时，适应现阶段的中职学校学年设置。
6、钢琴课程教学的习惯养成教育
中职阶段的学前专业课时要求较为严谨。但是钢琴学习并不是一个瞬间就能掌握的课程内容。需要学会在正确的观念引导之下，长期坚持并利用自己的意志，达到锻炼个人实践演奏技能的目的。因此中职学前专业教师应该通过课程讲解以及示范带领的作用，养成学生良好的钢琴演奏习惯并端正学生的学习态度。给之后学生高阶段的发展奠定良好的基础。教师可以在学生进行演奏阶段，指导学生了解乐理、五线谱等音乐知识，规范自己的演奏行为以及技巧应用标准。通过个人的观察以及了解，尝试给学生建立一个合理的学习计划或目标。比方说让学生考虑每天在一段规定的时间之内进行钢琴演奏练习。学生的学习进度必须要根据计划内容开展，如果有逾期或效果不佳的阶段及时寻求其他同学或专业教师的帮助。进而保证通过长期的目标指引与学习习惯养成，学生的钢琴演奏能力呈现出逐步增长的状态。
三、结束语
中职学校对学前专业的学生进行钢琴课程教育阶段，起到关键作用的还是教师的教学模式与方法。因此专业教师应该建立人才培养计划与目标，透析专业教材的内容或根据学生情况编制。强调课程教学阶段个人的教学方法有效性以及学生学习兴趣的激发，为学生的未来职业生涯发展打下良好的基础条件。
参考文献
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作者:黎娟秀 单位:广东省中山市中等专业学校
