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摘要：随着素质教育的不断发展，新课程改革的不断深入，高职教育逐渐受到社会各界的广泛关注与高度重视，高职教育教学质量的提升关键在于课程建设的不断优化，然而受种种因素的制约，现阶段，我国高职院校在课程建设方面仍存在很多不足。而慕课的出现，为我国高职教育教学质量的提升提供了良好机遇，因此，新形势下，高职院校要充分认识并利用好慕课的优势，积极调整、转变教学模式，创新、优化教学管理工作，致力于教学质量的提升。本文从高职教育中应用慕课的必要性出发，并对慕课在高职教学中的应用进行了研究探索，希望本文的相关论述能够为慕课更好的在高职院校中的应用贡献微薄之力。
关键词：慕课；高职教育；教学质量；应用
慕课，即大规模开放的在线课程，近年来在各类高等教育中的应用日益广泛，受到社会各界的高度重视。慕课是优质教育资源与先进的网络信息技术的充分融合，其开放性、快捷性、综合性的特征使其在世界范围内得以广泛传播。慕课在为学习者提供优秀课程资源的同时，更加突出教师与学习者之间的互动交流，这就为我国包括高职教育在于的所有高等教育提供了重大机遇。如何在高职教育中更好的应用慕课，向全国乃至全球共享自己的优秀教育资源，并让学生通过慕课选择自己感兴趣的课程，实现理论知识与实践能力的全面提升，成为现阶段高职院校需要思考、研究的问题。
一、慕课在高职教育中应用的必要性
（一）实现优质教育资源的普及化
传统的高职教学，往往采用课堂理论教育与课外实践相结合的教学模式，在教学环境、教学资源等方面的要求也相对较高。而慕课的出现，打破了这种面对面的教学方式，借助互联网技术，将优质教育资源上传至网络共享空间，学习者不再受时间、空间的影响，在互联网的支持下，通过计算机或其他设备便可随时随地的进入这个网络共享空间，获取自己感兴趣的课程资源。近年来，慕课得以高速发展，其教学资源越来越丰富，能够为广大高职学生提供更为优质的服务，同时也为高职教育提供了一种新的教学模式。另外，与研究型院校相比，高职院校更加强调培养学生的实践能力，而学生通过慕课能够更加生动直观的了解教学课程。说一说，慕课为高职教学，提供了更为丰富、优质的教学资源，突破传统教学方式在时间、地域等方面的限制，实现了优质教育资源的不断普及。
（二）实现了教育的公平化
由于种种历史或现实原因，不同的高等院校在教学水平、师资力量、人才培养、教育投入等方面均存在一定的差异性，这种差异性在高职院校表现的尤为明显，由于高职院校在教育资源等方面的相对薄弱，学生难以获取更为优质的教学资源。而慕课通过先进的网络信息技术，实现了优质教育资源的共享，为高职学生提供了更多接触国内外优质课程的机会。所以说，慕课实现了教育的公平化，缓解了由于种种原因导致的高等教育的不公平现象，促进我国高等教育的均衡发展。
（三）实现了个性化教育
高职学生在选定专业开始，便对自己未来的发展方向有了大致了解。因此，高职学生的学习，具有较强的目的性，而个性化教育则更加注重因材施教，正是符合高职学生的学习需求。慕课网络教学，充分体现个性化教育的内涵。首先，通过慕课，高职学生能够根据自身的喜好与认知能力，合理的选择课程资源，安排学习进度；其次，慕课能够借助于大数据，掌握不同学生的学习特点，然后向学生推送学生可能感兴趣的资源；第三，学生可以通过计算机或者其他设备，开展基于情境的个性化学习，也使得课余时间得以充分利用。所以说，慕课课程，能够促进高职学生个性化教育的开展。
二、慕课在提升高职教育教学质量中的应用
（一）加强校际合作，共同构建慕课平台
高职教育强调与实际产业的密切结合，在专业划分方面也更为细致，单一专业的受众学生数量也相对较少。同时，信息化时代，产业更新换代速度不断加快，专业知识也要随之实时更新。而慕课平台的建设一项费时、费力的综合性工程，绝不是一朝一夕能够完成的，倘若各高职院校不注重校际合作，各自为战，不仅浪费资源，慕课平台的质量也不容客观。所以，优秀慕课平台的建设，要在政府、企业支持的前提下，立足于高职教育教程的具体特点，多校合作，共同搭建满足高职教学需求的慕课平台，并进行不断的实践探索，促进慕课平台的逐渐更新、完善。
（二）通过合理的监督，提升学生自主学习能力
学生的自主学习能力与学习动力，主要还是要考学生自身，所以，高职院校要采取适当措施激发学生对于获取知识的内在动力。促使高职学生能够明确学习目标，科学的制定职业规划，有针对性的、有目的的选择课程资源。及时了解学生的学习进度与学习效果，并给予恰当的指导。另外，除了内在提升，也不要忽视外部约束的作用，高职院校在建立慕课平台时，可以根据实际教学需求，调价视频监控功能，以便教师能够对学生的学习过程进行实时监督，发现学生自主学习过程中存在的问题，并给予恰当的指导，内外共同作用，提升学生自主学习能力与效果。
（三）线上线下相结合，构建合理的课程考核体系
通过慕课对学生进行课程考核，难免会出现替考、作弊等问题，从而导致考核结果失真。再加上，对于学生实践环节的考核，也无法通过慕课线上进行。所以，高职院校在学生课程考核方面，应采取线上与线下相结合的方式，构建合理的竭诚考核体系。比如，在线上可以进行学生之间的互评，作为教师考核依据。而学生操作实践内容的考核，则需要在线下进行考核，保证考核结果的真实性，达到考核学生学习效果的目的。
三、结束语
慕课的出现，为我国高职教学教学质量的提升，提供了丰富、优质的课程资源，突破了传统教学在空间、时间等方面的限制，实现了优质教学资源的广泛传播、共享，缓解了高等教育的不公平现象，有利于高职学生个性化教育的开展。因此，各职业院校应不断的加强校际合作，构建具有高职教育特色的慕课平台，充分发挥慕课平台的优势，提升高职教育教学质量。
参考文献：
[1]吴妍.新媒体教育平台慕课（MOOC）对于我国高等教育的影响[J].新疆师范大学学报(自然科学版),2016,02:84-89.
[2]余方.慕课在高职院校中的应用研究[J].教育现代化，2016（4）
[3]周韦华.慕课在高职教育教学中的应用及发展「J].亚太教育，2015（28）
作者:谭皓予 单位:昆明冶金高等专科学校
