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高中阶段是九年制义务教育的延伸，与之不同的是，在教学实践与教学理论上还存在较大差异性，特别是近年来随着高中教育办学资源的融合，其自身的复杂性和独特性尤为突出。因此，全面和深刻的把握高中阶段教育发展趋势，必须要从其表现来入手。一是教育对象表现的复杂性，从学生年龄阶段来看，高中生多在15岁-18岁之间，其生理和心理发展正处于剧烈变化的关键期，尤其是第二性征的迅速发展，学生心理上表现出的自我意识和独立性，对家长及教师的教诲具有较强的抵制性，特别是家长仍将他们当成孩子来对待，而其自身对自我的衡量，使其表现出更多的“叛逆”性。同时，随着高中阶段升学压力的加剧，学生心理出现的种种变化，如“闭锁性”和“情绪失控性”等，使得学生不愿意表达自己的内心思想和感受，有些学生自尊心极强，在面对生活和学习中的困难和问题时，容易冲动，心智的成人化而与其行为的幼稚化是其显著特征。二是高中阶段教育目标的复杂性突出，与义务教育相比，高中教育目标是多元的，不仅要承载培养四有新人的重任，还要做好基础教育与高等教育人才培养机制的良性衔接，特别是在就业、升学压力的共同作用下，高中阶段作为联接社会与高校的重要纽带，其教育任务可想而知。同时，高中阶段是学生个性成长的关键时期，特别是培养学生自主学习能力，提升学生适应社会能力的主要场所，在教育任务和教育目标多样化现实条件下，面临的教育问题也日益复杂和困难。三是高中阶段的教育处境更趋复杂，作为联接高等教育的重要阶段，高中教育需要从知识的连续性上把握教育方向，尤其是随着高等教育改革趋势的变化，对于高中教育需要从教育体制的改革中来顺应未来的人才培养需要。好比排球中的“二传手”，在处理好一传手的关系时，还要从高等教育的人才基础上调整教育重点，协调好各环节的关系。如对升学率的过分追求不利于学生对社会现实的适应，只能片面加重学习负担，体现不了对教育创新人才的有效培养。四是高中阶段教育问题的复杂性，高中阶段教育是当前社会各界关注的焦点之一，而这一时期的教育问题也表现出更多的复杂性。如家庭成员多以独生子女为主，对父母的依赖过重，也成为家庭教育和未来的希望，备受家庭成员的牵挂，无形中增加了对高中学生的精神关注；在政府教育体制上，随着高中教育改革的不断发展，对高中教育设施建设投入力度更大，个别高中所承载的高升学率压力，给社会带来更大的冲击与影响，如某些重点高中在教育收费上的调整，都引起更多的社会关注。五是高中办学方向的复杂性，高中阶段教育利涉众多社会主体，而对于高中教育的发展来说，也面临着更多的评判。从办学类型上来看，随着社会就业和升学双重目标的强调，高中学校在办学定位上也呈现多样性特点。有初中、高中六年一贯制的，也有三年单设高中制，也有一校两制等类型，再加上不同级别的高中在管理体制上也存在较大差异，也给高中教育定位带来更多的不确定性。
二、高中阶段教育发展存在的问题及倾向
高中阶段教育的复杂性是现实存在的，而对于地方各级高中教育主管部门来说，在引导高中教育改革实践中也存在一些问题，其主要表现在：一是官本位现象较为严重，特别是高中校长任用上，以行政级别划分现象十分普遍，如省级示范高中为正处级，地级高中为副处级，县级高中为正科级等等，也给高中阶段教育改革带来更多的阻碍，而校长作为高中办学方向的主导者，对其官本位问题的倾向严重制约了教育的健康发展。二是教学方式考训挂帅趋势严重，对于升学率的追求成为多数高中办学的首要任务，也是引领高中知识教学的主导者，“考什么就教什么”已经成为当前高中阶段教育实践的重点内容，为了扩大知识点学习，违反教育规律，压缩课余时间，甚至不惜减少学生的睡眠时间，从而诱发更多的学生对学习失去兴趣。片面追求升学率，对教育资源的倾斜已经成为教育改革的突出问题。三是对于高中教育评价指标的单一性，教育评价是促进教育发展的有效动力，而对于当前教育评价的简单化来说，教育主管部门仅仅从文件或口头上进行指导，未能从素质教育的贯彻落实上，强化对教育评价的综合评价，高考状元、奥数金牌得主等往往成为教育评价简单化的突出表现。四是对于学校治理缺乏具体的量化，教育改革需要从教育对象的差异上来注重弹性管理，而用一把尺子来衡量学校治理维度，难以发挥教师、学生的自我管理优势，有些学校注重标准化、制度化建设，而将学生当成“分数人”，将学校当成“分数工厂”，在单一的、严格的规章制度下，使得教师磨灭了职业幸福感，学生失去了学习快乐感。五是盲目扩张趋势下的高中教育发展模式隐现更多的官僚化气息，对于高中阶段教育资源的分配，很多高中都在征地和建设上获得了新的改观，如大型高中校区的扩建和改建日益广泛，学生数量呈现倍数增长，校园设施更加豪华，学生学习成本费用日益高涨。在这种局势下发展起来的高中，对文化的传承和发扬难以为继，逐步沦为地方政府政绩的形象工程。
三、推进教育改革，顺应高中教育复杂性的发展对策
（一）正确设定高中阶段办学方向及目标
从高中办学目标的多元化上来看，结合高中教育实际，从引导高中教育健康发展上为高等教育输送人才，并完成对社会培养自食其力的劳动者的光荣使命。高中阶段是高等教育的入口，对于素质教育改革发展来说，要从教育改革的全面性上，既要注重升学率，又要兼顾全面发展，尤其是从学生的全面成长上，关注学生个性的发展，积极为学生营造良好的学习环境，鼓励学生从自主学习中培养探究能力，为学生综合素质的全面提升创造条件。
（二）注重高中管理队伍建设，克服行政化趋势
对于教育改革工作的推进，要从取消学校行政级别和行政化管理上，依据教育发展规律来办教育，尤其是在高中阶段，要让动教育的人管理教育，让有丰富的高中教学管理经历的人来推进教育改革，不能对好不相干活毫无教育经验的人安排到高中教育管理岗位。同时，高中教育是联接高等教育的重要起点，对于学生全面成长意义深远，要从创新教育理念，转变教育观念，践行教育探索中尊重和敬畏教育内在规律，处理好高中阶段教育问题与社会之间的关系，真正促进高中阶段教育水平的有序提升。
（三）完善教育评价机制，促进多元评价的形成
高中阶段教育复杂性，同样对于教学评价提出了新的要求，作为教育主体，政府教育主管部门要从促进教育的健康发展上，引入综合评价，如增值评价、过程评价等方式，从培养社会人上来处理好同学、家庭、社会间的良好关系。克服单一评价对学校整体教育方向的影响，真正促进以人为本理念的贯彻落实。
（四）衔接好高中教育与整体教育改革的融合与渗透
从高中阶段教育面临的众多问题来看，教育复杂性所表现出的部分与整体的差异性也是突出的，如高中对招生制度的改革与高校招生的衔接，高中人才培养模式与高等教育模式的融合，高中阶段全面成长与社会就业制度的融合等等，都需要从高中阶段的教育体制改革中，探索阶段性教育与整体教育间的融合，从而实现高中教育改革走出困境。
（五）强化高中教育管理的柔性与弹性发展
对于高中阶段存在的教育特殊性，在办学理念及教育治理视角上，应注重教育管理的柔性和弹性。如在制度建立上，既要重视标准化和量化管理，又要体现办学特色和个性，尊重学生教育规律，主动为学生发展创造有利环境。如鼓励高中创办特色高中，重视教育行政管理人本理念的应用。注重高中教育与中职教育的渗透与衔接，在面临升学目标与就业目标的同时，高中教育要适当从中职教育的渗透与衔接上，提升学生的劳动技能和劳动习惯的养成，如增加职业技能选修课程，提升学生的职业应变能力等。
四、结语
高中阶段教育复杂性是当前我国教育改革的客观现实，依托当前高中教育改革中的突出问题，从学生的学业成绩、学业处境和学生职业生涯规划建立有机融合，并从教育体制改革中，激发教育者的教育热情，引导学生从教育实践中获得全面的成长，为高等教育和社会输送更多的有用人才。
作者：刘亚琳 单位：南昌师范学院附中
