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摘要：当今时代，我国仍处于发展中国家阶段。由于我国农村人口较多的社会现状，导致了农村教育对于推动我国教育改革、实现教育进步、提升国民素质具有重要的作用，但是农村教育与城市教育的体系并不相同，因此，农村是否可以得到充沛的教育资源以及先进的教育技术成为了农村教育发展的关键，而相对办学规模较小的教学点更是如此。现阶段国家不断重视农村教育教学改革，在资金、基础设施、技术条件等方面不断给予农村应有的支持，然而在农村教学点仍存在着对先进的信息技术使用不良、教师数量储备不足、教学质量提升较慢等相关问题。本文以此为立足点，深刻探究了农村教学点教育现状及解决对策。
关键词：农村教学点教学；教育现状；教育对策
随着我国社会经济不断发展，信息技术不断进步，国家对于教育改革和教育发展越来越重视。尤其是教育教学实施较困难的农村地区，近年来，国家在基础设施、信息技术上对农村地区教学点加大支持力度，对于农村及农村教学点教育教学实践的开展具有深刻意义，教学设备的引进、后勤力量的推动，都是推动农村教育发展进步的重要因素。但实际上，农村因其学生人口数量较多的现实情况，导致部分地区基础设施分配不均、师资力量储备不足、高新技术使用尚不完善的问题。面对此种问题，对农村教育教学现状进行积极的改革是十分有必要的。
一、现阶段农村教学点教育现状
（一）教学设备较先进，但对于信息技术资源的使用仍有不足
随着国家对于农村教学点教育教学的重视程度不断提升，国家对于农村教学点教育教学短板了解充分，在资源上，出台了许多向农村教学点教育教学倾斜的相关政策，在新媒体设备、现代化教学设施、桌椅板凳、校舍修整等相关方面都做出了相应的投资。在新媒体设备上，由于城市教学体系与农村教学体系的不同，早些年农村对于新媒体设备的持有量较少，农村学生无法同城市学生一样及时准确地接收到新媒体网络上的知识。但现阶段，国家充分认识到了农村在新媒体设备上与城市存在的差异，因此在政策上十分支持农村新媒体设备的引进，并根据农村教育的需要，为大部分农村教学点学校提供了投影仪、高清显示屏、电脑、数字化教学平台等相关先进教学设施。但是由于农村教学点教育教学水平有限，部分农村教师教育教学水平与城市教师存在差异，加之农村教师，尤其是教学点教师对新媒体设备的使用熟悉程度有限，因此在部分农村地区虽然已经拥有了先进的新媒体设备，但是农村教师却没有熟练使用新媒体设备的技术。这导致了学生在课堂之中仍旧无法享受到与课堂有关的相关音频、视频、网页、PPT等先进资源。
（二）农村教学点学生数量较少，但班级数量设置较多
农村教学点是部分农村地区不可缺少的教育教学形式，此种教育模式的实施，切实解决了部分农村地区“上学难”“上学远”等问题，成为了部分农村地区开展教育教学活动的主要形式。由于农村适龄学生较多，许多农村教学点本着给予学生良好教育环境的办学理念，在班级数量的设置上较宽松，但事实上，农村人口外出务工人员较多，而与早年间外出务工人员将子女留在农村的选择不同，现阶段，外出务工人员更加倾向于将子女带往务工地就读，意图为子女提供更加优质的教学资源。这种情况就导致了农村地区将大部分资金倾斜于教学点的建设，却没有得到与教学点规模相匹配的学生资源，进而导致了部分农村地区教学资源浪费的情况发生。而班级教室设置较多导致的问题就在于，与班级所匹配的乡村教师资源不足问题逐渐显现。理论上来讲，班额较小的授课环境可以为学生带来更好的课堂体验感与课堂参与感，教师也可以发挥其引导和辅助的作用为学生提供更加广阔的学习环境，但是就农村情况而言，往往较多的班级数量搭配较小的班额配置，导致的是单一学科教师授课过多，部分学科教师配置不足的现实问题。
（三）农村教学点现有教师普遍年龄偏大，且专业教师资源不足
教师是学生学习的引导者与辅助者，学生学习认真与否的关键在于教师的专业性是否达标，以及教师能否对学生学习的短板、弱项进行及时的纠正。而对于当今时代而言，教育工作者的教育教学方向不再仅仅局限于提升学生的课业成绩，而是将注意力转向培养“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展的新时代青年。但是，在当前农村的教学环境下，农村师资力量尚有不足，大多数教师授课数量过多，授课种类却有限，在课程讲授时，部分教师兼顾数学、语文等双科，甚至三科的讲解任务，这种讲解方式不仅加大了教师的工作量，同时对于学生的课堂体验感以及课堂参与感也存在着一定的影响。同时，农村教育教学在学科安排上与城市教学仍有部分差距。例如农村教学多数注重语文、数学、英语等主科的教学，但对于其他实践类或艺术类学科教学活动的忽视却十分严重，这种情况下的农村教学会对学生的全面发展产生不利影响。在农村的教学点，由于农村现有师资条件的不足，导致在教师聘用环节，原有教育工作者及招聘者对于专业性教师核查较宽松，对教师能力要求较低，专业素质要求不高。且农村地区大多地形较闭塞，对于教师岗位的需求量固然很大，但是在宣传方面却稍显不足，导致虽然年轻教师的求职需求较大，但对于农村教师岗位的需求却知之甚少，加之农村教师在教育经费方面与城市教师仍旧存在一定差距，因此在新教师培训程度方面略显不足，此种情况会导致农村教师素质高低不一的情况产生。
二、改善农村教学点教学问题的现实意义
人是社会活动的主体，是决定社会生产力发展和社会进步的根本力量，人的思想文化、科学素养、道德修养等相关品质对于构建新时代社会主义社会起着基础作用，而教育是全面提升劳动者素质，给予劳动者知识的主要手段。农村教育因其所处社会环境的特殊性，以及受众的广泛性，在教育界有着特殊的地位。农村教育的发展可以为农村学生提供更加广阔的发展平台，为农村中优秀的学生提供进步的空间，使其可以在基础资源丰富、信息技术支持的前提下充分进行学习。同时资金、技术、时间在农村教育上的倾斜可以促进教育的城乡差距缩小，使农村学生接受到的教育资源与城市学生接触到的教育资源基本匹配，以提升农村学生的学习素质与综合素质，进而推动农村学生素质与城市学生素质的接轨，促进农村的稳定与发展。除了充足的新媒体硬件设备，在农村教学点教育教学的基础设施方面，校舍的修建与宿舍条件的改善也为农村学生解决了上下学路程较远导致的通勤困难问题，为学生提供了温暖舒适的住宿环境和安心舒适的课堂环境。同时发展农村教育也是我国教育扶贫工作的基本需要，只有教育得到重视，学生得到了其应有的发展空间，农村经济才能够真正得到发展，农民才能够真正走向富强。
三、针对当前农村教学点存在问题的相应对策
（一）以复式教学为手段，提升农村教学效率
复式教学是指将两个或两个以上年级的学生收入同一班级内，由一位负责教师使用多本教材，在同一节课内，针对不同年级学生开展的教学活动。在复式教学模式内，教师在为一个年级讲授课程时，其他年级的学生可以在班级内部进行自习活动或复习活动。同单式教学相对比而言，复式教学在农村教学点的实施对于教师和学生而言既是机遇也是挑战。对于教师而言，跨年级的备课与讲课，具有其独有的交叉性、复杂性，在准备时间以及实际讲授上都是对教师职业素质的考验。由于学生年龄差距较大，各个年级学生人数较少，但班级数量较多的现实情况，复式教学可以有效规避当前农村教学点由于教师较少导致的部分班级、部分学科无人授课的情况。面对当前农村学生分布现状，农村教师在进行复式教学时也要讲究方法。传统的复式教学存在着不同年级之间的学生相互干扰的情况，而不同年级的学生处于同一班级内也会导致教师在对某一个年级进行教学时难以保证教学质量的问题。因此教师可以开展巡回式教学法，所谓巡回式教学法实质上是巡回授课，也是复式教学的一种，它表现在可以将不同年级的学生安排在不同教室，由教师进行巡回讲授，在对一个教室内的学生进行授课时，另一个教室内的学生可以自主自习。这样的教学方式就有效规避了传统复式教学法中的学生会受到其他年级学生的影响进而导致教学质量提升缓慢的情况。但在巡回式教学法中，教师也要注意将不同年级的学生安排在相邻的教室内，教师在对一个年级的学生进行授课时，时间不宜过长。
（二）采取送教下乡的具体方法，提升农村教学点教师素质
当前农村教学点的教育教学存在着教师数量较少、教学素质较低的情况。目前农村教学点教师多为年龄偏大的教育工作者，这部分教师熟悉农村教育教学情况，面对农村学生，有其专门的教学方法，但是其年龄以及学科教学水平存在一定的差异。因此，这部分教师在面对新引进的高新技术教学设备、新提出的教育教学方法时，会产生难以把握的问题，进而会导致农村学校引进的教学设备被闲置的问题。在学科教学方面，虽然原有的农村教师对农村教育现状了解较全面，但目前农村教学点教育教学存在着部分新兴学科无人教学，原有教师仅对主科教学较为重视；在课堂教学实践过程中，原有农村教师教学手段、教学方法较陈旧，忽视了学生在课堂中的主体地位，导致了学生的课堂参与感以及课堂体验感较差的问题。面对以上问题，农村可以与相关城市取得联系，以“送教下乡”为手段，将城市中教学经验丰富、教学水平较高的教师引进农村教学点进行讲学，令这部分教师深入课堂，将日常学习中未得到解决的问题进行针对性讲解，并以实际授课的方式为农村教学点教师演示如何进行新式课堂以及如何应用相关新媒体设备。对于农村教学点原有教师的培训方面，可以由学校牵头，将指导教师与原有教师进行组队，由指导教师针对性教授原有教师相关教学技巧。同时指导教师的到来也为农村开展多种学科的教学提供了条件。在此种方式进行的过程中，学生以及原有教师要珍惜机会、提出问题，将日常学习生活中难以解决的问题及时向指导教师提出，并积极与其探究解决方法，力求提升农村教育教学水平。
（三）利用现代教育资源，提升当前农村教学水平
当今时代，社会的发展进步离不开信息技术的更新换代，随着社会经济的发展，教育改革与教育发展也逐渐受到国家重视，信息技术向教育教学实践之中的深入，带动着农村教学点教学方法与教学内容逐渐走向现代化。现阶段国家对于农村教育教学的投资水平较稳固，大部分农村已经拥有高新技术设备以及丰富的教学资源。因此在农村的教育教学实践当中，教师应积极把握信息时代的特点，转变教育教学理念，以开阔的视野不断优化教育教学手段，提升教育教学水平，不断提升课堂效率，为农村学生创造一个积极主动的学习环境，使其课堂体验感与课堂参与感得到提升，进而激发农村教学点学生的学习兴趣，提升其学习能力与学习水平，最终达到缩短城乡教育教学水平差距，提升农村教学点学生综合素质的目的。在实际的教学实践当中，教师应积极主动地为学生创设良好的教学情境，以激发学生兴趣为目的不断调动学生学习的积极性和主动性。面对好奇心较强、探索意识较丰富的学生，教师可以利用其性格特点，丰富课堂之中的教学方法，应用新媒体设备在课堂为学生们展示相关的视频、音频等资源，不断吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，以兴趣为主使学生自然而然地融入学习环境当中。随着新型课堂实践的不断深入，农村教学点教师要大面积用新型课堂代替传统课堂，在教学实践当中充分利用新兴设备，如学科资源库等高新技术设施，为学生们提供丰富的学科知识。同时教师也可以通过课堂之中多媒体演示的方法使部分学科当中较抽象的知识变得更加具体化，以提升学生的理解能力，突破传统教学中存在大量重难点的问题，提升课堂教学效率。
（四）增加教学实践活动，使农村教学由封闭走向开放
由于农村教学点所处地理环境较闭塞，经济发展与城市存在一定差异，因此部分农村的教育教学水平仍旧处于初级阶段，学生的思维并没有得到足够的发展空间。而长期的较沉闷的教育教学方法会使学生失去学习兴趣，无法积极主动地参与到学习生活当中去，面对部分学科较抽象的概念理论以及学生没有见过的实验反应，学生会产生难以理解、无法准确把握的问题。面对此种问题，农村教师应及时更改教育教学策略，为学生提供多种社会实践机会。例如在进行语文、英语、美术等相关课程时，教师可以引导学生走出教室，在学校内部进行感悟学科知识的相关活动。如教学语文学科当中的描绘四季的相关文章，学生可以在教师的引导下，根据校园内部四季的变化感知文章之中的四季变化；而针对部分难以理解的理科知识，教师也可以采取实验的方法，使学生身临其境地感知物质之间的反应、变化，以提升学生对于学科知识的理解能力。同时教师也应引导学生进行假期实践活动，在实践中拓宽学生眼界，提升学生学习能力与感知能力。
四、结语
当今时代，国家对于农村教学点教育教学越来越重视，面对教学点教学水平不高、教育资源分配不足的问题，大力实施乡村振兴战略，将教育资源向农村倾斜，为农村提供充足的基础设施。现阶段，虽然农村教学点在软件应用、教师储备、学生数量上仍存在一定需要解决的问题，但是，经过国家与农村内部的努力，农村教学点在进行复式教学、送教下乡、现代信息资源的利用以及社会实践的开展方面不断取得进步，提升了学生的学习兴趣，为学生开辟了更加广阔的学习空间和学习环境。相信在众多教育工作者的努力下，农村教学点的教育水平会进一步得到提升。
作者：贾巨泽 单位：甘肃省成县陈院学区
