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摘要:POA理论是由文秋芳教授所提出的满足中国教学特色的外语教学理论，该理论的提出是为了能够将传统课堂的弊端摒弃掉，从而能够进一步地提高课堂的上课效率。对课程体系进一步优化与完善是促进商务英语专业人才培养的重要策略，文章首先对民办高校的商务英语专业的课程体系现状进行分析，并结合社会以及高校对于人才的要求和培养目标，来对商务英语专业的课程体系进一步优化。
关键词:POA;商务英语;教学改革;民办高校
POA理论对教师在课堂中的角色进行了明确的定位，即教师在课堂中发挥的主要是主导作用，教学的主体仍然是学生。POA理论体系具备中国教育的独特特点，但是其视野却是国际化的，这在中国的外语教学史上是一次非常重要的创新。POA理论在出现之后就引发了学术界的很多关注，同时也引发了很多学者进行更加深度的研究。
一、商务英语专业课程建设的理论研究
商务英语属于一种复合性的学科，它跟普通的英语专业之间存在很多不同，同时也不是单纯的贸易专业，商务英语专业课程在设置方面会具备更大的难度，并且具有一定的随机性。高校英语专业培养的目标是能够培养出具有扎实的英语语言功底，并且具备一定的知识储量，同时能够利用自己学到的知识应用到很多不同的领域，成长为复合型的英语人才。所以在课程设置方面，需要投入更多的重视，要将两个不同的专业融合到一起。同时，商务英语专业也是一个实践性比较强的专业，如何实现实践和理论的有效结合，也是高校必须重点思考的一个问题。产出导向法的理论体系在实践的过程中不断丰富和完善，已经能够形成一套非常完整的理论体系，给外语教学实践的过程提供了有效的理论基础［1］。产出导向法的理论将学习、应用以及教育等三个方面结合到一起，能够确保课程的实践性，确保了教学的效果。商务英语专业的课程教学必须明确实践的重要性，使理论和实际能够更好地联系到一起，同时也要鼓励理论在实践中的应用，从而能够让学生对于外贸有更加深刻的认识，让学生能够更好地发现问题，并对问题进行分析，从而能够根据相关的理论来对问题进行解决。民办高校商务英语专业更应该明确社会的发展对于商务英语的人才需求发生着哪些变化，并顺应时代对于综合型英语人才的需求，通过对课程进行有效的设置，对课程体系进行充分的完善来实现人才培养的目标。
二、传统商务英语专业课程设置方面的问题
对于民办高校来说，商务英语专业开设的时间并不是非常长，并且非常重视学生的英语知识以及国际贸易知识，所以在学生的商务技能方面没有进行良好的培养，在课程的设置方面也缺乏一定的针对性，学生所学到的内容和到社会中应用的内容之间存在很大的不同。并且教学模式设置也非常不科学，对于理论方面的重视高于实践，并且经常采用传统的教学模式进行知识灌输，学生的技能没有得到全方位的培养。很显然，这样的教学模式跟复合型英语应用人才的培养是非常不适合的。并且对于商务英语这样的专业学科来说，很多的民办高校对于英语的重视会更高一点，并且英语和商务之间也没有更好地融合，毕业生的知识面非常狭窄，并且未来到社会当中也不具备较强的动手能力，没有办法满足社会中相关职业岗位的需要。随着我国对外贸易的不断发展，高校所提供的商务英语专业人才质量却参差不齐，根本没有办法满足我国对外贸易经济快速发展的需要。高校在对英语专业课程体系进行构建的过程中，往往没有了解到外界的实际情况，没有明确到社会对于商务英语人才是怎样的需求，所以最终导致高校所提供的商务英语专业人才没有办法满足市场发展的需要。
三、商务英语专业课程设计
(一)课程体系的整体构建。高校在对商务英语课程体系进行构建的过程中，必须结合市场的根本需要，所以需要高校对市场的环境进行深度的调研。首先，高校要对用人单位是怎样的需求进行分析，并且要充分结合自身学校的情况，了解自身的办学实力，来对如何进行商务英语专业的设置作出明确的定位。其次，设立能够促进商务英语专业发展，并且高校自身也能够达成的教育目标，要对专业人才的知识体系进行更加科学的构建，通过自己所确定的目标，明确每一项课程应该拥有哪些教学内容，从而能够建立起一套完整的、科学性高的课程体系。在对课程体系进行优化的过程中，要对每一门课程中包含的知识内容进行优化，并且要确保英语知识和商务知识之间能够实现有效融合，这些理论知识要能够真正地提升学生的能力，并且在安排方面也应该足够合理。
(二)课程结构的设计。商务英语的学习体系应该包括两个方面:首先，商务英语两专业学科的融合;其次，商务方面的知识和基础英语方面的知识，这些知识内容是学生在进行商务英语学习中所需要了解和掌握的重要知识。一年级的学生在学习的过程中应该注重基础的培养，所以主要学习的是英语和商务基础方面的知识，并且要让学生去了解国内外所发生的一些跟商务有关的事例，从而能够让学生的视野更加开阔［2］。到二三年级之后，就应该加大相关知识学习的难度，商务学科和英语学科之间的融合要更加密切，学生要对商务英语方面的知识内容进行更加深刻的学习，不仅要锻炼学生读写的能力，还要着重锻炼学生的听力以及翻译等方面的能力。并且在商务英语课程的设置方面，不能只倾向于英语方面的学习，还要突出商务知识的重要性，从而真正地培养出符合市场需求的复合型商务英语人才。
(三)核心课程的设计。教材的编排可以体现出学生未来要工作的环境，让未来工作作为导向来进行课程的设计。所以可以按照真实的工作情景来给学生安排相关的学习任务，将真实发生的关于商务英语专业的案例作为教学的内容，对于真实的案例进行分析来剖析出某些知识，从而让学生的理论知识和实践能力都能够得到充分的培养。在教学的过程中也需要去注重学生的职业能力培养，对教学内容进行更加的优化，并且要对教学情景进行科学化的设计，同时也能够给学生安排更加具有教育性的实践内容，从而能够让学习、教学以及实践的过程融合到一起，让课堂的环节和实践的环节能够有效地进行统一［3］。在进行相关活动的设计时，可以通过建立虚拟的商务公司，让学生对商务公司日常进行的运营活动进行模仿，从而能够让学生切身地体会到真正的工作环境，并且了解未来在工作的过程中有哪些事情是需要注意的。学生在这样的情景中可以适当地进行一些商务活动，比如，商务接待、商务会议等，虽然这些内容都是虚拟的，但是也能达到非常良好的教育效果，所以高校可以经常开办相关的活动，从而进一步提高学生的实践性能力。
(四)多元化的课程体系构建。商务英语专业所开设的课程大概可以分为三个方面:一是通识教育;二是专业技术基础教育;三是综合性的专业知识教育。不同类型的知识内容由不同的课程交汇到一起，彼此之间相互融合。各个模块所构建形成的课程体系能够把英语知识与相关的技能、相应的商务知识与商务技能联系到一起，形成更加良好的教学模式，从而能够培养出更加优秀的商务英语专业人才，满足社会对于商务英语人才的各种需求。通用教育知识主要是关于思想政治方面的教育以及科学人文方面的培养。而专业技术知识主要包括商务英语的相关知识、商务英语方面的一些技能培养，包括听力技能、口语技能以及相关未来外贸工作中所需要用到的一些技能［4］。这些知识内容要求学生既能够掌握最基础的英语知识，也能够理解国际贸易知识。综合化专业知识方面对于学生的要求就更高，并且培养的是学生更高层面的能力。这方面对于学生未来就业具有很大的帮助，并且很贴合学生未来的工作环境，所以这方面的内容实践性比较强，要求学生能够对自己所具备的技能进一步强化，能够很好地应用自己学过的英语知识以及商务技能。特别是要注重学生沟通能力的培养，让学生具备良好的职业素养，培养学生的团队协作能力，让学生能够更好地适应未来的职场。
(五)加强校企合作，重视实践教学。商务英语实质上是实践性比较强的专业，重点是培养学生的某些技能，通过校企合作的方式，能够更好地培养学生的技能，也能为学生提供非常良好的培训环境。通过实践的过程，可以让学生充分地运用自己所学过的英语知识，让自己的基本功更加扎实，真正地了解实际性的商务知识以及工作方面的一些技巧，让学生能够具备跨文化的交际意识，提高学生的创新能力以及操作能力，让学生的个人能力得到全面的提升。同时，高校所拥有的资源是具备一定局限性的，所以通过校企合作的方式可以弥补这一缺点，学校可以充分利用企业所带来的资源进行学生的培养，满足企业对人才的需求，学校也能够完成自己对于人才的培养目标，让商务英语的专业培养更有效果。
四、产出导向法在商务英语课程体系中的具体应用
在真正开始教学的时候，向学生进行关于商务英语活动方面的讲解，即教师提出相应的教学产出目标，从而让学生明确自身的学习任务是什么，对学习产生更强大的积极性以及驱动力。一是教师发挥主导作用，通过场景设计来向学生进行相关交际场景的展现;二是学生进行主导，学生通过教师所讲授的相关内容，来开展相应的实践活动。教师通过向学生进行教学目标的阐述，从而能够让学生了解到自己学这部分知识的目的是什么。促成阶段主要的内容是完成第一阶段的英语活动，这一过程主要还是由教师进行主导，向学生提供更多的信息，学生能够进行选择性的学习，并且完成教师所提出的相关任务。教师要对英语学习的相关学习内容进行描述，再让学生进行有针对性的学习，学生在这一过程中起主导作用，教师对学生进行适当的辅助。根据自己学习的内容开展实践性的练习，教师在这一过程中同样是发挥辅导作用，对学生相关的学习过程进行指导。评价阶段主要是对商务英语教学的活动进行评价，包括两个方面:一是学生在完成相关的活动之后，教师根据学生的学习情况进行的评价，发挥的是指导作用;二是在完成课堂的学习内容之后，学生根据自己所学到的内容进行课后的练习，教师针对学生练习的结果进行相关的评价。在设置相关商务英语的教学情景时，主要目的是能够让学生通过利用商务英语知识来解决相关的问题，让学生能够在特定的商务环境中进行沟通。比如，学生可以根据相应的商务工作问题进行彼此之间的提问以及回答，从而让学生通过实践进行一些沟通技巧的学习。教师可以向学生展现商务英语谈判的实际场景，教师要向学生展示如何正确地进行商务英语的谈判，并且说明需要注意的地方。教师可以设置某一场景，比如，如何作为零售商跟品牌商进行沟通，从而能够获得某一个品牌的权。在这个场景中可以设置两种不同的角色，分别是零售商和品牌商。教师可以让学生代表不同的人物来进行谈判:作为零售商，必须学会陈述自己的优势，从而能够让品牌商对自己产生信赖，顺利地拿到产品的权;作为品牌商，需要去考量零售商的能力，观察零售商是否具备能够自己品牌产品的资格。在促成阶段，教师要充分地发挥自身的指导作用，让学生进行有针对性的学习，学生可以根据自己学习的情况来选择相关的材料，提高学习效果，并且有针对性地学到更多的内容。
五、结语
综上所述，将产出作为主要导向的英语教学，能够取得更加良好的教学效果，并且对于培养复合型的高素质人才有非常重要的意义。产出导向法有很强的实践性，对于整个英语教学方面都具备一定的先进性。产出导向法具备我国教育的一些特色，但是它同样具备国际化的视野，所以其在英语教学中的应用具有非常重要的影响。产出导向法在商务英语教学中的应用，主要可以通过三个方面进行学习，不断地完成教师所设定的教学目标，让学生在课堂中能够更加积极地参与，让学生对于学习有更强大的驱动力，同时也能够进一步提高教学质量，让学生的学习效率进一步提升。
作者:徐代 单位:长春光华学院