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摘要：当前，农村小学综合实践活动校本课程开发和实践的作用越来越重要。基于此，本文以农村小学综合实践活动校本课程的开发与实践为主题来展开分析，详细阐述了农村小学综合实践活动校本课程开发与实践中存在的问题，并提出了促进农村小学综合实践活动校本课程开发与实践的可行性策略。
关键词：综合实践活动；校本课程；开发与实践
引言
随着社会的发展，我国的教学制度也在不断优化和完善，当前的小学教学工作也更加注重学生的全面发展，为了给学生营造一种良好的学习氛围，提升学生的学习质量，教师就要注重综合实践活动校本课程的开展，从而体现出教学目标以及办学特色。但是不可否认，我国农村小学在开展和实践综合实践活动校本课程的过程中依然存在各种问题。
一、农村小学综合实践活动校本课程开发与实践中存在的问题
当前农村小学综合实践活动校本课程的开发与实践依然存在着各种问题，主要体现在以下几点。第一，在实际的农村小学综合实践活动校本课程教学工作中，部分教师和学生对此不太重视，综合实践活动课程经常被其他学科所占据，教学质量较低。同时，相关管理人员和领导也不重视综合实践活动课的开展，没有将其安排到抽测科目中，这也就进一步导致教学质量久久不能提升。第二，教师自身参与综合实践活动校本课程开发工作的主动性和积极性有待提升[1]。大多数的教师认为小学时期的学生应当将自身的学习重点放在各文化课上，所以一味地以成绩的好坏来评价学生的好坏，而综合实践活动课程在考试中不能够被体现出来，所以课程的开展受到严重的阻碍。第三，对于农村小学教学工作来说，教师存在教学能力不足的问题，部分教师对开发综合实践活动课程的价值和意义并没有进行深入的了解和认识，或是参与综合实践活动课程开发时，只注重形式而不注重内涵，导致课程的开发重形式轻过程，且形式过于单一，存在资源不足、效果不理想等问题。第四，农村小学综合实践活动校本课程的开发缺乏基础性条件的支持和辅助，大部分农村小学由于存在经费不足的问题，开设校本课程的难度较大。
二、促进农村小学综合实践活动校本课程开发与实践的可行性策略
（一）坚持遵循以人为本的教学原则
教师应当坚持以人为本的教学原则，以促进农村小学综合实践活动校本课程的开发及实践[2]。坚持以学生为本的教学原则，能够促进学生的个性发展，综合实践课程开发的目的就是提升课程的活力，满足学生的个性化发展需求，因此，教师应当全面地了解学生的兴趣、爱好及社会发展的需求，再综合考虑教育与课程发展存在的规律，然后进一步研究和开发课程资源。需要注意的是，所谓坚持以学生为本就是要求教师在课程开发中实现学生的全面发展和农村经济及社会发展之间相互统一协调，要求教师根据学生的个性化需求来开发出能够提供给学生选择的综合实践活动课程。与此同时，教师和相关管理人员也应以农村教育为“三农”服务为参考，以培养当地人才为前提和保障基础，及时转变传统落后的教学观念，把国家规定的相关政策及课程方案的要求落到实处，从而促使国家课程和综合实践活动校本课程教育与农村小学培养目标一致，突出农村的特色，促进农村小学教学质量的提升。
（二）优化和完善综合实践活动制度
相关部门应优化和完善综合实践活动制度，确保农村小学综合实践活动校本课程的顺利开展。在社会不断发展的背景下，我国渐渐地在教学工作中实行三级课程管理体制，在这种教学背景下，学校和教师的主体地位也逐渐受到重视。但是对于农村小学的教师而言，由于身处的环境，他们处于弱势地位，在实际的校本课程开发工作中，存在着自卑心理。所以说，相关部门只有完善和优化农村中小学校本课程开发保护制度，才能为农村教师提供更多的支持，最大限度地提升教师的参与度。
（三）促使学生在实践中扎实基础
积极开发和实践农村小学综合实践活动校本课程，能够促使学生在实践中扎实基础。课堂是开展素质教育的主要场所，小学教学中的每个科目在课程体系中都发挥着自身的育人功能，学生通过对各科目的学习，也能够形成良好的思维方式。因此，农村小学一定要坚持各科均衡发展的基本原则，积极地通过以下手段来落实各科的教学。首先，学校应要求相关管理人员采取专职、专任的手段来确保教师团队具有专业性的技能及综合素质，并合理地分配教学力量，提升各学科的总体教学质量；同时还应当完成对各学科的同步管理工作。例如，科学学科的测试手段应当是通过实验报告或者观察记录等方式开展；美术学科应以学生绘画作品的形式来进行检测。学校中的教师和管理人员也要定期召开家长会，让家长及时了解学生的学习情况，并将学生的作品及各个学科的试卷交给家长观看，让家长全面地掌握学生学习中存在的问题。其次，小学各个学科之间要避免出现相互挤占教学时间等不良现象。即音乐课、体育课、美术课一定要避免被语文课、数学课、英语课等学科所占用，只有这样才能使各学科教学的平稳进行，进而为学生德智体美的全面进步奠定坚实的基础。
（四）重视和关注各实践活动的开展
教师要重视和关注各种实践活动的开展。在当前的小学教学工作中，教师可开展的实践活动是多样的。根据其类型我们将其分为四大类，主要包括研究性学习、信息技术教育、社会服务实践、劳动教育等，我们以趣味知识类的实践活动开展为例，管理人员在学校中应合理地为学生组织和开展少年讲坛、情境英语及趣味数学等实践活动，以实现各种实践活动和学生的各科学习相互联系，通过各种形式多样又有趣的活动来提升学生的文学知识素养，让学生感受到学习的快乐，进而激发学生的学习主动性和积极性。例如，当为学生开展趣味数学这一活动时，教师可以带领学生走向社会，并且规定学生在同一时间段观察从校门口经过的车辆数，或是在学校超市里带领学生进行市场调查，了解各种商品的价格，通过这种活动的开展让学生意识到数学知识和实际生活关系密切。
三、结语
综上所述，综合实践活动校本课程开发与实践在农村小学教育过程中十分重要。实践活动校本课程开发不仅能够体现出农村小学的办学特色，还能够顺应社会的发展，满足当前的教学需求。因此，教师要坚持遵循以人为本的教学原则，优化和完善综合实践活动制度，促使学生在实践中扎实基础及重视和关注各实践活动的开展，为提高农村小学学校教学质量的“双赢”奠定了坚实的基础。
[参考文献]
[1]祝韩东.综合实践活动校本课程开发“三化”策略[J].教学月刊小学版(综合),2015(03):52-53.
[2]熊小燕,华党生.制约小学综合实践活动主题开发的因素及主题开发策略[J].黑龙江教育学院学报,2019(05):31-32.
作者:汤希成 单位:甘肃省天祝藏族自治县打柴沟镇火石沟小学
