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[摘要]小学英语作为一门外语学科，融合情感教育非常必要，应充分调动学生英语学习的积极性和学习兴趣，建立起新型师生关系，培养学生的学科情感，增强学生学习信心。探究情感教育和小学英语教学的有效融合对于推进小学英语教育改革进程起关键性作用，本文结合教学案例就小学英语教学与情感教育的融合展开分析和探讨。
[关键词]小学英语；情感教育；探究；融合
随着国家教育体制改革的不断深入，素质教育得到了快速推进，越来越多教师重视情感教育的作用和地位，在教学实践中融合情感教育，优化教学设计与实践，关注学生学习过程的情感态度体验，对教学效果和学生学习行为产生一定积极影响。探究情感教育和小学英语教学的有效融合对于推进小学英语教育改革进程起着关键性作用。
1增加师生互动，构建和谐师生关系
教师在教学过程中主动关心爱护学生，与学生增加交流互动机会，能够更全面掌握学生的学习过程，了解学生真实需求，对学生的全面发展抱有信心及良好期望，使学生在教师的理解、鼓励和赞扬下，更尊敬、信任教师，愿意与教师袒露自己的心声，主动咨询学习中遇到的各种困难问题，从而构建和谐师生关系，营造轻松、舒适的学习环境氛围，这对于增强学生学习动机和信心有重要影响。小学英语教师要重视对师生关系的改善，日常工作中密切关注学生学习过程，规范英语发音，提高专业水平，用自身人格魅力与专业教学水平，在学生心中树立起良好形象，让学生能够以教师为榜样和目标。教师要采取严爱并存的教学策略，针对学生学习过程的错误问题，遵循鼓励为主、惩罚为辅的原则，重点挖掘学生的潜在能力，以激发学生主动精神和求知欲望，让学生转变被动学习的态度，唤起学生学好英语的斗志与兴趣。在和谐师生关系下，提高学生学习效率，为学生以后初中、高中、大学的英语学习奠定基础。
2引入生活实例，培养学生优秀品质
学生在学习课文内容时，经常难以与自己日常生活联系到一起，因此无法明确学习英语的意义和实用价值，导致在课堂上难以集中注意力，学习效率低下，影响英语综合水平的提升。为了解决这个问题，教师要结合教学内容引入生活实例为学生创设熟悉的生活情境，有效渗透情感教育，引导学生意识到生活中处处有英语元素，主动观察生活，发现生活中的英语问题，尝试应用自己学习的英语知识和技能解决问题，同时锻炼学生的自主学习能力，培养学生良好学习习惯和优秀品质，起到陶冶学生情操的情感教育效果。例如，在学习三年级下册Unit6“Whattimeisit?”这节课时，教师在讲解课文内容后，借助多媒体设备引入真实生活案例，包括学生中午在食堂吃午餐的情境、早上上学时在校门口互相打招呼的情境、放学后与家人一起娱乐活动的情境等，这些熟悉的日常生活情境牢牢抓住了学习注意力，消除了学生口语交际的紧张不安心理，学生应用本节课学习的“Whattimeisit？Itis...”。在不同情境中流畅表达自己的观念，体会到了英语学习的实用价值，提升了学生在课堂训练中的参与性，教师适当培养学生的口语交际礼仪和相关注意事项，让学生能够经常在交流中使用“Thankyou”“Please”“Ex-cuseme”“It'sok”和“Nevermind”等礼貌用语，培养学生优秀品质，潜移默化地帮助学生养成良好学习习惯。
3应用激励措施，增强学生学习自信心
众所周知，小学生的自我控制能力和抗挫折能力较差，当面对教师的指责与批评时，经常会失去学习信心，产生自卑、厌学、抵触等不良学习情绪，久而久之失去英语学习兴趣，这样会对英语学习产生负面作用。针对这种情况，小学英语教师要从情感教育角度出发，应用激励措施，发挥出教师作为引导者和知识授予者的作用，在学生的学习成果评价上，采取语言激励、肢体激励等方法，让学生感受到来自教师的肯定和鼓励；在教师恰当指导下意识到自己错误问题，主动纠正不足，使学生可以迸发出源源不断的学习自信心，将学生的学习之火点燃并保持住，促使学生英语成绩和学习效果不断提升。例如，在学习四年级上册Unit5“Ournewhome”过程中，为了给学生创造实践训练机会，教师让学生以图文结合的方式制作一份家庭手抄报（英语版），将自己的家通过绘画和英语语言介绍展示给其他同学，教师发现有名学生混淆名词的单数与复数，将四把椅子写成“Fourchair”而不是“Fourchairs”，这时教师不是批评学生的词汇错误问题，而是首先挖掘出学生绘画非常形象生动的优点，加以表扬和认可。在此基础上通过介绍班级物体复数形式的方法给予学生针对性提示，使学生可以理解单数变为复数的过程，主动检查并修改自己的手抄报错误地方，这种教学方式切实在课堂中贯穿了情感教育，增强了学生实践应用能力和学习自信心，促进了学生个性发展。
4开展游戏活动，实现寓教于乐效果
在新课标要求下，增加教学趣味性打造快乐课堂成为每一名小学英语教师的追求目标。这就需要教师遵循学生的学习特征和心理发展规律，在课堂上有计划、有目标地开展游戏活动，确保游戏活动内容与教学内容具有一致性，一方面可以促进学生对教学内容的消化吸收，另一方面增强课堂活力，消除学生厌学、枯燥无味的思想情绪，转变学生学习心理，让学生从内心喜欢上英语学习，在玩中锻炼学生英语听说读写基础能力，在学习中获得游戏的快乐体验，实现寓教于乐的效果。例如，在学习五年级下册Unit4“Seeingthedoc-tor”这篇课文故事时，教师组织学生展开一次角色扮演游戏活动，让学生扮演课文故事中的人物角色，站在人物角色立场演绎故事内容，可以将自己的学习感悟与情感变化融入到演绎中，丰富故事情节，实现对教材故事的创新和延伸。小学生具有较强的想象力和模仿力，对于角色扮演游戏十分感兴趣，自行组成合作学习小组，在紧张的排练和反复演绎中，加深了对课文内容和英语知识的理解掌握，提高了英语语言组织能力和表现能力，满足了学生喜欢游戏活动的心理期待，课堂氛围活跃、开放，显著提高了教学效果，强化了情感教育在英语课堂中的作用。
5结语
在新形势背景下，推进小学英语教学与情感教育的深度融合势在必行，是顺应教育改革发展的必然趋势，也是提高教学质量、促进学生全面发展的有效途径。小学英语教师要在各个环节渗透情感教育，采取多样化情感教育策略激发学生的英语学习兴趣，拉近师生距离，营造良好的师生关系和教学氛围，为学生提供丰富多彩、趣味十足的英语学习平台，逐渐帮助学生树立起正确的价值观念和学习目标，养成良好学习习惯，端正学习态度，转变对英语这门学科固有的看法，让学生真正喜欢上英语学习，感受到学习英语带来的快乐和实用价值，成为学习的主人。
参考文献
[1]陈秀云.浅谈情感教育在英语教学中的运用[J].学周刊B版，2010（3）.
[2]胡萍.浅谈小学英语教学中的情感教学[J].文理导航（下旬）,2011（8）.
[3]刘丽，朱丽萍.情感教育在英语课堂中的应用[A].中国外语语言教育与研究[C].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2011.
作者:周敏 单位:江苏省常州市金坛区西旸小学
