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摘要：本文将简要分析基于核心素养培养的思想政治教育改革中存在的问题，即客观问题及主观问题，通过思想政治教育改革提高学生的学科认知能力、问题实际解决能力、价值判断与价值选择能力。基于核心素养培养的思想政治教育改革主要涉及教学目标、教学情境、教学方式及教学评价四个环节，通过改革切实提高思想政治教育的质量，为社会主义事业的发展培养出更多优秀的人才。
关键词：核心素养培养；思想政治教育；改革研究
引言
新课程改革的主要目标为，促进学生的全面协调及终身发展，实现素质教育，健全学生的道德品质及人格魅力。随着教育大众化及教育终身化的不断推进，高校每年毕业学生数量不断增多，学生在毕业之后将面临严峻的就业形势。因此，在校期间提高学生的综合素养及学习能力，将直接影响学生的成长发展及就业前景，确保学生在就业市场中掌握竞争主动权。
一、基于核心素养培养的思想政治教育改革的问题
(一)客观原因
基于核心素养培养的思想政治教育改革研究之中存在众多亟待解决的问题。第一，教师培训工作不到位，将直接影响思想政治教育工作的开展。教师对学生核心素养培养的内容理解程度不足，较难真正开展及落实思想政治教育核心素养内容。第二，思想政治教育课程教材不配套。教材内容是教学活动开展的重要基础，可以帮助学生树立正确的政治方向，提高学生的思想政治教育核心素养。但当下学校的思想政治教育教材设计及课程组织并未考虑到学生核心素养培养目标的要求，教材内容及课程体系亟待完善。第三，学生核心素养的教学评价体系建设不足，对学生的教学评价多集中于终结性评价，并未将过程性与终结性评价相结合。第四，思想政治教育的环境有待优化。思想政治教育实践活动及教学环境建设力度不足，成为影响思想政治教育工作质量的重要因素。
(二)主观原因
基于核心素养培养的思想政治教育改革中，主观层面的问题主要表现为三个方面，即教学理念陈旧、教学方式单一及教学精神缺乏。首先，大部分教师对于思想政治教育中学生核心素养的培养重视程度不足，忽略了思想政治教育对学生就业竞争及终身成长的重要影响。其次，思想政治教育的方式较为单一且滞后，导致学生缺少学习兴趣，教育的实效性较低。最后，专业精神缺乏，导致教师在教学过程中学习动力不足，专业发展的内在要求较低，产生了一定的职业倦怠情绪。
二、基于核心素养培养的思想政治教育的改革意义
(一)提高学生的学科知识认知能力
思想政治教育的核心素养提升，要在学生对学科知识进行一定理解及掌握的基础上实现。知识的掌握需要学生对学科知识的充分认同。因此，基于核心素养培养的思想政治教育改革，有助于提高学生对思想政治教育的认同。对学科内容的价值认同是情感态度中的最高层面。价值认同感可调动学生的学习兴趣与学习热情，并对思想观念与学习活动进行持续性地引导。基于核心素养培养的思想政治教育活动，有助于增强学生对学科知识的认知能力。
(二)提高学生的问题实践解决能力
学生核心素养的培养，就是要增强学生适应社会的能力，有助于提高学生解决实际问题的能力，帮助学生更好地参与至实践生活之中。思想政治教育内容最为主要的特点是，立足于学生的实际生活，并充分考量学生的成长发展需求，丰富学生的知识素养及个人成长经历。基于核心素养培养的思想政治教育改革，可有效地激发学生思想政治知识的学习热情，并锻炼学生运用思想政治知识解决实际问题的能力，确保学生更好地适应社会发展，坚守正确的价值判断及价值选择。
(三)提高学生价值判断与选择能力
思想政治教育工作的开展，可帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观，掌握正确价值判断及价值选择的能力。思想政治教育工作主要涉及个人价值及社会价值两个方面，通过核心素养的培养，学生将准确掌握价值判断与价值选择的能力，坚定不移地走社会主义发展道路，始终将国家的利益以及集体利益放在首位，明确将自我的价值选择与社会的价值选择相统一。
三、基于核心素养培养的思想政治教育的改革策略
(一)改革教学目标，明确目标导向
基于核心素养培养的思想政治教育改革，应明确教学改革的相关目标，通过目标导向，切实提高思想政治教育的质量与效率。首先，思想政治教育目标的制定，需要强化新课标意识，并重新解构新课标中的核心素养要求。学生要形成政治认同的精神素养，具体运用马克思主义基本观点和方法，分析问题及解决矛盾，形成法治意识素养，并准确理解法治社会的重要性。其次，教学目标的设计应依据教学内容进行细化，并满足学生发展的具体需求，设计出多元化及现代化的教学目标。而且，教学目标应有所侧重，明确目标的具体导向。
(二)优化教学情境，激发学生兴趣
基于核心素养培养的思想政治教育改革，应为学生营造良好的学习及生活环境。首先，教学环境的选择及设计应结合学生的实际生活，并服务于学生的成长发展。教学情境的设计应以提高学生的社会实践能力为目标，增强学生的核心素养及道德品质。例如，组织学生参观博物馆、烈士纪念馆等，激发学生的爱国情怀，并借助实践活动丰富思想政治教育内容。其次，教师设计的教学情境环节应具有思辨性及启发性，引导学生自主学习及探究，促进学生的人格塑造及终身发展。例如，将学生按照“小组异质、组间同质”的原则进行划分，开展小组合作学习及探究式学习活动，引导学生充分融入教学活动之中，发挥学生学习的主体作用。
(三)创新教学方式，提高教学质量
创新教学方式，提高教学质量主要包含两个方面，即课上与课下相结合，线上与线下相结合。第一，教师应确保课上教学内容与课下实践活动相结合，引导学生通过课后实践活动将理论知识内化吸收。与此同时，借助现代化的教学平台，学生可在课前进行自主预习，确保在课堂教学环节与教师紧密联系，提高学习质量。第二，线上线下教学模式相结合，旨在为学生打造自主学习平台，使学生的自主学习活动开展不再受时间及空间的限制。教师在教学活动中，应充分借助现代化的教学设备，提高课堂教学质量。(四)完善教学评价，细化评价机制完善教学评价机制，提高教学评价的针对性及有效性，可促进思想政治教育改革发展。首先，思想政治教学的评价应不断丰富评价的主体，推行教师评价、学生互评、小组互评及学生自评等方式，确保教学评价结果的准确性及全面性。其次，教学评价活动应以过程性评价结合终结性评价为主，通过两种教学评价模式的结合，为教师的教学改革提供具有针对性的意见，且实现基于核心素养培养的思想政治教育改革。最后，教学评价活动的设计应具有综合性及多元性，通过评价学生的情感、态度、能力及行为，衡量学生学习过程中主体性及创造能力的发挥程度，有利于实现学生思政核心素养的培养。
四、结语
教育现代化改革对学生的综合素质及实践能力提出了更高的要求。传统的思想政治教育对学生的核心素养培养重视程度不足，教师的教学理念、教学方式与教学评价等问题亟待解决。为满足社会经济建设对人才的需求及对学生个人成长发展的要求，我们应对教学目标、教学情景、教学方式及教学评价等环节进行优化，确保思想政治教育的改革发展，为社会主义的经济建设储备人才，早日实现中华民族伟大复兴梦想。
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作者:王永雷 单位:浙江省机电技师学院
