前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高等数学教育改革研究(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1高等数学如何行之有效的与"中等数学"的课程有效的衔接
（1）讲授好第一节数学课程至关重要
我们大学生刚刚走进大学校园，还不清楚何为高等数学，并且有大部分学生认为经过十几年的寒窗苦读，好不容易考上大学，本可以好好放松放松。这时候讲师应该告诫学生千万不能放松，并向学生强调大学学习在人生的成长过程中的重要性。讲师们要在第一节课把如何有效的学习高等数学的方法、以及课程中比较困难的内容和基础易懂的内容简单的介绍给学生，从而使学生对高等数学有比较清晰的认识，增强其对掌握好高等数学的自信心。
（2）重视基本概念、基本理论、基本方法
数学的基本概念、基本理论、基本方法是基础，是解决数学问题的出发点和依据。但是却有很多刚刚进入大学的大学生在接触到高等数学时，单纯的思考着数学本质上就是解题证明，而看轻对基础知识的学习，从而他们在遇到实际难题时会觉得头脑不清晰，方法不合适等困惑，这就要求学生们在大学里改变这一思维习惯。
2注重数学的实际应用，突出数学建模思想，培养学生独立创新能力
（1）在日常学习中树立数学建模的意识
高等数学是大学课程的核心课程，而在其教学过程中，多数讲师只是已课堂教授为主，课堂模式单一、死板、无新意。高等数学的教学，其最终意图就是让学生掌握更多学习数学的方法性和技巧性，培养起学生对数学的应用实践思想。增强学生用数学探讨、分析、表达和处理实际问题的能力，使学生从数学的学习中增强自己的主观能动性。而数学建模就是从复杂难懂的实际问题出发通过合理假定、抽象，应用所学数学知识对实际问题进行合理的分析、思考和计算，从而得到解决问题的最佳模型及问题最优解的一门学科。因此数学建模的产生为广大学生建立了一个由理论数学到实际生活中的数学的平台，是充分发挥学生的数学理论知识与应用创新能力双丰收的最佳方式。
（2）在日常教学中对学生传达数学建模思想
当今的高等数学的学习就是要增强学生应用数学的能力，通过高等数学在生活中的实际应用，从而使学生培养起数学建模的思想，体会到数学其实是一种解决生活实际问题的手段。此外，在高等数学的教学中着重体现数学建模的思想，有利于开发学生的应用潜力。据了解，全国许多高校都开设有了"数学建模"选修课，但仅仅作为选修课学习对与增强学生学习能力所起到的作用是非常渺小的，其一数学建模课在解决生活难题与数学问题当中的起着嫁接的作用，对于不同的问题，解决的方法又不尽相同，要做到得心应手简直难上加难。其二数学建模的教育从本质上来讲是一种能力与道德的培养，需要经历漫长的实践才能到达所需的高度，仅仅靠学习一门选修课的投入还远远达不到要求。所以，为了解决这一问题，最为有效的方法就是在高等数学的日常教学中给学生传达数学建模的思想，这样对学生数学能力的培养和逻辑思维的提高才更加有利。
3注重学生未来的持续发展,培养应用型人才
高等数学课程的学习一方面是为了满足大学教育的需要、体现数学的基础性学科的地位之外，另一方面还应为专业课的学习起到开发作用，从而充分体现数学的功能性。教师在教学过程中应着重基础概念的讲述；对于数学自身，讲师要努力做到基本概念的清晰表述，强调数学方法的形成和应用，努力培养应用性型人才。作为学生，首先应该弄懂最为基本的定义，为学习后面难懂的内容做下铺垫。在短暂的课堂时间里，要求学生自主应用已学知识去解决实际问题；讲师应多于学生交流，从学生所学专业和已有的知识背景出发，选择合适的实际问题，让学生带着问题在迫切的要求下学习，并为学生进行数学实践提供充分的机会。高等数学的教学改革，任重而道远，高水平的教师是改教成功的中流砥柱，因为他们既是教改的提出者，又是教改的践行者，他们的教育思想，专业基础、文化知识水平和育人育己的能力，直接关系到教改能否有效的展开和是否走向成功。如何更好的上好高等数学课程，需要我们不断的总结和探索。
作者：乔贵鸿 单位：河南大学数学与统计学院
第二篇:高等数学教育改革的实践与探讨
【摘要】高等数学是高等教育中不可或缺的一门基础性学科，因为高等数学对人才培起着重大的作用，它不仅能够为拓宽文化基础，增强自身技能，还能够为专业做准备。在我国由于高等数学教育还存在着许多不足。教材偏于理论化，缺乏实际应用。这就需要我们对高等数学教育进行改革与实践探讨，让高等数学教育素质化，理论知识实用化，学习探究化。要想实现这种多元的教育改革理念，就需要我们根据高等院校在高等数学存在的问题，结合教学实践，进行分析与探讨。提出优化课堂教学内容、注重高等数学实验，做到以学生为教学的中心，通过实践锻炼学生对高等数学的应用能力。充分利用现代化的教学手段，实施多样的教学形式。充分证明改革的优势。
【关键词】高等数学；教学改革；改革理念；数学建模
高等数学作为高等院校的一门基础性的学科，它的作用在于培养学生的数学应用能力，拓宽学生的知识面，还需要同学们依据各个专业的实际问题，建立相应的数学模型，并能够用数学软件进行计算，这样不仅能够锻炼学生运用高等数学知识分析解决实际问题，还能够为以后更好的学习专业课奠定坚实的基础。高等数学教育素质化。我们只有通过对高等数学的优化改革，才能更好的实现“教育素质化，理论知识实用化，学习探究化”的教学理念。很多人并不理解高等数学对于培养“应用型、创新型”人才的作用，所以会对高等数学的定位不准。随着社会的不断发展，知识的不断进步，传统的高等数学的教学理念以及教学的方式方法已经跟不上时代的步伐，所以对于高等数学的改革已经刻不容缓。
一、高等数学教育改革的实践与探讨的必要性
高等数学作为高等学校的一门基础性必修课程，为各种专业学习奠定了基础，对学生们后继学习的培养起着重要的作用。正是因为高等数学有着这样的作用决定了他在各个科学技术领域中的地位。高等数学日益成为各种学科实践性环节中解决问题的工具，在很多情况下对问题的处理起着决定性的作用。随着当今社会科学技术的迅猛发展，对高等数学的要求也越来越高。这就要求人们改变传统的教学理念，对高等数学教育进行创新性的改革和发展，让高等数学跟上时代的步伐，适应现代化发展的需求。在过去的时间里，人们对高等数学的改革也没有停止过，但是教学的方式方法以及教学的模式内容并没有根本性的改变。传统的陈旧的教学模式根本无法满足各个学科的发展。因此对高等数学教育的改革已经迫在眉睫。
二、高等数学教育改革的理念
（一）教育素质化
教育素质化注重的是高等数学的课程内容对于学生素质的培养。强调高等数学的课程不仅能够学习到知识，还能够促进学生们身心的健康发展、培养学生良好的品德、让学生们能够学会学习，培养终身学习的思想，让同学们更好的处理好在高等数学课程中理论知识、实践能力与个人素质的关系。应该避免只注重知识的积累，而忽略学生们的经验与技能，实践与创新，素质与道德等方面的发展。
（二）理论知识实用化
理论知识实用化首先要解决的就是，高等数学的教学内容与初高中所学的初等数学之间的区别与联系，注重知识之间的衔接。依据现代社会和学科发展的需求，改变传统的课程内容多、杂、旧、难、繁的问题。
（三）学习探究化
强调学生是学习的主体，突出学生对于高等数学中知识的研究与迁移能力。在高等数学教学中应该多设置情景、问题。提高学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。注重学生是问题的分析与解决的主体，这样更能锻炼学生们的采集信息和处理信息的能力。
三、高等数学教学改革的实践
现如今针对高等数学存在的问题，在各个高等院校进行了各种各样的改革。主要有以下几个方面的改革：（1）教学理念的改变，由传统的注重知识的传授转变为注重素质教育与实践创新能力的培养。（2）实施多种多样的教学方法，传统的教学方法注重传授知识，方法单一，不能够激发学生学习兴趣。（3）对教学内容进行合理化的调整，根据专业的不同设置相应的高等数学教学教学内容。通过有针对性的学习来提高效率激发兴趣。下面将介绍高等学校在教学内容、方式方法、模式、考评方式等各方面的改革策略。
（一）利用课件，实现传统教学方法和现代多媒体技术的有机统一
老师在课前应该精心的设计准备课件，充分发挥出多媒体的作用，因为计算机的优势在于对于图形、动画、数值的计算较为零活与多方便。因为高等数学中的许多理论较为抽象，因此课件中的图形对于学生们理解问题来说至关重要。讲传统的教学方式与现代的多媒体技术完美的结合，将会充分的发挥多媒体在抽象的逻辑思维标书上的重要作用，对于课堂质量的提高有着积极的影响。如图形的旋转、极限和定积分概念的讲解等，在传统的课堂上难以进行圆满的表述，难以引起学生学习数学的兴趣。利用多媒体技术，教师不再局限于传统的教学模式和简单的教具，更容易创造出一个生动的教学情境，化静为动，使课堂形式趋于多样化。使学生进入生动的学习氛围，更能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。让学生在轻松愉快的学习环境中，主动探索，积极进取，真正做到让学生从愿学、会学到乐学。
（二）对教学的内容进行改革
很多高等院校的高等数学教材内容太多，太复杂。这样只会增加学生们的负担，让学生们对高等数学产生厌倦心理。我们应该依据不同的专业需求，对教学内容进行改进。因为我们学习高等数学的目的在于发现问题，并能够运用高等数学的只是解决问题，为以后的专业课学习奠定基础。所以：“多而杂”的教材已经不能满足时代的需求，应该进行有针对性的改革。
（三）改变陈旧的教学模式，积极开展探索性实验教学
例如，很多高校都开展数学建模比赛，这样激发学生的学习兴趣，也能够体现高等数学的实用性。开设实验教学，老师引导同学们独立思考，亲自动手实践。这样可以让同学们更全面的认识与应用数学。
（四）依据学生情况，对学生进行合理的考评
长期以来，各高校学习的内容一样，考评的标准也大同小异。一般的评定方式均是：“试卷成绩75%+平时表现25%”这种评定似乎很合理，但是这样一刀切的考评方式，导致学生的不及格率逐年增加，因此考评的方式也必须进行改革。
（五）实施教师辅导答疑制度
因为学生在学习过程中，不断的遇到困难，教师及时的为同学们解惑，积极引导学生们亲自动脑研究，对于激发学生们学习的积极性有着重要的影响。师生之间可以充分利用网络的优势，进行探讨答疑。学生们可以在教学论坛、教师留言板中提出自己的疑难问题。这样不仅能够帮助学生解决疑难问题，而且还能够增强师生之间的友谊。
四、结语
随着当今社会飞速的发展，高等数学为自然科学、人文科学、社会科学等各个学科领域奠定基础。但是传统陈旧的高等数学教学模式，已经不能够满足现在社会对人才培养的需求，这就说明对于高等数学的创新性改革已经迫在眉睫。我们应该针对学生在高等数学的学习中存在的问题，对高等数学的教学方式、方法、模式等各个方面进行积极合理的改革。一次来激发学生对高等数学的学习兴趣，锻炼学生的实践创新能力。让高等数学能够更好地带动其他科学的发展。
参考文献
[1] 同济大学应用数学系主编.高等数学（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2] 尚春虹.数学实验教学的探索与实践[J].数学教育学报，2002（3）.
[3] 张滨燕，李大卫.高职院校高等数学课程教学的现状及改革对策[J].辽宁教育研究， 2005（9）.
[4] 杨东升等.现代教育技术与数学改革探讨[J].高等数学研究，2001（3）.
作者简介：田仁碧（1978- ），女，土家族，贵州铜仁人，本科，贵州省铜仁学院，讲师 ，研究方向：高等数学教学和应用数学。
第三篇:高等数学课程教育改革的思考
摘要:为了让高等数学课程教育对于人类文明的精神世界有着较大影响，对培养学生的创新动力起到积极作用。文章以社会需要和开发学生创新能力为出发点，对当前高等数学课程教育进行分析；把创新和渗透教育放在首位，阐述大学数学教育动态发展和希望；以教会学生将杂乱整理有序、使经验升华为规律、寻求各种物质运动统一的简洁数学表达为目标，对高等数学课程教育改革进行了探索和讨论
关键词:高等数学教育；创新；渗透；发展；改革
教育的本质，是使受教育的元素在新的领域中的学术、人文精神等方面具备良好的基础，支持发展和创新。而高等数学教育又灌以新的内涵，其目标是使得培养的对象在社会、科技等领域能有更多的发展和创造，于是给高等数学教学提出了适应当前形势需要的崭新的教育理念和教育方式。文章以社会需要和开发学生创新能力为出发点，对当前高等数学课程教育进行分析；把创新和渗透教育放在首位，阐述大学数学教育动态发展和希望；以教会学生将杂乱整理有序、使经验升华为规律、寻求各种物质运动统一的简洁数学表达为目标，对高等数学课程教育改革进行了思考和讨论。
一、新的教育模式已经成为适应社会发展的需要
知识经济社会是一个崭新的社会形态，更是一新纪元的开始，在这个时代，知识是生产力，经济将依赖于知识生产、传播、应用和创新，于是社会劳动力的结构和素质随之发生了变化。必然对人类文化、伦理、观念提出严峻挑战；对学科发展和大学教育产生较大影响。高等数学面临挑战与改革的主要目的也就是要求教育者探寻一种能够让受教育对象在获得课程本身的基本技能的基础上，构建更加适应社会竞争需要的教学模式，其本质就是发展思想和创新能力。
二、高等数学教育的特点和目标
大学教育，在改革动力驱使下，已经是整合人文、社会科学教育、现代自然科学及技术教育相结合的综合性教育，体现了知识经济社会对高素质、高智力人才的要求。坚持人文精神、科学培养、创新能力的统一是现代大学教育的主要核心。
对于高等数学教育，由于计算机的出现和迅速发展，各门学科数量化的趋势更促进了数学与其他学科间的结合，在这种背景下，数学本身的统一性除了应体现于各门学科的相互渗透，还反映在连续与离散、线性与非线性、定量与定性、确定性与随机性的统一发展，从理工到社会人文对高等数学的要求有了普遍提高。课程本身从微积分到概率统计，从连续与离散、线性与非线性、定量与定性、确定性与随机性等方面构建了完整的高等数学体系，但是为了新的形式的需要，还必须在数学实验和模型处理等方面有所突破。这样就为高等数学教育的特点赋予了新的内容----创新能力。
高等数学教学应当适当增加基础知识内容，加强数学建模和创新发展，更多的通过教学体现数学的人文内涵，永远忠实提高教育者认识和处理数形规律、逻辑关系及抽象模式的知识能力，同时培养理性思维和审美情操。
三、高等数学教育与学生需要和社会结合
当今社会的大学生，要在复杂多变竞争激烈社会中立足发展，在学校里首先必须有意识的培养适应未来社会的素质与能力，大学只是他们终身学习的重要台阶，教师应当合适的知识载体不断提高与引导他们的学习热情、创新启发他们选择、吸取和整理知识与信息的能力，高等数学正是这样的载体，必须清楚认识到打好数学基础意味着初步掌握了一种现代科学语言工具，也学到了一种理性思维模式。大学数学教育也应该与高中数学一样突出反映抽取事物“形、数”属性的敏锐意识以及利用抽象模式和结构研究事物的思维方式。
四、充分体现高等数学的地位和作用
我们应当认识到新时代环境下的数学教育是学生掌握专业知识的重要工具的主要课程，是培养学生理性思维的重要载体，是学生接受美感熏陶的一条途径，要充分认识随着人类文明发展和科学进步，我们的努力目标是：教会学生将杂乱整理有序、使经验升华为规律、寻求各种物质运动统一的简洁数学表达，这对于人类文明的精神世界有着较大影响，更重要的是人的创新的动力。
大学高等数学知识体系及思想已经渗透到经济社会的各个领域，形成了各领域的高新技术。因此作为大学公共课的数学尤其显得重要，那么今后的高等数学教育应该与学生专业的需要结合，以数学应用性思想为导向，在搞好学生基础的同时，加大学生所学专业中数学的应用的渗透。
参考文献
[1]同济大学《高等数学》第五版
[2]2001顾美玲，大学数学理论与方法.贵州教育出版社.1995
[3]高翔林，大学数学发展思路.〈数学通报〉2002第10期
第四篇:高职院校高等数学教育改革研究及探索
摘要： 数学的应用已渗透到各个领域，本文作者围绕高职教育的特点及现状对高职院校高等数学教育进行了全面探讨，在分析传统教育状况的基础上，从教学内容、教学方法等方面提出了自己的看法和建议，重点强调数学建模、数学实验在高数教育改革中的重要地位。
关键词： 高职;高等数学;改革;数学建模;发展;评价
1.前言
高等数学是一门基础工具学科，其目的在于培养学生分析问题、解决问题的能力，为学生学习专业课程提供必要的数学知识和基本工具；更重要的是通过对数学知识的学习，学会数学的思维方法，启发学生的创造性思维，培养学生严谨踏实的科学精神和意志，提高学生的整体素质。随着时代的进步和科技的发展，它的作用正越来越为人们重视，所以许多学校都把高等数学作为校级重点课程。如何提高高等数学的教学质量是从事高等教学的教师共同关心的话题。长期以来，由于受应试教育的影响，加上教法、学法、环境等各方面的因素，这门课程的开设往往达不到预期效果。
二十一世纪以来，随着我国高等教育事业的快速发展，高等职业教育也因此得到迅猛发展。但随之而来的首先是高职院校入学新生的数学总体水平有明显的降低，层次更加参差不齐。其次，知识经济时代的高要求和社会竞争的空前压力使学生的课程比以前多得多，要求也更广泛、全面，导致学生花在高等数学上的时间比以往相对减少许多，但教学内容却基本上没有减少，教学要求更没有降低，这给高等数学的教学带来了困难。因此，寻找一种适应不同层次学生的、较为灵活的教学方法就显得尤为迫切。
深化高职数学课堂教学改革，提高学习的积极性和主动性，提高教学质量，培养高素质高职人才势在必行。笔者通过对高职高专各专业学生的调查并结合自己对《高等数学》教学的实践进行了一些探索。
2.改革与创新
2.1教学思想
当前高等教育己从精英型向大众普及型转化，高职教学中受教育的对象是企业未来的高级“蓝领”。高等数学的教育注重的是学生学到了什么，是否会应用，而不在于教师的理论水平有多高，对数学公式、定理的论证多完美。教师所要做的是将抽象、繁琐的理论直观化、简单化，让学生易于接受。传统教学思想应该转变为以培养应用型、创新型人才为目标的新思路。
2.2教学内容
2.2.1合理安排教学内容，减少难点。
根据各专业的特点，认真钻研大纲，对教学内容进行增减。把学生掌握基础理论、基础知识、基木方法，提高逻辑思维、推理论证和分析问题解决问题的能力放在首位，不过分追求数学知识的系统性和严谨性，讲透概念，淡化演绎，加强基本技能训练，如在微积分部分，重点讲清一元微积分的思想与方法，精讲多练，至于多元微积分，可引导学生采用归纳、推理、类比的方法去处理，而较复杂的逻辑证明，只作简单说明或略去。教学中注重沟通新旧知识之间的联系，帮助学生建立一定的知识网络，以不变应万变，减轻学生学习负担，化解知识的难点。
2.2.2理论与实际相结合。
现今的高等数学教材中是重理论轻应用、重经典轻现代，数学思想、应用意识引导不足。而今数学的应用不仅在传统的物理领域，而且已经渗透到了许多非物理领域。教师在教学过程中，应针对不同专业灵活选用教材。结合专业，在讲解数学概念时，与学生熟悉的生活实例或与专业相结合的实例联系起来，效果会很好。例如在讲导数概念时除举出书本上的变化率问题，还可以结合不同专业多介绍些变化率的问题。比如在经济类专业可介绍边际成本的概念，产品总产量对时间的导数就是总产量的变化率，产品总成本对占量的导数就是产品总成本的变化率；在机械电子类专业可介绍质量非均匀分布细杆的线密度、变速圆周运动的角速度等变化率问题；在生物化工专业可介绍物体的冷却速度、化学反应速度等变化率实例。这样不但能使学生建立明确的数学概念，提高整体教学效果，而且能拓宽学生的思路，有利于提高学生把实际问题转化为数学问题的能力。这种联系实际的教学，使学生的理论理解和实际应用能力都能得到提高，也有利于培养学生对高等数学的兴趣和学习的自觉性。
2.3教学方法
2.3.1现代多媒体教学与传统方式教学相结合。
现代多媒体教学与传统方式教学各有利弊。多媒体教学能把在传统教学手段下难以表达的教学内容或无法观察到的现象，直观、形象地表现出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。例如：函数y=x+2，当自变量趋向于1时，函数y的极限为3。以往不用多媒体上课时，只能在黑板上画图像和列表格，教师用语言来表述“无限”接近这概念，显得静止呆板。不管教师如何卖力地讲解，学生都必须抽象思考这些变化趋势，效果并不好。而采用现代媒体手段教学，当自变量在变化着且从左侧或右侧无限接近1时，函数也在变化着且无限接近3，这时不仅有数字上的“无限”接近，而且在图像上能逼真地表现出“无限”接近，生动的场景能使学生更容易理解这一概念。
但是，传统方式的教学，依然有它无法比拟的优势。在课堂上，师生可以更好地互动交流和相互启发式地讨论。教师边板书边叙述，既有眼神、表情，又有手势等多种感官的刺激。不仅可以激发教师教学思维的激情，而且能带动学生发挥主观能动性，促使学生思维能力和思维品质的提高。例如：在表达数学公式、数学定理的推导过程时，现代多媒体就显得非常机械呆板，具体解题过程枯燥乏味，无法体现教师设置悬念、启发探究、奇思妙想的解题思路，难以收到好的教学效果。
为了提高教学效率，同时不影响教学效果，我们可以将两者结合起来，取长补短。比如：在讲解抽象的概念、现象时，可以利用多媒体技术直观地将其描绘出来，帮助学生尽快理解。而在推导计算时，辅以粉笔教学，带动学生的思维，这必然会带来良好的教学效果。
2.3.2开设数学建模和数学实验课。
2.3.2.1开设数学建模课有百利而无一弊。数学建模进行数学教育的思想方法是：从实际问题出发，发现其中的规律，提出猜想，进行证明或论证。数学建模要求学生结合计算机技术，灵活运用数学的思想、方法独立地分析和解决问题，不仅能培养学生的探索精神和创新意识，而且能培养学生团结协作、不怕苦难、求实严谨的作风。由于受到高职教育时间的限制，分配给数学课程的课时数较少，因此可以将数学建模课作为选修课来开设。
2.3.2.2另一种更为可行的办法是，将数学建模的思想和方法有机地贯穿到传统的数学基础课程中去，这是一种非常适合我国高等职业教育实际的教育方法。目前我国高职教育的几乎所有的专业都开设了微积分课程，还有许多专业开设了线性代数、概率统计等课程。基于此，我们可以将某些数学模型，如银行存款利率的增加、人口增长率、细菌的繁殖速率、新产品的销售速度，甚至某些体育训练问题等，插入到数学基础课程教学中去。
2.3.2.3引入计算机数学实验课，打破数学课只有习题课，没有实验课的传统模式。开设数学实验课，其目的是培养学生的数学建模能力、科学计算的方法与手段、数据处理能力。通过学习Mathematica、Matlab、Sas等数学软件，学生能够在不断的应用与探索中领会数学与现代高新技术的完美结合，并获得现代科技所需要的数学知识与数学素质，而且可以促进学生对数学规律的理解、认识，使讲授记忆作业的传统学习过程变为学生自主探索思考解决问题应用的过程；不仅能加深学生对数学知识的理解和掌握，而且有利于培养学生解决实际问题的意识和能力，提高学生学习数学的积极性和主动性。
3.小结
社会需要的人才是多元化、多层次的，既需要理论、研究型人才，更需要大批应用型人才。我们在平时教学的每个环节中应当注重培养学生的数学应用意识和创新能力，使学生能够学会应用数学知识解决生产、科技中的问题，使人才从知识型向能力型转化，全面提高他们的数学素质。当然，提高学生数学素质并不是一蹴而就的，它是广大数学教育工作者长期奋斗的目标。
参考文献：
［1］郑锡陆.对高职数学采用多媒体教学的探讨与实践［J］.职业教育研究，2006，（1）.
［2］尹红，和慧民.高等数学教学改革与探索［J］.科学教育论坛，2006，（4）.
［3］欧瑞宏.提高高职院校数学教学效果的探索［J］.高教论坛，2005，（1）.
