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摘要：舞蹈作为高校开展艺术教育的关键途径和重要渠道，其可以提升学生的人文修养以及艺术水平，对学生未来的人生发展具有积极作用。但是当前，受到传统教学模式和教学观念的影响，高校在开展舞蹈教学的过程中依然存在一些问题，导致教学效率和质量难以有效提升。本文主要针对审视教育改革下的高校舞蹈教育进行分析和研究，希望给予我国高等教育以参考和借鉴。
关键词：审视教育改革；高校；舞蹈教育；研究
新时期下，随着我国教育改革的持续深化，新课程以及素质教育全面实行，高等教育也逐渐趋于现代化，提升学生文化素质以及道德修养成为高等教育的重要内容。在高校各项学科的教学中，舞蹈教育可以培养学生的审美意识、艺术修养以及道德情操，通过舞蹈教育还可以丰富学生的艺术视野，对学生的未来发展具有积极作用。但是当前，受到传统理念与思维的影响，高校舞蹈教育存在一些问题，难以发挥学生的主动性和创新性，因此，为了切实发挥舞蹈教育的作用，提升教育效率和质量，高校要对其进行积极的探索和研究，通过多种途径和有效措施进行教育改革[1]。
一教育改革与舞蹈教育
在人类社会没有语言之前，人们主要通过肢体语言表达自己的观点和看法，而舞蹈由此而生，其又被人们称为“艺术之母”。人们通过舞蹈可以感受到舞者的情感与心灵，其是一种高雅的艺术方式，因此，舞蹈教育对提升一个人的综合素质和艺术修养具有关键作用。在21世纪下，素质教育全面实行，教育改革也在不断深化，我国政府也在积极提倡高校要通过舞蹈对学生进行全方位、深层次以及多角度的教育，实现学生素质的全面提升[2]。
二舞蹈教育对素质教育的积极作用
（一）培养学生审美能力
舞蹈教育属于我国美育教学的关键内容，其教育目的是培养学生创造美以及欣赏美的能力，通过教育可以提升学生对美的感受和认知，进而在生活中感悟美和发现美，通过培养学生审美能力，对学生开展德育教育。同时，通过舞蹈学习，还能够培养学生的进取精神、团结友爱精神、集体主义、爱国主义以及民族意识，加强学生对美的理解和感受等。
（二）培养学生想象力
舞蹈教育有别于书本知识的传授形式，其通过肢体教育对学生的创造力和想象力进行启发，激发学生对生活的热情，通过教育提升学生的人文修养和道德素质。同时，舞蹈从编排、练习到表演，其属于一个艺术创造的过程，需要学生脑、心、身全部投入其中，对学生是一种全方位的锻炼，可以培养学生的想象力。
（三）培养学生团队精神
当代大学生多为“00后”，这一代的大学生带有鲜明的时代印记：在家中多为独生子女，从小受到父母和家中长辈的疼爱，做事唯我独尊，缺少合作意识和团队精神。舞蹈教育多为集体舞，学生在排练过程中，需要注重动作的和谐性和整体性，在练习中需要顾及其他队友。同时，在平时的演出和生活中，学生还可以学会如何与人交往，对学生的协助意识、包容精神以及沟通能力进行培养。
三当前高校舞蹈教育中存在的几点问题
（一）缺乏基础性
当前，在很多大学生的观念中，舞蹈具有较强的专业性，即使对舞蹈具有一定的学习热情，但是缺少足够的信心。而高校开展舞蹈教育的目的是排练舞蹈剧目，或者为校园活动进行节目排练，很多普通学生难以有机会参与其中，导致舞蹈教学缺乏基础性。
（二）缺乏教育性
舞蹈教育的目的是提升学生的艺术修养、人文精神以及道德素养，其教育内涵与人文学科具有较强的共同性，通过舞蹈练习能够帮助学生加深对其他学科的感悟和认知。但是当前，很多高校只是将舞蹈教育作为一门选修课，没有发挥舞蹈课程的教育作用，没有充分挖掘舞蹈教育的人文内涵和价值功能。
（三）缺乏综合性
当前，高校舞蹈教育更加注重对学生舞蹈技能的训练，而肢体训练的强度要明显高于思维训练。在开展舞蹈教学中，虽然肢体训练是其教学的主要内容，但是普通大学生并非舞蹈专业，也不是艺术特长生，在未来的职业发展中不需要具备较强的表演能力和舞蹈技能，其需要通过舞蹈学习提升自身的创新能力、感悟能力、想象能力和艺术欣赏能力，而这种单纯技能的教学模式难以对学生的综合能力进行锻炼，教学缺乏综合性[3]。
（四）缺乏规范性
当前，很多高校开设舞蹈课程的目的只是为了丰富教学体系，在具体的教学中缺少明确以及完整的考核标准和教学大纲，在缺乏规范性的前提下，舞蹈教育更像是一种教育摆设，难以发挥其教育价值和功能，学生也难以通过舞蹈学习掌握技能和提升素质。同时，高校舞蹈课程主要以选修课的形式开展，其包括限选课和任选课，由于学生观念的影响，舞蹈教育本身就趋于小众，只有一少部分学生参与其中，如果课程内容随意缺少规范性，更是难以体现舞蹈课程的教育意义。
四审视教育改革下实现高校舞蹈教育改革的相关措施分析
（一）完善课程体系和大纲
高校想要切实发挥舞蹈教育的积极作用，首先要对舞蹈艺术加强认识，当前，很多高校套用专业舞蹈教育的教学大纲和内容，虽然这套教学模式有助于培养专业化的舞蹈人才，但是对普通学生却并不适用，具有较高的练习难度，容易挫伤学生对舞蹈的信心。因此，高校要结合自身实际以及学生诉求，对课程体系和大纲进行适当的调整和修改，降低内容难度，并且组织相关教师和学生，共同参与到舞蹈教学体系的制定中，发挥学生的主动性和积极性，在制定课程体系和大纲的过程中，让学生和教师充分体会到舞蹈教育的积极意义，进而提升对其重视程度[4]。
（二）摒弃精英教育思维
新时期下，随着我国各大高校的持续扩招，高校的学生人数快速增加，办学规模也在不断扩大，高等教育逐渐成为大众教育，但是受到传统思维的影响，在素质教育过程中，难免受到精英教育思维的影响，例如在高校中“重点培养特长生”的现象依然存在。从人才培养角度分析，虽然对优秀人才进行重点培养是理所应当的事情，但是从教育公平性的角度分析，这种做法忽视了其他学生的感受，与素质教育的本质和要求背道而驰。因此，高校要摒弃精英教育思维，将舞蹈作为一种素质教育而并非专业教育，保证所有学生都可以接受良好的舞蹈教育。
（三）促进舞蹈教育形式多元化
当前我国绝大部分高校都将舞蹈作为重要的选修课或者必修课，体现了对舞蹈教育的关注和重视，针对大部分普通学生，舞蹈选修课要以趣味性、风格性的内容为主，激发学生的参与热情和积极性，并且在教学中鼓励学生开展创造和交流，通过丰富多样的校园活动，提升学生对舞蹈的热情和兴趣。例如，高校可以举办舞蹈专题讨论、舞蹈沙龙、舞蹈协会等活动，在保证活动具备一定的深度和广度的同时，还要发动艺术骨干成员积极组织各种学生舞蹈活动，带动广大学生积极参与到舞蹈教学中，在校园内形成良好的舞蹈艺术氛围。
（四）提升教师教学能力
当前，我国高校舞蹈教师在教学能力以及知识结构方面依然有所欠缺，虽然大多数舞蹈教师都毕业于专业院校的舞蹈专业，其舞蹈技能十分过硬，艺术表现力也十分卓越，但是其在教学技能方面相对欠缺，对舞蹈文化以及其他学科的认知相对薄弱，需要在日常教学和生活中加强学习，例如加强对美学、社会学、哲学以及心理学等学科的学习。同时，针对一些非舞蹈专业的教师而言，需要提升自身的舞蹈技能，在教学中不能泛泛而谈，要将实践与理论充分结合，帮助学生通过实践对舞蹈知识和文化加强理解。在素质教育背景下，高校只有提升舞蹈教师的教学能力，丰富其知识结构，才能有效提升舞蹈教育的效率和质量，促进学生艺术修养的全面提升[5]。
五结语
总而言之，在素质教育背景下，艺术教育不仅对学生起到教化和启发的作用，其还能够提升学生的综合素质以及人文精神。舞蹈作为当代的一项重要艺术门类，对学生开展舞蹈教育，可以切实提升学生的艺术鉴赏力和艺术修养，培养学生创造美、表现美、欣赏美以及发现美的能力，其属于一种全方位、全身心的素质教育。因此，高校一定要给予舞蹈教育以高度重视，将科学教育和舞蹈教育充分融合，实现二者的良性互动和相互促进，进而为我国社会输送更多的高素质、专业化人才。
参考文献
[1]郑国强,刘露,杨小竹.新媒体技术给广告带来的巨大影响[J].艺术科技,2013,26(11):1-2.
[2]石小锋,王蓓蓓.审视教育改革背景下的普通高校舞蹈教育[J].黄河之声,2016,(14):54.
[3]陈乐.审视教育改革背景下的高校舞蹈教育[J].艺术评鉴,2016,(11):104-105+108.
[4]刘德崇.浅谈普通高校体育舞蹈的现状及未来展望[J].散文百家(新语文活页),2016,(10):82-83.
[5]刘晶.探究审视教育改革背景下如何进行高校舞蹈教育[J].艺术科技,2016,29(04):413.
作者:郭丽春 单位:云南工商学院