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摘要：自二十一世纪以来，我国的高职教育发展速度逐渐加快，并且对推动我国的高等教育发展起到重要的促进作用，国家以及党中央对于高职教育改革的重视程度不断提高。当前高职教育正在“四个全面”的引导下，不断贯彻落实“工匠精神”，重点培养高素质技能型应用人才。从我国高职教育的基本现状来看，其中存在非常突出的问题，没有设置科学、合理的课程体系，无法满足高职教育改革发展的需求。因此，本文以如何培育“工匠精神”为出发点对高职教育改革进行了深入探析，并提出了相关对策。
关键词：工匠精神；培育；高职教育；改革
国务院总理在2016年3月的《政府工作报告》中明确指出：“将要加快推动企业进行个性化定制，实现柔性化生产制造，不断培育技术人员的工匠精神，才能提高产品的品质和种类”。在日益复杂的市场经济环境下，我国的企业为了寻求长远稳定发展，必须尽快实现品质创新。然而在打造高品质产品时，离不开人才的支撑，只有让企业内部人员全面饱含“工匠精神”，高职院校重点培养高素质技能型人才，才能更好地促进国家战略创新发展。从近几年的实际情况来看，社会普遍存在“短、平、快”的浮躁问题，对于“工匠精神”具有急功近利的不良思想，比较注重追求利益，没有重视信仰和灵魂，为了加快生产效率，没有重视产品的品质。所以各大高职院校必须尽快找出问题，理顺人才培养的思路，才能有效推动高职院校教育改革发展。
一“工匠精神”的相关概述
近几年以来，我国各行各业对于“工匠精神”的关注度不断提高，但是对于“工匠精神”的内涵没有形成统一的定义，根据相关学者的研究观点提出“工匠精神主要指的是在特定行业以及职业中，采用师徒制的方式来培养员工爱岗敬业以及精益求精的工作理念。”同时，也有相关学者明确提出“工匠精神就是工匠不断雕琢产品，使其达到完美极致的状态，不断提高产品的品质。”此外，也有其它学者指出，“工匠精神”主要指的是相关从业人员需要保持良好的职业操守和态度，具有明确的价值取向以及行为追求，能够尊师重道与爱岗敬业，在岗位工作中能不断创新，精益求精，使产品的品质逐渐提高。因此，综合来看，“工匠精神”作为从业人员不可缺少的精神追求，也是促进行业以及企业发展的重要思想文化。自改革开放以来，我国的工业化发展速度逐渐加快，我国虽然成为了制造业大国，但是还没有变成制造强国，当前我国的钢铁、有色金属、建材、石油化工等各个行业的技术水平较低，与西方发达国家相比，在产品品质、种类以及档次上明显不足，主要是因为我国的制造行业创新力度不强，必须尽快提升产品的质量，不断完善产品的种类，才能更好地实现制造强国的最终目标。所以，需要尽快造就一批富有“现代工匠精神”的从业者，在工作中保持精益求精、一丝不苟，追求极致，才能更好地推动中国制造业转型发展。
二当前我国高职教育改革与“工匠精神”培育中存在的问题
（一）没有注重对高职学生的思想政治教育
从我国高职教育发展的实际情况来看，许多高职院校比较重视培养学生的专业技能，没有重视对高职学生的思想政治教育以及文化知识培养，所以容易导致学生出现功利化以及技术化思想。同时，在许多高职院校的课程体系中，容易使思想政治类以及人文精神类课程出现边缘化问题，这也就导致高职教育培养的学生缺少文化知识素养，虽然具备一定的学历，但是没有人文底蕴，不利于培育“工匠精神”。
（二）专业教学和工匠精神没有进行充分融合
目前，高职院校在不断进行教育改革发展，逐渐开始实现“校企合作、工学结合”，使学校和企业之间进行密切合作、无缝对接，定期安排学生进入企业实习，在企业岗位中汲取企业文化和精神，以此来培养职业型应用人才。但是在校企合作培养人才中，相关的课程体系设置不够合理，无法达到企业与市场发展需求，没有建立完善的人才培养体系，在实践岗位培训中缺少职业标准，所以对培养学生的工匠精神产生了较大的影响。
（三）高职教育体制缺陷造成“工匠精神”缺失
许多高考学生受到应试教育制度的影响，比较倾向于争当大学生，家长与学生也比较注重本科教育，没有重视高等职业教育，其认为职业教育低于一等。当前，社会存在普遍的观点，那就是高职院校学生一般为高考失利的差生，不得已选择高职院校学习技能。除此之外，许多地方政府没有真正重视职业教育，针对高职教育改革发展没有相应的政策。近几年以来，各大本科院校逐渐扩大招生规模，这也对高职教育发展造成了极大压力，很多高职院校逐渐进行教育改革，为了提高办学水平，比较重视对学生的专业技能培养，这也就导致学生的“工匠精神”不足。而且还有很多高职院校贯彻“先就业，后择业”的观念，这也就造成很多高职学生的工作和专业存在不匹配问题。
三“工匠精神”培育与高职教育改革的相关策略
（一）现代化高职教育和传统方法充分融合
在高职教育改革发展过程中，为了培育学生的“工匠精神”，不仅要对学生进行口传身教，而且需要让学生进入实际岗位锻炼，才能不断提高学生的实践技能。具体而言，通过进行“心传身授”的实践教育，能够加深学生对工匠精神的感悟，对学生进行“心传”时，需要采用精神熏陶的方式，不断从心理上引导学生建立“工匠精神”。作为学生，不仅要接受相应的技术传承，而且要逐渐体会“工匠精神”，才能更好地实现学习目标。“身授”主要指的是对学生进行亲身传授，教师在传授学生技术时，也要传递术道，使学生能够领悟职业规范以及道德准则。通常被称为“老师”的人，不仅需要具备较高的技术，而且需要具备较高的道德修养，真正做到以学生为中心，注重对学生的实践教育与互动，培养学生的专业技能和职业素养，充分考虑学生的实际情况，加强校企合作，灵活应用多种多样的现代化教学方式，才能不断调动学生的学习兴趣，使学生尽快树立“工匠精神”。
（二）注重对学生的思想政治教育
在高职教育体系中，不仅需要加强对学生的专业技能教育，而且要注重对学生的思想政治教育，使“工匠精神”培育与思想政治教育充分结合起来，这样才能让学生更好地树立人生观、价值观，使学生真正理解与领悟“工匠精神”的内涵。与此同时，高职院校可以采用多种不同的方式来宣传“工匠精神”，定期开展主题校园活动、校园讲座或演出，全面宣传“工匠精神”，并且针对“工匠精神”的培育来设定相应的奖学金以及助学金，这样才能更好地调动学生的积极性以及主动性。
（三）使高职院校专业教学和“工匠精神”融合
近几年以来，我国高职教育体系发展逐渐加快，并不断推动高职教育改革，所以需要尽快使高职院校专业教学和“工匠精神”融合。具体而言，需要逐渐改善高职教学体系，建立完善的课程体系，在实训练习以及顶岗实习过程中培育学生的“工匠精神”，构建全面的人才培养计划，使各个专业的人才培养能够满足职业标准，以学生为本，针对不同专业的学生进行个性化培养。此外，在各个专业的教学体系中需要尽快融入“工匠精神”，才能使学生真正理解工匠精神的内涵，明确工匠精神至关重要。适当的时候也可以把专业课程与工匠精神结合起来，使学生具备各个专业和岗位的基本品质，才能全身心地投入到未来工作中。
（四）以校园文化为载体来加强培育学生的工匠精神
通过校园文化来培育学生的工匠精神，能够加深学生对“工匠精神”的领悟。具体而言，第一，在学校可以和成立各大专业社团，把兴趣与爱好相同的学生充分联合起来，使课堂中的学习能够延伸到社团活动中，使课内学习和课外活动融合一体。第二，定期在校园内部开设各种专业技能竞赛，这样能够准确判断学生的综合实力，使学生积极参加各种技能竞赛，能够把所学的知识应用在实践中，培养学生的独立思考能力以及创新研发能力。第三，在高职院校可以开设各种校园讲座，邀请业内知名人士来进行校园讲座，能够使学生更好地认识“工匠精神”的重要性，邀请相关专业的技能大师以自己的真实工作案例来引导学生，才能带给学生情感共鸣，使学生充分体会到“工匠精神”的技艺之美。
四结语
总而言之，在高职教育改革发展过程中，必须加强培育现代化高职人才的“工匠精神”，使其不仅具备扎实的专业化技能和专业素养知识，而且具备相应的技能创新精神，能够做到尊师重道、爱岗敬业，不断提高自身的专业能力，适应市场和岗位发展的需求，才能提升高职院校的人才培养质量。
参考文献
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作者:胡娅春 单位:郑州城市职业学院