前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的项目教学理论在中职数学教学的应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：中职教育是我国教育领域的重要组成部分，多年来，为我国贡献了一批又一批的技能人才。但是随着时代的发展，教育改革也变得十分必要，在中职数学教学中，教师要积极转变教学策略，培养学生的学习兴趣，在课堂中充分体现学生的自主探究精神，让学生成为学习的主体，不断提升他们的实践能力与创新能力，使他们更加符合时展的需要。项目教学法就是一种能够调动学生将理论与实践积极结合的，有利于学生全面发展的教学方式，在中职数学教学中，教师要善加运用，本文对项目教学理论在中职数学教学中的应用策略展开了探讨。
关键词：项目教学理论;中职数学教学;应用探究
在教育改革的大背景下，人们对于中职教育的关注程度越来越高，不仅要求学生有扎实的专业技能，在文化课程方面也不能懈怠，培养学生多方面发展。项目教学法是一套先进的教学策略，在教学中正确的实施能够极大的激发学生的学习积极性，让学生自觉的投入到课堂学习中，对于提升他们的学习能力有非常有效的帮助。在中职数学教学中，教师要结合教学实际，将项目教学理论灵活运用在课堂中，帮助学生学好中职数学，成为社会发展需要的高素质技术人才。
1合理选择项目，引发探究欲望
在传统的教学课堂中，学生一直处于被动的地位，他们只是一直在接收教师给的信息而已，自身却没有进行过多的思考，这就导致学生在脱离了教师的讲解引导之后，自己没有探索知识的能力，这对于他们的长期发展是不利的，并且在当前社会中，这一类的人才大多处于被淘汰的地位，而项目教学法则是把教学的重点放在了培养学生解决问题的能力上，这就符合当前社会对于人才的需求标准，因此受到广大教师的青睐。在项目教学法中，所有的学习探究活动都是围绕着一个项目展开的，项目的选择对学生能力的培养起着决定性的作用，因此在选择项目时，教师要进行仔细的思考。首先，在项目难度的制定上，中职学生在普通学校中的成绩一般处于比较落后的状态，尤其是数学成绩，数学的学习需要比较严密的思维逻辑和对知识灵活运用的能力，因而中职学生的数学基础一般都不好，教师在选择项目时，要结合学生实际的数学水平，有的教师一直以来都会选择比较复杂的项目，让学生进行探究，然而学生的数学水平却不足以去顺利的进行探究，他们总是会遇到各种各样的困难，思考许久也得不到答案，久而久之，他们的学习积极性就会被打击，对数学学习也就失去了热情，所以教师要把项目的难度控制在学生的数学能力范围之内，让学生能够通过一些努力而获得最终的学习成果，让学生体验到学习的成就感。其次，在项目内容的选择上，教师要结合当前的教学内容，以及学生数学能力上比较薄弱的环节，对学生进行针对性的训练，同时也要保证项目的趣味性，如果教师用内容过于学术化的项目，就难以激发学生的探究热情。综上所述，教师在选择教学项目时，一方面要考虑项目的难度，使项目具有可操作性，让学生能够运用自己的能力完成对项目的探究，另一方面要精心选择项目的内容，使学生的能力能够得到有效的锻炼。
2展开项目探究，发展学生思维
当项目选择完毕之后，学生就要开始制定实施的计划并且按照计划开展学习活动。教师可以让学生们分成不同的项目小组，让学生自己安排每一个人的任务，有的学生负责搜集相关资料，有的学生负责数学问题的实践研究，有的学生负责整个项目过程的记录，每一位学生都努力完成自己的任务，他们每一个人在小组中都起着不可替代的作用，在这种责任意识的促使下，能够激发学生更大的学习潜力。比如，在进行三视图的项目探究时，教师给学生提供了几组三视图，让学生根据三视图还原图形，学生们首先在组内展开了积极的讨论，每一位学生都表达着自己的意见，当每一个人都表达完毕之后，把意见汇总，再把不同的意见分配给组内的成员进行图形绘画，当学生们画出立体图形之后，却总有地方不对，这个时候大家积极的进行图形的制作，通过制作而更直观的了解立体图形的三视图，最终在大家的齐心合力下，终于把几组三视图的立体图形正确的还原了出来，才发现原来图形的摆放也影响着从不同角度看到的画面，比如把圆锥的底面朝着左边放置，这样从左边看就是一个圆形，而不是常见的三角形，物体的叠放也影响了学生对于立体图形的判断，学生对于三视图的理解就更加的透彻深入。在这一过程中，学生不同的思维相互碰撞，产生更新的想法，在小组成员的共同努力下，共同完成了项目，既提高了学生的思考能力，又培养学生的团结意识，促进学生的全面发展。
3转变教学角色，引导学生成长
项目教学强调学生的自主探究，减少教师的干预，但是这并不意味着教师完全不参与学生的学习活动，相反，教师要积极的转变为引导者的角色，成为学生的信息库，参与到学生的项目探究中。学生的认知能力有限，在项目活动中，他们不能够及时的解决遇到的问题，因而教师运用启发的教学方式，对学生进行适当的点拨，帮助学生找到思考的方向，从而做到问题的解决，在引导的过程中，教师要遵循多鼓励少批评的原则，不能够打击学生的自信心，当学生在完成项目的过程中犯错误时，教师不要采取严厉批评的方式，而是要弄清楚学生犯错误的原因，并且与学生一起共同去解决问题，加深学生的印象，避免错误的二次重犯。与学生进行积极的交流，让学生的成长道路有教师积极陪伴，教师要帮助他们找到正确的方向，让他们自己奔跑，获得更好的提高。
4结语
总而言之，在中职数学教学中，教师积极运用项目教学能够有效的改善教学的质量，学生围绕项目展开学习活动，所有的思考过程都是主动的，他们在这一过程中能够有效的提升自己的自主学习能力，并且在探索知识的过程中获得学习的乐趣和成就感，教师要结合实际情况，为学生安排合理的项目，引导他们提升数学水平。
参考文献：
[1]舒海滨.“项目教学法”在《电子技术》教学环节中的应用[J].浙江国际海运职业技术学院学报，2008(04).
[2]韦明体，叶晓梅.试论职业院校项目教学法的教学原则和基本要求[J].思想战线，2011(S2).
作者:赵玉兰 单位:江苏省昆山花桥国际商务城中等专业学校
