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摘要：硕士研究生是高校研究的主力军，也是教育的重心所在，研究生的理论学习对于实验研究创新非常重要。只是就现在我校的培养情况而言，仍存在很多亟待解决的问题，研究生的实际培养效果与预期目标仍有一定的进步空间。本文分析了我校研究生培养过程中在理论教学方面所面临的问题与不足，结合研究生现状和学习方式，揭示了理论教学的重要性。就此提出了一些改进建议，并对人才培养的方向与方式做了阐述和分析。
关键词：硕士研究生；理论教学方式；重要性
教育是百年大计，古今中外，人才始终是社会发展的动力与源泉，培养高素质人才就成了社会教育的重中之重。我国规定每个人都享有接受教育的权利，九年义务教育以及“三免一补”等政策的出台解决了大多数人的上学问题，让绝大多数人都接受了正规的教育，从而提高了整体国民素质。研究生作为继本科生之后继续深造的知识分子，更加享有进一步教育的权利，属于教育层面的高层次，然而研究生的教育问题始终是一个有争议的难点[1]。研究生的培养教育更加侧重于实验创新方面，但是理论基础的学习也必不可少，事实上，理论知识扎实往往对实验的顺利进行更有辅助意义。但是问题是研究生在做科学研究的同时，再去兼顾课堂学习理论知识，不管是时间的分配管理还是精力方面都有很大的局限。课堂理论知识的学习掌握对研究生来说也很重要，不参与课堂教学完成课业安排，不仅仅意味着修不满学分无法毕业，更使我们的实验研究受限。这就要求课堂理论教学方式做出相应的改变去适应研究生的学习时间安排，从而使理论实践相结合，以期达到教书育人，教育出高等优秀人才的目的[2]。本文就本校硕士研究生一年级学生面对的问题，对传统理论教学方式进行了简单的阐述，指出了传统教学方式所存在缺陷，并且在此基础上对此提出了合理化的建议。通过对课程长度与质量的论述，阐明了缩短课堂时间对于提高教学质量的重要性；通过对加强教师间交流以及师生间交流，表明了教学当中沟通交流的重要性；通过对调整师生间关系的论述，体现了新的教学理念，即以“学生为主，教师为辅”的学习方式去培养人才。通过这三点建议，希望可以对我校的研究生培养教育改革创新有所帮助，以期促进我校培养出具有创新性的高端人才。
一传统理论教学方式
在本校，硕士研究生的培养一般有课堂理论教学与导师安排实验实践，鉴于研究生三年时间紧迫，既要完成理论知识的学习，以期修满学分达到顺利毕业的前提之一，又要提升自己的实验创新能力，可以发表高质量的文章，从而完成学业。这种双重甚至多重要求就决定了对研究生的教育教学方面必须要有合理的安排。而我们的教学大多只为教课而教课，即便学生有权利选择自己喜欢的课，但是冗长的课堂时间，贫乏的教授方式往往达不到预期的教学期望。比如现在规定，硕士研究生必须在研究生一年级一学年内修满三十学分，有六十门课可供选择，但学生选课后去上课会发现有些课程有四节。四节课的时长，尽管老师会在第三节课后不中断的情况下早半个小时下课，但是固化的听课方式，学生只是听而不能很好地参与其中，不仅老师讲的精疲力竭，学生听的更是无精打采。这种教学方式与本科期间没有什么区别，甚至说一模一样，可谓“换汤不换药”，使得研究生学习和本科生本身提升空间不大。这就达不到优秀研究生的培养目标，所以减短课堂时间或者缩减课程节次都显得非常必要。
二对于研究生课堂理论教学的建议
（一）减少课程长度，狠抓教学质量
很多时候，我们觉得花更多时间去做一件事情会有更好的成效，其实不然，有时候一件事情拖得时间越长、实行的跨度越大往往越容易让人感到费力和疲沓，结果往往事倍功半。就像课堂理论知识的讲述与传授中，老师如果只是顾自讲述，将学生当作灌输机器，那么即便学生是好机器也总会有罢工停止运转的时候，四节课的信息量是很大的，学生课堂理解不了的东西，课后实际上也很少有时间精力再去复习消化，这样久而久之，理论知识方面根本就不扎实，以至于造成了以后实验中理论无法支撑实际实验的进行，学生顾此失彼，几乎在实验成果方面“溃不成军”[3]。所以，建议减少每节课的课堂学习时间，将重点内容突出讲述之后，让学生有一个反思互动和消化掌握的过渡时间，这样可以让他们更多的结合实验与实践，在实践中检验和进一步掌握科学理论知识。
（二）加强教师与教师，教师与学生间的良性互动
我们都知道理论是实践的基础，理论服务于实践，那么既然如此，我觉得老师与老师间的交流互动就显得尤为重要。举个简单的例子，如果我们的实验老师，或者说研究生导师可以通过与理论课的教授老师就所做实验所需理论方法进行交流，并且能让理论课老师就这方面的内容进行着重讲述，那么研究生就可以很好地将理论知识用于实验研究中去，不仅仅加强巩固了理论知识，而且达到了学以致用的教育教学目的。另一方面，老师与学生的互动也极其重要，老师是知识的传授者，而学生是知识的接受者，老师讲授的知识能不能听懂，能不能被有效的接受，这都需要一个反馈和交流，倘若老师和学生能抽出课堂的五分之一时间去解决这个问题，就能很好地了解学生的掌握能力，老师也可以及时调整和进一步完善教学方式。总之，在教育方面，老师与老师，老师与学生间的互动沟通都不失为一个提高教学质量的好方法。
（三）调整师生关系，扩大学生创新空间
在研究生期间，研究生大都是二十三四岁以上的青年人，都是成年人了，已经具备了自己的价值评判标准与做人做事的准则，这时候老师的角色不仅仅是一位长辈，更要是一位朋友，一个优秀的引领者和“抛砖引玉”的带头人，不应该再凌驾于学生之上，严格区分师生间的等级关系，给学生以无形的压力和约束，这样只能让学生做事畏首畏尾，停滞不前[4]。作为老师，应该大胆的尝试去相信学生、鼓励学生、引导和辅助学生去学习和掌握好理论知识。比如让他们尝试去讲一节课，准备一堂课的课件，让他们去搜寻资料，找出需要掌握的知识并同他人共同分享学习。师生关系不再是传统意义上的师生，而是一同进步，共同促进教育教学进程，真正做到“教”与“学”的融合和配合，让学生健康愉悦的徜徉在知识的海洋里。综上所述，通过对传统教学模式的讲述分析，以及对教学方式的几点建议，充分体现了理论教学方式的重要性[5]。它在于“教”与“学”的良好过渡与恰当的配合，共同促进“乐教好学”的教育方针和理念，实现研究生教育教学的新高度和高水平[6]。总之，教育乃百年大计，自发展之日起，人类就不停探索和追求教育的本质，实行和鉴别不同的教育方法，以期得到教书育人、教出高水平人才的目的，这条路一直在走，并且一直在完善和进步，我们有理由相信，总有一天，我们会探索出最好的方式，培养出高质量、高技能、高素质的人才，让我们共同努力且拭目以待。
参考文献
[1]邓绍根.2016年中国新闻传播学研究生教育的新变化[J].新闻与写作,2017,(08):37-41.[2017-09-15].
[2]邓伟.我国研究生教育质量保证体系的研究[D].天津大学,2005.
[3]万明.我国研究生教育体制改革研究[D].中国科学技术大学,2013.
[4]陈雷,刘野,邓春红.国外研究生教育的特点及对我国体育专业研究生教育改革的思考[J].长春师范大学学报,2003,22(5):126-128.
[5]赵卿敏.我国研究生培养质量的现状分析与对策建议[J].学位与研究生教育,2000(5):26-30.
[6]刘世清.我国研究生培养中存在的问题与对策研究[J].中国高教研究,2003(2):58-59.
作者:孙同毅 林维平 张维芬 武敬亮 高媛媛 单位:潍坊医学院 潍坊医学院