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摘要
随着新课程改革的不断深入和发展，“尊重个体差异”的教育理念也不断在教学中推广和运用。为了响应新课改的教育环境，在初中英语教学中突出“尊重个体差异”的思想，改变传统的初中英语教学模式和理念，将分层教学理论引入课堂，旨在提高英语教学效率，建立高效的初中英语课堂教学。
关键词
分层教学理论；初中英语教学；实践应用
初中时期学生的个体差异极为明显，成长环境、学习方法、智力水平、学习动机等都存在普遍的差异。学校在进行教育教学工作时，不能忽略个体差异，不然会造成学生发展的不平衡以及对个性成长的制约。所以，能够将个别教学、班级教学、分组教学三者有效结合起来的分层教学法适应于初中教学的学生个体需求，打破传统教学“一刀切”的课堂现状。应用到初中英语课堂教学时，可以通过分层教学法，发挥学生作为个体的优势，在各个层面上提升英语能力和水平，并使学生在课堂上得到有效的锻炼。
一、在初中英语教学中实施分层教学的理论基础
(1)因材施教理论。因材施教运用到英语课堂教学中便是尊重学生的个体差异，通过学生在学习中的实际，采取不同的教学方法，发挥他们的优势，将他们培养成对社会有用的人才。
(2)成功教育理论。人格性、全面性、成功性、全员性是成功教育理论的四大特征，是教师在教学中有效引导学生的重要保障。通过运用成功教育理论，施行激励评价体制，能极大地激发出学生的内部潜能和学习动力，提升教学效率和教学质量。通过分层教学的因材施教理论的支持，为成功教育学提供了良好的发展环境，培养了学生积极的学习习惯和思维方式。
(3)合作学习理论。在教学过程中，通过合作学习理论的运用，发挥团队的合作精神，实现能力的共同提高。初中英语教学通过合作式学习，能够使不同基础、不同层次的学生一起学习，优秀生可以起到很好的帮助和引导的作用，使基础较差的同学得到知识的积累，优秀生对知识的运用更加灵活和熟练，提升英语水平和能力。而且通过合作交流，提升了团队间的协作能力，也培养了学生的合作意识，极大地减轻了教师的教学压力。
二、分层教学理论在初中英语教学中的应用
分层教育在我国的初中教育中应用较晚，所以，在教学中应该更加专业化的去实施和应用。在初中英语教学中，教师采用分层教学法使学生掌握学科的知识体系和学习方法，打破传统的“一刀切”的教学模式，发挥教学中个体的优势，使每位学生在教学中能够得到提升和发展。
1．教育对象的分层
通过一系列的考察和了解之后，将学生分为基础组、发展组和优秀组，教师可以根据不同的分组有区分的进行因材施教式的教学。基础组的学生，大多英语基础较弱，学习主动性不高，这就需要教师在基础环节投入教学重视度;发展组的学生对英语有一定的兴趣，基础知识掌握也还到位，但没有达到对知识的灵活运用，这就需要教师在教学中对发展组的学生加大训练力度，在巩固原有知识的基础上进行能力的提升;而优秀组的学生，知识体系已经相对完善，教师在教学中需要引导性的进行知识面的拓展和提升。
2．教学目标的分层
学生的英语学习能力和知识掌握差异要求每个阶段的教学目标随之更改，量力而行的为每个阶段的教学目标设置相对应的等级，要求各个等级的学生在自己能力范围内有效完成教学目标。通过教学目标的分层，可以加大学生的学习兴趣和学习积极性，提高对英语学习的重视力度。
3．教学进度的分层
在初中英语教学中运用分层教学理论需要教师对教学的内容有全面的把握，做好进行分层教学的准备，使教学过程中能够做到对三个分组的全面有效兼顾，并达到教学及大纲的要求，使分层教学有效开展。所以，在进行教学进度的分层化管理时，需要对不同组别进行区分，各自完成自己分组的教学目标，教师的教学设计需要考虑到每一位学生的实际情况，保证都能够跟上教学进度，逐渐培养英语的学习和思维能力。
4．考核评价的分层
学校教学的最终结果展示是成绩，这是对教师、学生进行的测试和检查。通过成绩的考评能够激发学生的斗志和积极性，并且能够找出自身的学习弱点和瓶颈。
三、结束语
英语教师在进行分层式教学理论应用时，需要完善自身的教学能力，为分层教学提供良好的基础，使学生能够在分层中提升自我英语水平和能力。教师的分层需要在进行考评之后有所变更，以及时有效地了解学生的学习现状，分配适合各自水平的层级，完善分层式教学并提高教学质量。
作者：钱树多 单位：四平市辽河农垦管理区第二中学
参考文献:
［1］焦平．浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用［J］．佳木斯教育学院学报，2013，(07):368－369．
［2］裴娅静．浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用［J］．中学英语园地，2012，(18):11－12．