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【摘要】
国内外有针对创新创业教学模式的研究，但研究大多未将“互联网+”概念，云端大数据的新载体等引入创新创业教育体系，并进行有效融合，也未见基于传统的ADDIE教学设计方法。本研究引入“互联网+”概念，用互联网2.0的思维模式，利用云端、大数据等新载体形式，采用传统ADDIE教学法模式和“互联网+”概念相结合，提出针对创新创业教学的研究理论体系。本研究针对创新创业教学理论体系进行研究，并结合教学实践进行积极探索，为国内创新创业教学研究起到积极的示范及推动作用。
【关键词】
ADDIE；互联网+；创新2.0；创新创业教育
0引言
推进“大众创业，万众创新”，是国家社会发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义[1]。开展创新创业教学理论体系研究，不仅可以帮助大学生的树立创新意识，培养创新精神，提高创业能力，为大学生开展自主创业奠定坚实基础。
1“ADDIE互联网+”模型
ADDIE模型是一套非常科学及系统的教育教学方法，分为分析、设计、开发、实施和评估五个部分，是对整个培训教学过程的一个整体的规划。在分析部分中，教学者要先对学习者的实际情况有初步把握，了解目标、特性、环境等基本信息；在设计部分中，教学者则要通过一些教学工具对学习者进行教学，同时关注交流用的媒体和传播形式；在开发部分中，教学者就要开始对已设计好的课程框架进行试验和测试，完成教学课件；在实施部分中，教学者则要具体应用教学工具对学习者进行课程的实施，完成教学内容；在评估部分中，教学者则要对学习者接受教学内容的情况以及课程程度进行情况展开评估，了解之前阶段完成后教学的实际成果。在互联网的新形势下，“ADDIE互联网+”模型就是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统ADDIE教学法进行深度融合，并用于创新创业教育理论体系。
2创新创业教育教学的分析
在教学分析部分，教学者首先要做的就是确立教学目标、分析学习环境、确定教学安排等方面，在这一部分中，教学者要为之后阶段结合互联网做准备。首先教学者必须设置一个较为明确的教学目标，在创新创业方面，确定的目标一定要结合实际，目标不一定要求每一位学生都能实际参与创业，但是必须要为学生注入创业的思想，或者说，一定要先培养起学生的兴趣；分析学习环境可以从宏观大环境以及所在学校的小环境中分别分析，现在国家已经明确提出“支持企业、高等学校和科学技术研究开发机构共建博士后科研工作站、博士后创新实践基地、产学研创新联盟或者产学研结合基地，引导人才、资金、技术、信息等创新要素向企业集聚，推进产学研合作[2]”，而在学校微观环境来看，现在国内外学校基本上都设立了专门的创业基地以及创业学院，并在学校层面上，对创新创业进行制度和资金上的支持。在教学内容的制定上，学校可以根据自己的实际情况进行开课甚至是应用理论+实践、线上+线下等多种方式，既然当今的互联网+课程已经较为普及，那么必要的线上课程、交流、互动就也要体现在课程安排及教学计划中。
3创新创业教育教学的设计
在教育设计部分，教学者应该考虑到以下几个问题，该如何组织教学、该采用怎样的教学策略、该使用什么样的教学工具等等，这一部分是整个教育阶段的核心部分，它带给学生的是完整的教学体验，所以这一部分至关重要，它可能决定了教学的实际效果。互联网思维就是要打造平台，运用平台的思想，将学生的观点和对知识的需求纳入规则里，实现平台模式的变革。所以如果要应用互联网来组织教学，打造这种平台式的教育是应该会有效果的。而在教学策略方面，教学者和学生要多参与互动，在互动中发现问题和解决问题，而现在课堂上的微课视频是很受欢迎的，可以作为一种新型的高效教学手段，同时，教学者可以令学生应用手机、电脑在互联网数据库上搜索他们想得到的信息，利用好互联网这个工具。而教学工具的使用也是可以多种多样的，现在的互联网上已经具有各种各样的教学资源，而学生们也十分热衷于去看网上的教学视频，微课教学已经成为了教学者使用频率越来越高的教学手段，短短的几分钟就可以令学生接受，而且形式多样，教学内容更加丰富。最后是教育考核，传统的教育考核方式无非是考试、大作业、课程论文等内容，那么在应用到互联网+之后，教学者可以利用的手段也会更丰富。现在的教学测试系统非常多，学生可以把他们的平时作业随时上传到测试平台上，而成绩也可以根据事先拟定的答案即刻给出，对于创新创业教育这种重视实践的教育内容，可以利用类似ERP的虚拟经营系统，将学生分组后分别代表不同的公司进行线上的PK，再以实际的当期效益作为考核指标，既提升了学生的学习兴趣，又方便老师量化评比。
4创新创业教育教学的开发
开发阶段是一个承前启后的阶段，在这个阶段，教学者要根据课程安排开发教学系统，并设计教学产品，无论是教学课件、教学视频还是其他一些教学工具，正如我们在上面提到的，教学者也可以利用现成的教学软件和线上教学系统，需要特别注意的是，在使用之前，教学者必须做好工具测试，线上系统的一大缺点就是容易出现系统崩溃和因为网络问题出现延迟等问题，这些问题必须在教学开始前或者进行中及时解决，如果出现问题，应及时修复，以防止影响教学进度。
5创新创业教育教学的实施
这一部分是创新创业教育的具体实施，就现在的实际情况来看，创新创业教育可以分为理论教学和实际教学两部分，理论教学是实践教学的基础，在理论教学中，教学者必须按照其他课程一样，明确教学安排和课程安排。在教学中，教学者可以结合所在学校的实际情况开展教学活动，充分利用高校资源，结合自身课程的特点，展开教学活动，就现在的教学情况来看，高校学生普遍对创新创业教育这一类的社会科学选修课的性质的课程兴致不高，所以教师要掌握一点灵活授课的手段，加强课上互动，可以多请一些校外知名的创业校友担任导师等等，而不仅仅是在课上照着课件或讲义照本宣科，这样学生的学习兴趣才有可能被激发。在做好理论教学之后，必要的实践教学也是教学者需要重视的，要占到总学时的三分之一甚至一半，而具体教学内容可以借助互联网，比如企业经营模拟、互联网营销策划设计等等，实践教学不应该脱离理论教学进行，而是自始至终与理论教育同时进行，伴随整个教学过程，这样实践教学才能发挥更大的作用，同时理论教学才不会显得空洞。关于课程的实际考核，教学者可以效仿其他课程，采取平时成绩与考试成绩相结合的方式，如果对照上一段内容，我们也可以理解为，平时成绩以实践教学效果进行评估，考试成绩以理论教学内容为主，各占50%的方法，甚至是实践教学占据更大的比例，这个要根据两部分教学的实际情况来具体判定。
6创新创业教育教学的评价
这里的评价并不是指教学者对学生的评价，而是整个教学活动中各部分人员对教育课程及流程的评价，根据对象来划分的话，可以分为教学者自我评价、教学人员互相评价以及学生反馈评价。教学者自我评价是教学者对一个教学周期内容的自我评定，通过一个教学周期的完整课程安排和教学阶段的进行，教学者对自己的教学效果应该会有大致的评价，教学者要分别从自己的课堂教学和实践教学两方面分别着手，完成创新创业教育课程授课报告。教学人员之间也应该存在互评，不同教学人员所采用的教学工具、教学方法、考核方式等不会完全相同，这就让不同的教学者有了互相学习的空间，究竟在何种方式采用什么样的教学手段能最大激发学生创业兴趣、取得创新成果都是教学者互评的重要标准。学生的反馈则是从受教育方进行评价，相对教学者的主观评价，学生评价更加客观，学生可以采用线上评价的方式，对教学者进行各个维度的评分，并对老师进行评语评价等等，再由系统及时反馈给授课方，便于接下来的下一周期的教学对课程改进和提高。对于学生的评价，教学者要及时汇总反思，及时改正不当的教学环节，坚持有价值的教学环节，并对学生的实际创新创业成果进行客观评价，作为本周期教学的实际成果，于预期成果进行比较，最后选择优秀的创新创业项目进行支持，参加更高级别的创新创业竞赛，为学生提供展示自己创新创业能力的更大的平台。
7总结
“互联网+”浪潮为创业创新教育教学带来了机遇和挑战，在各领域都在与“互联网+”争取交集的时候，创业创新教育教学也应该根据“互联网+”的新思路，对传统教学活动进行创新，以求借助互联网新力量，以期实现创业创新教育教学的更有效开展及良好的社会效果[3]。本文提出引入“互联网+”概念，用互联网2.0的思维模式，利用云端、大数据等新载体形式，采用传统ADDIE教学法模式和“互联网+”概念相结合，提出针对创新创业教学的研究理论体系。本研究针对创新创业教学理论体系进行研究，并结合教学实践进行积极探索，为国内创新创业教学研究起到积极的示范及推动作用。
作者：王庆涛 单位：华南理工大学图书馆
【参考文献】
［1］国务院.国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[EB/OL].
［2］广东省自主创新促进条例[J].广东科技,2012(8):90-96.
［3］高爱,王庆涛.“互联网+”形势下本科教学模式的实践与探索[J].科技视界,2015(35):117-118.
