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【摘要】
在传统的教育观念下，体育教学被认为的单纯的技能的指导和传授，在初中教学中，相对于其他学科的教学，体育教学没有对学生的思维能力、创新能力进行培养和挖掘。但是随着新课改的发展，就目前来看，传统的教学方式不满足当前的教学模式。从教学理念上讲，现如今的体育教学需要在创设上符合当前的教学模式，培养学生的体育素养。
【关键词】
体育；教学；理论与实践
一、身体心理素质的培养
就目前的教学理念来看，需要在“健康第一”思想的指导下培养学生。初中时期是学生成长的关键阶段，在体育教学上需要保障学生的身心健康，教育理念应该将学生放在首位，这样才能体现体育教学的价值取向，本文就针对初中体育教学中理论和实践相结合的方式进行教学。在初中体育教学过程中，需要加强学生的身体心理素质，帮助学生提高自身的身体素质，提高学生的身体活动技能，最大限度的保障学生健康成长，让学生养成良好的卫生习惯，培养学生的脑体结合，将学生的心理素质调控的最佳状态。初中阶段正是学生生长发育的黄金年龄，为了更好的保障学生的健康成长，在初中体育教学中，教师要有计划的开展对于学生体育课程的学习，例如教授给学生一些能够促进身体发育的锻炼动作或者是帮助学生纠正自身不良活动习惯的锻炼方式，通过这种方式不断的促进学生的正常发育，增强学生的身体素质，将学生的身体素质不断提高的同时才能保障学生健康成长，让学生学会自我保护，提高学生的自身自理自控能力，培养适应于社会发展的健康人才。让学生养成热爱锻炼的好习惯，这样能够为终身体育打好基础，加强学生的身体素质，学生拥有良好的身体素养能够保证在今后的工作学习中学生能够更好的战斗。例如每天早晨在晨读后安排组织全校学生进行15分钟晨练运动，可以是简单的进行15分钟的绕操场跑步锻炼，也可以是广播体操的锻炼等等形式。在体育课堂上，教师应该不断的讲述健康人的心理标准，给学生进行心理健康教育，使得学生在初中阶段就能保持良好的心理状态。
二、课堂教学的精细化管理
在教学的过程中，教师首先需要足够的了解学生，因为课程时讲给学生听的，体育锻炼的各项动作也都是需要学生去自己完成的。这就需要教师了解学生的对于体育锻炼方面的知识基础，身体状况以及对体育运动技能的掌握情况，了解学生的课堂状况。教师在了解学生的情况之后，需要在实际教学中保障学生更好的理解，做到因材施教，提高课堂的教学效率。例如在进行体育篮球教学的过程中，要根据不同学生的不同状况因材施教，有的学生很早就接触了篮球，对这些学生可以进行三步上篮或者投球的训练，对于没有接触过篮球的学生，教师要让他们从最基础的运球开始学习。初中体育教师在了解学生的基本情况之后，需要将本节课的知识点以及工作重点进行细致的分配，在审核之后需要教师按照课程的需要进行讲授。这样能够保证教师教授的内容都是受到明确的审核的，哪些内容不需要讲，哪些内容需要讲授，教师需要有一个明确的规划。在讲授体育知识的过程中，不能需要教师讲授模棱两可的知识点，在教学的过程中，如果教师对体育教学的重点不能进行掌握，这样很难将重点难点传授给学生，也就无法将知识点以动作的形式传授给学生。当教师在确定了难点之后，需要体育教师按照规定的难点重点展开教学。教师根据学生的基本情况进行分析，在分析之后需要以学生最容易理解的方式进行教学，教师要保证教学方式能够足够的吸引学生学习，提高学生的学习兴趣和注意力。当教师明确教学方式之后，需要进行学生反映情况的估测，估测学生对教学任务的态度，对学习计划的真是反映，在哪一个知识点、技能点上会出现什么样的意外状况，教师要根据具体的事件准备相对应的应对措施，这种教学方式是通过对课堂的教学精细化管理以及操作的重要环节。例如在进行篮球投篮教学的过程中，教师要知道自己所要表达传授的具体内容，手和手臂的相对位置，手指的姿势等等。
三、课堂教学中学生的积极性
学习兴趣是学生进行学习的主动性源泉，是学生进行学习的某种事物的学习动力。在当前的初中体育教学中，存在着诸多的不足，学生在进行学习的过程中，常常存在着学生参加活动不积极，不够投入，对任何活动都表现出没有积极性，教师在教学的过程中，需要保证学生在课堂上需要加强学生的学习，需要不断的激发和保持学生的参加活动的积极性，才能真正的保证学生学习到知识。在初中课程中，体育课堂的课时安排较少，不能完全的满足学生身体发展的需要，利用正规体育课程对学习体育实施和技能的任务，保证学生进行课外活动。因此，为了能够更好的进行体育教学，需要在保证体育锻炼的时间中开展大量的体育活动，提高学生的锻炼强度。但是在实际教学环节中，学校以课程的方式组织学生的心理健康教育课程相对较少比较少，使得学生对体育知识的学习渴望不强，缺乏对体育运动的实践能力，对学校体育活动的组织存在一定的依赖性。在体育教学中，着重培养学生的积极性，在体育课堂上培养学生的积极主动性，教师要求学生在课堂上保持对学习的热情。在学习的过程中，需要加强创新教育过程，充分发挥学生的参与意识。在浙教版初中体育教学过程中，提高学生对于体育知识的学习的主动性，学生主动的提问问题，教师积极的回答学生的问题，让学生保持对学习的热情。教师在保证学生主体性的基础上要通过教师的引导和启发，要求学生不断的获取知识、观念和技能。
四、体育课的教学环境
体育课堂的总体教学质量体现出学生学习的客观条件，高质量的教学环境能够有效的提高学生的学习效果。在初中学习阶段，要想保证体育课堂内部的课程和实践相结合，需要保证在实践活动中的环境适应于学生学习。一个合格的体育环境，能够帮助教师教学，最大限度的提升体育教学效果。一个体育教师，需要根据自身的教学内容、教学目标以及教学方法等特征科学合理的安排体育场地以及器材，使得学生在良好的学习环境下进行学习，保证学生通过保持良好心态去积极的学习。因此，教学环境一定要保持整洁，设备齐全。在这方面上，学校要主动进行投资改革，为学生创造良好的学习环境。在学习中，教师根据课堂讲述的内容，将知识点进行讲解，通过教师的亲身示范，将动作进行分解，在不断训练的过程中提高学生对体育的热爱，以及在学生学习的过程中，教师要根据学生的动作进行指导。良好的教学环境以及热情的教师，能够影响学生学习的心态，使得能够不断地额锻炼学生的兴趣和情感。因此，教学环境是整个教学体系中十分重要的环节，帮助教师教学，最大限度的激发学生的学习兴趣，帮助教师能够顺利的完成教学任务，在教育教学整个环节中，要想加强对学生的素质教育的培养，在一定程度上直接关系学生的全面发展，要求学生在掌握理论知识的过程中，需要加强自身的实践能力。
五、结束语
综上所述，随着教育改革的不断深入，在初中体育教学中，在加强理论教学的基础上提高实践教学，注重对学生个性的培养，锻炼学生的身体素养，提高学生的综合素质，从小培养学生的意志力，培养适应于社会发展的高素养人才。
作者：叶卫荣 单位：浙江省丽水市庆元菊隆中学
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