前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中教学理论体系构建(3篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、营造全语言教学环境
全语言教学理论的渗透过程中，教师首先要给学生们营造良好的语言教学环境，要让学生在积极的教学氛围中更好的从多方面锻炼自己的语言素养。在平时的知识讲授中，教师要注重对于学生语言感知能力的培养，要让学生具备借助有效的语言环境来提升自己对于文本的理解与体会的基本能力，这一点在阅读教学中非常重要。阅读课程的教学不仅是英语教学中最为基本的构成，这也是从多方面锻炼学生的语用能力的教学方式。在文本的理解与体会中，教师要给学生们营造良好的阅读氛围，要让学生能够从整体层面以及结合上下文来合理的把握文意。这便是全语言环境的一种有效体现，也是一种非常灵活且高效的文本阅读方式。譬如，教学“WelcometoBeijing-anancientcitywithalonghis－tory”这篇文章时，关于文中“ancient”这一词，很多学生可能会觉得陌生。教师不用急着给学生解释，可以给学生营造好的全语言教学环境，并且引导学生在语境中理解其意义。“city”后面的修饰语“withalonghistory”中的“long”一词可以很明了地帮助学生理解“ancient”，即便学生已知其意，此语境也对词义重现有很大帮助。这便是全语言教学环境的一种直观体现，这种单词的剖析方式也是一种很有效的阅读技巧。教师要善于借助全语言教学理论来提升学生的阅读技巧与语用能力，这不仅是学生自身的语言能力的一种提升，这对于提升课程教学质量与效率也会很有帮助。
二、实施听说读写整合式教学
全语言教学中非常重要的一个核心就是实现听说读写教学的有效整合，这才是学生综合语言能力的一种直观体现。很多教师都能够意识到这种教学模式的效用，然而，如何有效的实践这种教学方式，这是对于教师施教能力的一种很大的考验。教师要结合相关的教学文本有针对性的来制定课程教学的方案。文本教学中不仅能够很好的锻炼学生的阅读能力，有效的设置一些教学环节也能够对于学生的听力、口语表达以及写作能力展开锻炼。教师要加强教学整合的意识，并且让课堂教学的过程更加开放与多元，这对于听说读写整合教学将能够起到极大的促进作用，这也是对于学生综合语用能力的一种良好构建。全语言教学理论提出全技能培养，只有把听、说、读、写作为整体来完成，才能达到彼此促进的效果。在课堂教学设计上可以这样安排，例如，在教学“Thegrasshopperandtheant”这篇小阅读文章时，开头部分教师可以将其设置成听力欣赏部分，也可以转化成听力练习题目，特定语境的听力活动能够激发学生倾听的兴趣。随后的文本阅读中可以让学生展开交流讨论，教师可以设计一些特定的问题让学生在小组合作中展开积极探讨。这个过程将会很好的训练学生的阅读理解与口语表达能力。文本学习结束后教师可以给学生布置相应的写作练习，可以让学生对于这个小故事进行改写、续写，也可以让学生谈谈自己对于这个故事的感受与看法，这便很好的锻炼了学生的写作能力。有效的进行教学过程的组织与设计才能够实施听说读写整合式教学，这才是全语言教学理论的一种有效实践。
三、重视学生的文化体验
作为一门语言的教学，增强学生对于语言后的文化背景的体验自然是非常重要的一个教学目标，这也是全语言教学过程中非常重要的组成。教师不仅要全面而综合的锻炼学生的各种语言素养，增强学生的文化体验也非常重要，这也是一个很重要的教学要素。教师要挖掘课本中有代表性的文化要素，并且拓宽课堂教学的范畴与维度。这样才能够让学生对于跨文化形成更加深刻的感知，这也是提升学生综合语言素养的非常重要的过程所在。在教学过程中，曾经被教师省略或者是忽略的教材中的“cul－ture”部分，一定要被重拾起来，发挥功效。教师可以借助相关素材合理添加文化信息，在潜移默化中影响学生对英语语言的欣赏和理解。近年来，国人对西方的一些节日比较热衷，初中生也不例外，教师要利用这一特定，适时地介绍西方节日信息，诸如Christmasday，Valentine’sDay，Aprilfool’sday等，这也是文化学习的重要方式。加强学生的文化体验才能够让全语言教学的目标更好的得以实现。全语言教学理论对于初中英语课程的教学有着非常重要的指导意义。教师要注重对于学生综合语言能力的培养，要善于给学生营造良好的全语言教学环境，并且要透过合理的教学过程的设计来综合锻炼学生的听说读写能力。增强学生对于语言后的文化背景的体验同样是非常重要的一个教学目标，这也是全语言教学过程中非常重要的组成，加强学生的文化体验才能够让全语言教学的目标更好的得以实现。
作者：徐婧 单位：江苏省盐城市盐都区实验学校
第二篇：初中数学尝试教学理论
一、构建教学情境，激发学习兴趣
在以往的初中数学课堂教学过程中，常采用教师讲解，学生被动接受知识的教学模式。教师在进行教学内容设计的时候，往往只是根据课本内容进行设计，而初中生在学习过程中并不能保证整堂课的注意力都集中在老师那里，教师如果还采用单一的教学方式的话，就很容易使学生感觉到疲惫，这样教师教得辛苦，学生的学习效率也很低。因此，需要教师将学生喜欢的场景融入到数学课堂中，使学生对数学学习产生兴趣，从而促进学生的学习能力不断提升。如在教学苏教版初中数学“数据的集中程度”这部分的知识点的时候，教师就可以应用多媒体的教学形式，将学生上学期的数学成绩投影到黑板上，这样学生看到自己数学成绩的时候就会感觉到一种亲切感，然后让学生计算全班数学成绩的平均值，由于素材都是跟学生相关的，学生就能够积极参与到数学问题的讨论过程中，学生在讨论的时候，就能学会计算平均值的方法，并且能够根据平均值来评估自己的成绩。这样整个课堂的气氛就变得活跃起来，学生在解决数学问题的过程中会逐渐喜欢上数学的学习，学生的数学能力也会逐渐得到提升。
二、鼓励学生参与，主动进行学习
尝试教学理论除了需要对课堂的气氛进行改变外，还需要让学生能够积极参与到课堂的教学过程中，让学生自己完成知识的建构。因此，教师需要在课堂中给学生更多表现的机会，必要的时候让学生讲解课堂内容，然后再对学生讲解过程中的内容进行更正，这样的教学真正体现了学生的主体地位，学生在准备内容的时候也会很认真，对于自己准备内容中出现的问题也能够及时得到老师的指正，进而加深学生对这部分知识的印象，同时提升学生的数学学习能力。如在教学苏教版初中数学“相似三角形”和“全等三角形”这部分知识的时候，由于这两部分的知识点之间有一定的联系，但也存在着区别，尤其是对于一些判定定理而言，学生在判定的过程中，如果不加以注意的话，就很容易出错，进而陷入到混乱的学习状态。为了让学生能够加深对这部分知识点的学习，教师可以让学生在学习完这两部分的知识点以后，能够对全等三角形和相似三角形的证明定理进行归纳总结，并且能够将一些容易记错的定理之间进行比较，然后找到区别的方法。这样学生在学习的时候，就自己参与到了知识体系的建立过程中，并且能够对自己做错的题目进行回顾，找到容易出错的点，总结出来以后，学生在进行相关的证明时，就能够联想到自己的证明过程，然后教师对学生的总结结果进行点评指正，学生就会加深对这部分的知识点的印象，学生在进行证明的时候就会有意识地避免一些错误的出现。
三、联系生活实际，加强学生感悟
在发达国家的教育过程中，实践课是很重要的一门课程，目的是让学生了解课堂知识和现实应用之间的关系。因此，在进行初中数学教学的时候，需要教师能够在数学的学习中加入实践课程，让学生感觉到数学的有用性，从而使学生在以后的数学学习过程中也能够将知识学习和实践结合起来，这样不仅能够加强学生对知识点的理解，还能够让学生在以后见到相同的问题时，也能够灵活地运用。如在教学苏教版初中数学“认识概率”这部分知识点的时候，教师就可以让学生思考:“如果扔一枚硬币的话，那么正反两面出现的概率是否一样呢?”学生刚开始学习概率的时候，对于概率的认识比较感性，自然就认为正反两面出现的概率是不一样的，觉得扔硬币是有着较大的随机性。因此教师就可以让学生扔硬币，然后将硬币出现的正反两面的情况记录下来，由于初中生比较好动，就会积极地参与扔硬币的过程，也会进行仔细地记录，学生在刚开始扔的时候可能没有明显的规律，但是扔的次数多了以后，基本上正反两面出现的概率就是相同的，这样学生在参与的过程中就理解了概率在我们生活中的实用性，同时也加深了学生对课本知识点的理解，他们在进行概率学习的时候会注重与现实相结合，也会用数学知识来进行理性的分析，而不是盲目地进行判断。在初中数学学习中教师需要加强学生对数学知识点的实践，使他们在实践中完成数学知识的学习，在尝试理论的推动下学生的数学学习能力就能够不断得到提升。
作者：王正海 单位：江苏省盐城市初级中学
第三篇：初中思品课教学理论探究
一、引入案例教学
在增加课堂的实践性时，教师要对具体的课堂教学进行优化，将案例教学引入到课堂教学中，让学生通过丰富的案例来增加自己对于思想道德的感受，使其通过案例明白如果一个人具备高尚情操的话，就能够生活得比较快乐，也能够受到别人的爱戴，但是如果具备低劣的道德时，他就会受到整个社会的唾弃。初中学生正处于可塑性较强的阶段，当教师引入这些案例时，学生往往能够静下心来进行分析，并在潜移默化中提升自己的道德素养。比如在教学苏教版初中思想品德中“心系法律”这部分内容的时候，教师就需要在课堂中引入案例教学。目前我们国家在不断地推进法治社会建设，因此就需要让学生对于法律有一定的了解。但是由于法律都比较抽象，而且学生在校园环境中一般不会与法律打交道，这使得教师在课堂上讲解法律的时候，学生对于法律的感受不过是抽象的文字表述而已。因此，教师需要在进行教学的时候，能够在课堂中引入案例教学，尤其是一些少年犯的案例，让学生明白法律离自己并不远。如通过一些少年盗窃犯的案例，使学生明白偷盗行为是万万不可的。于是，学生通过这些触目惊心的案例就会对法律产生敬畏，在生活中也会对自己的行为进行约束。
二、模拟课堂教学
教师在进行教学时可适当地转变教学角色，改变学生被动接受知识的局面，让学生积极参与到教学过程中，使他们在主动学习的过程中提高自己的道德品质。将学生主动学习和实践教学结合起来，就是教师在课堂教学中引入模拟案例教学，使学生能够对某一个案例进行模拟分析，然后在模拟的过程中，学生就会对自己的行为和同学的行为进行思考，并在思考过程中明白哪些行为是正确的，而哪些行为是错误的，通过学生自己的模拟实践来不断提升他们的道德水平。比如在教学苏教版初中思想品德中“心系法律”这部分内容的时候，教师就可以让学生通过表演小品的方式来进行法律案件的模拟，或者以辩论赛的形式来模拟法律案件，如让学生以“网络是否是初中生活的必需品”为论题进行辩论，在学生选好自己的论题之后，就可以组织自己的队员，并在队员之中做好分工，安排好一辩、二辩、三辩、四辩的人员，每个人都清楚自己的任务，并且每个学生都需要查找一些相关的资料，最后放在一起进行分享。在学生辩论的过程中，学生就会对网络有较为真实的体会，而且对一些人由于沉迷网络而走上犯罪道路的行为就有了新的体会，也能够对那些沉迷于网络的学生起到警醒的作用，使得学生在以后使用网络的时候能够对自己的行为进行约束。通过辩论赛，学生就会知道法律是和自己的生活息息相关的，稍不注意的话就会触犯法律，而到那个时候就为时已晚了。
三、开展生活实践
实践教学不仅仅是在学校里面进行实践，在必要时还需要让学生深入到生活中去进行实践。学生将来都是要进入到社会中进行生活的，而不能够一直留在学校的象牙塔中，只有在实践中学生才会明白自己身上缺少了什么道德品质，这样学生在学习的时候才能够有针对性地进行培养，从而促进学生的道德水平提升。比如在教学苏教版初中思想品德中“心系法律”这部分内容的时候，教师就可以让学生去参加有关法律知识的讲座，听那些对少年犯罪比较有经验的警察的讲解，让学生能够接触到活生生的生活案例，这样学生就会对法律有新的体会，然后学生就会自觉对自己的行为进行约束，有的学生还会主动去阅读法律书籍，从而促进学生法律素养的提升。再如，在进行“亲近社会”这部分内容的学习时，教师就可以让学生去参加一些社会义务劳动，像去孤儿院里面进行义务劳动，从而让学生知道生活中还有许多生活得不幸福的孩子，自己要多去关心这些孩子，并且要珍惜自己现在的生活，懂得爱自己的父母，是父母给自己提供了现在生活的一切，经过这样的实践过程，学生就会对生活充满感恩，对父母充满感恩，使得学生能够以一种健康的心态来进行生活和学习。
四、结语
总而言之，思想品德是实践性较强的一门学科，教师在进行教学的过程中要注重将实践和理论进行结合，使学生在实践中反思自己的道德素养，了解自己的哪些方面需要完善，从而让学生在不断地实践学习中，改变自己的行为和思维，最终养成健全的人格。
作者：倪青红 单位：江苏省盐城亭湖新区实验学校
