前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的任务型大学英语教学理论，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、任务型教学理论的基本内涵
任务型教学理论以建构主义教学思想为指导，是新时期二语习得的新理念。在任务型教学理论指导下的大学英语教学中，“任务”是拟定教学计划、组织教学实施、开展教学评价的出发点与核心要素“，任务”也增强了教学的主体性、合作性、生活性和目的性。教师的作用不再是知识的传授者和学习内容的规定者，而是教学活动的组织者、引导者和促进者，是解决学习问题的点拨者。学生的学习过程要围绕教学“任务”而展开，关注的不是英语语言形式本身，而是如何完成学习任务。由于有明确的学习“任务”，学生学有导向、议有目标，在充分的交流、辨析中激活原有的认知图式和知识结构，促进语言信息知识的内化，推动语言交际能力的不断发展。可以说，任务型教学理论体现了一种与传统教学理念截然不同的语言教学思想，是对“以学生发展为本”教学宗旨的实践与诠释。
二、任务型教学理论在大学英语写作教学中的应用策略
1.发扬教学民主，根据教学内容和学生实际设计写作任务
基于任务型教学理论的大学英语写作教学，发扬教学民主是其最显著的特征。在这一教学形式下，写什么和怎样写不是由某一本教材、某一位专家或教师决定，而是要在师生的反复讨论、商榷后确认。教师要提高写作教学的实效性，就必须反复研究教材、深入了解学生，娴熟地掌控教学的重点、难点，结合学生的年龄心理特征和写作规律，启发引导学生参与对写作教学“任务”的设计，让学生自主决定写什么以及如何写，以师生互动协商的方式选择与学生的生活、学习和经历紧密相关，贴近学生兴趣和爱好的话题，确定写作任务。努力使英语写作任务既能提供真实、明确的语言输出信息，又能贴近学生现实生活，符合学生认知水平和写作能力，让学生在对熟悉的写作素材分析、归纳和落笔成文中完成写作任务，在顺其自然的写作中认识到英语写作不是想象中那么困难的事情，进而引导学生将英语写作任务看成是自己内心情感的表达与抒发。
2.规划写作任务，注重英语写作任务布设的时机、节奏和方式
艺术地布设英语写作任务是大学英语写作教学的关键性环节，只有根据教学实际在整体规划中推出写作任务，才能有效促进在递进式演绎中高效完成写作任务。首先，要选择和把握好推出写作任务的时机，在利用情境教学、直观教学等方式激发起学生写作兴趣的基础上，展示写作素材，布置写作任务，突出学生写作的主动性。其次，要根据学生的知识基础、写作能力和写作任务完成情况，掌控写作任务的推出节奏，引导学生以寻找解决任务的方式接触语法、句子、词汇和框架结构、段落安排等方面的语言材料，使任务的推出与学生的思维过程和写作进程同步，减轻学生的认知加工负担。再次，要注意写作与阅读的有机结合。写作与阅读是“输出”与“输入”的关系，为了促进英语写作，教师应在布设的英语写作任务中融入一定量的阅读任务，引导学生适量阅读原版英语书籍和资料，借助阅读任务推动学生的读写结合、多读勤写。在扩大词汇量、熟悉词法和句法的同时，加深学生对英语文化背景的理解，明确书面语与口语的差异。
3.倡导合作探究，在写作任务的完成中突出学生的主体地位
任务型教学理论把倡导学生的自主、合作、探究式学习作为突出教学中学生主体地位的有效途径。因此，大学英语教师要构建与时展相适应的写作教学模式，艺术性地发挥教学主导作用，潜心设计具有启发性、迁移性和求异性的写作任务，强化学生在写作教学中的主体地位，引导学生在英语写作中体验、实践、参与、交流和合作。如在教育部号召积极开展创建和谐校园活动的大背景下，我们给学生布置了这样的写作任务：请结合教育部的文件精神，谈谈你对和谐校园的见解、看法以及构建和谐校园的建议。为完成这一任务，学生自主研讨写作背景和写作要求，明确了文章结构的组成部分：背景简要介绍、对“和谐校园”的见解看法以及建议。然后开始头脑风暴，汇集有关和谐校园的词汇、短语或句子，进而顺利完成写作任务。在大学英语写作教学中应用任务型教学理论是优化写作教学目标与功能的重要举措。我们要深刻领会任务型教学理论，不断反思、调整和完善英语写作任务的设计、完成与评价过程，灵活地处理英语写作训练问题，使大学生的英语写作技能和写作水平得到令人满意的显著提高。
作者：马旭光 单位：江汉大学外语学院大学英语部