前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的情感教学理论在英语教学中的实用性，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、培养学生的学习兴趣，使学生爱上学习
近几年来，全国到处推行快乐教育、兴趣教育等，乐学已经成为学校教育的大势所趋，乐学即指学习活动能满足学生的需要时，学生对学习就会产生快乐的正面情感体验，乐学的关键在于教师要设法操纵各种教学变量，使学习活动能够满足学生的需要。教师巧妙处理教学活动，可以有两种策略，认知匹配策略和形式匹配策略。认知匹配策略是指教师在教学过程中通过调整学生对教学活动与其需要之间关系的认识评价，使学生感到教学活动满足其需要，从而达到教学活动与学生需要之间的统一。在讲《Shopping》一课时，笔者运用了认知匹配策略，具体做法如下：教师一开始让学生根据自己已经掌握的知识，说出经常去的商店、去商店购买的东西、商店的工作人员以及商店的一些设备。允许学生用中文代替不知道的英文。接着教师补充写出学生们提到的生词和没有提到的生词。教师将提前准备的食品、日用品、服装一一展示给学生，让他们掌握这些物品的英文表达方式。利用这些物品模拟购物场景，学生们直接参与到购物的角色扮演中，让学生们运用课文中的购物方面的单词和句子进行对话练习，从而使课文的内容正好与学生的需要相吻合。
教师参与到学生的活动中，可以补充说出课文里没有的句子，进一步满足学生运用的需求。整节课，学生们都兴高采烈，积极地投入到活动中，学生们利用所学的知识在真实情境中进行逼真的感情和语言交流，增加了学习乐趣，学习内容也就没那么枯燥了。形式匹配策略是指教师在教学过程中通过改变教学活动的形式，使教学活动满足学生主观上的需要。运用此策略，教师可以把一些教学内容融入到学生们感兴趣的教学形式中。在讲《Christmas》一课时，笔者并没有直接讲课文内容，而是先让学生们听了《RudolphtheRed-NosedReindeer》、《WeWishYouaMerryChristmas》、《SilentNight》、《JingleBells》等英文圣诞歌，重点教他们学唱了《RudolphtheRed-NosedReindeer》，还请一些学生上台演唱他们熟悉的圣诞歌，并帮助他们指出演唱过程中单词发音、连读、弱读等方面的不足，最后才讲解《Rudolph》这篇课文。很长的英文课文不再那么无趣，学生们听得很认真，授课结束时，不少学生还能复述整篇文章。这种重新呈现教学内容形式的方法，满足了学生感情发展的需求，大大提高了课堂的教学质量。兴趣是学习最好的教师，兴趣对于增强学生的学习动机有着不可低估的力量，如果教学不考虑学生的情绪是苦还是乐，只是一味地埋头按照既定的教学计划、教学内容和教学方法进行一成不变的授课，势必会影响教学效果。以上两种使学生乐学的教学策略对教学有着很重要的实际指导作用。
二、关注师生交往艺术，建立良好的师生关系
《学记》中提到“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，这句话表明师生关系状况直接影响学生对这门学科的情感态度，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。情感教学心理学研究也表明“，师生人际情感所形成的软环境对教学活动的影响远甚于物理条件所形成的硬环境”。英语学习本身是一个长期积累的过程，如果教学双方——教师和学生之间没有良好的感情维系，英语课堂很容易变成一个枯燥乏味无情的训练场，学生们日久生厌，教师则处于尴尬之境地，这样会形成恶性循环，学生厌学，教师厌教。而融洽的师生关系是教师传授知识的润滑剂。中职学生往往比较自卑、敏感和脆弱，他们大多数在初中时是成绩中等偏下的学生，受到教师的批评和惩罚相对较多。批评和惩罚对他们已经没什么作用。中职学生缺少关心和鼓励，他们对爱的需求尤为强烈，笔者们应该对他们倾注爱心。如何达到师生情感交融的效果呢？根据情感心理学的原理，“师生人际情感交融的关键就是教师要将自己的爱生之情化为满足学生合理需要的行为”。
尊重学生，理解学生。传统教育中，教师是施教者，学生是受教者，师道尊严，教师高高在上，学生对教师有着本能的敬畏，很多时候往往敬少畏多。事实上，教师和学生之间的关系需要适当调整。只有尊重学生，才能缩短师生心理的距离，营造更加轻松的学习气氛。教师可以向学生们征求教学方面的意见，虚心听取学生反映的实际问题，教师要试着“蹲下来”，才能够更加贴近学生。“蹲下来”还包括要理解学生，站在学生的角度和立场思考问题，中职学生缺乏自信，在英语学习过程中怕犯错误，不敢开口，教师要宽容他们，不要因为他们回答不出问题，或回答错了问题而生气，批评责备他们。教师要鼓励他们，保护和培养他们的自信心。教师的尊重和理解，会让学生产生愉悦的心情，会让学生乐于与教师交往，乐于接受教师的教育，最终乐于学习教师所传授的知识。
讲究师生交往的艺术。在教学实践中，仅仅有爱还不够获得良好的师生关系。克鲁普斯卡娅（H•K•Kpynckag）说过“光爱还是不够的，必须善于爱”，善于爱，就涉及到怎么去爱了。首先要施爱于细微之处，俗话说“细微之处见真情”。笔者感触比较深的是记学生名字这个例子：在开学时，笔者会尽早地记住每一个学生的名字，并以亲切的语气随口叫出一位学生名字时，他会有种出乎意料的喜悦，他会觉得教师很重视他，和他的关系很亲密。这是一个小细节，但给笔者带来了很大的收获，它大大增进了教师和学生间的情感交流。其次要施爱于教学之余，教学之余师生的关系相对比较轻松，彼此的接触带有更多的生活气息，学生更加容易敞开心胸，接受教师，教师更能融入学生的世界。一般下课时，笔者不会急着走出教室，和学生们聊一聊，聊学校生活，聊兴趣爱好，聊当下他们感兴趣的问题。对于上课没认真听讲的学生，开玩笑地提醒一下；对于有问题的学生，可以指导一下，这种课间随意的情感交流能够大大增进师生间的情感。这种情感付出得到的回报是不可估量的。最后要施爱于批评之时，俗话说“忠言逆耳，良药苦口”，批评总是不容易被接受的，批评学生时，很容易造成师生冲突，不恰当的批评更容易使学生产生反感的情绪，因此教师要注意批评的方式方法，在批评教育学生的过程中，不要让学生认为在教师心目中，他是一无是处的，要让他仍然感受到教师的关爱之情，要让他相信教师对他还是充满信心的。渗透着对学生关爱之情的批评，会让学生感到教师的批评是为他好，教师在关心他，教师没有遗弃他。这种批评不但没有伤害师生之间的情感，反而会增进了师生之间的感情。
三、强化成功的情感体验
心理学研究表明，多给学生一些成功体验可以帮助他们树立自信，发掘潜力，激发学习的兴趣和热情。中职学生在英语学习过程中挫折和失败体验比较多，这种体验使得他们在今后的学习中缺乏自信心和积极性。因此，笔者对学生的学习结果和态度要给予积极肯定的评价，要善于发现学生的创造性和特长，帮助学生树立自信心，形成英语学习的良性循环。学习中的点滴微小成绩都可认为是一种成功。多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学习英语的兴趣。在教学中，教师可以利用各种机会，尽量多给学生们提供表现自己的舞台，让他们在活动中施展才能，得到锻炼，唤起情感共鸣。
例如：课文《BecomingaGoodStudent》要求学生掌握一些关于班级规则的单词和短语，掌握祈使句的用法，学习这篇课文之前，笔者就给环艺班级的学生布置了一个任务，要求他们学完这篇课文后，每人设计一张关于班级规则的英文墙报，这些学生有一些美术功底，他们很高兴能表现出自己的美术特长，虽然英文墙报对于他们有点难度，但他们在课堂上认真听讲，在课后互相讨论，有问题向教师请教，克服困难，完成了任务，最后展示出的墙报都出乎意料的精美，而且几乎没有什么拼写、语法错误。这种开放的、富有个性和创造性的作业，让学生们既感到学习有乐趣，体会到成功，又能巩固学到的知识。反之，如果布置一些机械的、枯燥的抄写单词和句子之类的书面作业，不仅起不到巩固和强化课堂内容的作用，还会引起学生对这门学科的厌恶情绪。另外教师还要根据不同层次水平的学生，设计难度不同的任务。比如，给那些基础较差、自信心不足的学生分配一些简单的作业，使他们也有学习上的成就感。在设计试卷时，要分层次地设计，要让所有的学生感到经过努力，他们是可以达到目标的，使学生不断获得成功的情绪体验。这种成功的情绪体验能产生巨大的力量，促进学生身心健康发展，促进教学有效开展。
四、小结
中职英语教学并非易事，有其独特的特点，学生都是有情感的个体，教师应该尊重个体，将英语教学和情感因素有机地结合起来，激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系，强化成功的情绪体验，努力为学生创造一个和谐、愉快的学习气氛，为他们将来走上工作岗位打下良好的基础。
作者：李伟波 单位：上海市建筑工程学校
