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［摘要］伴随着信息化技术手段和教育教学理念的进步，在线教育教学有从辅助功能向常态化功能转变的趋势，尤其是在特殊时期(如此次疫情期间)在线教育教学成为主要教学手段。做好相关在线教育教学的理论研究，才能更好地配合教学实践，从而有效提高教学质量。本文采取对现有常规体育课教学模式进行归纳、分析、总结，同时结合线上理论课利弊分析，结合现有的网络、信息化技术手段，在线上教学过程中不断改进，从而研究得出适合艺术院校的在线体育理论课教学模式与方法。
［关键词］艺术院校;体育理论课;理论研究;在线教学;教学实践
面对线上教学，相信刚开始很多学生、家长包括老师自己都是陌生的，在疫情暴发之前，大家更多的还是倾向于传统的教学方式，但是由于疫情的影响，全国的学校都延迟了开学时间，时间一拖再拖。但我们不可能不上学，尤其是对于将要面临毕业的学生来说，时间更加的宝贵，尽快复课刻不容缓。我们在这样的大环境下，选择了线上教学的方式来上课是最好的方式。但如何有效利用线上课程进行教学，如何改进传统体育理论课教学模式是我们即将面临的实际问题。
一、传统教学模式与线上教学的比较
网课伊始，对于大多数的同学、老师都是不习惯的，这样的上课方式对于我们来说十分的新奇和陌生。对于体育理论课来说更是如此，这样的授课方式具有挺大挑战性。在传统的教学模式里，体育课是要全班同学一起跑，一起跳，一起运动才会有轻松愉快的上课“氛围”。传统的体育教学模式是选择一块场地，老师边讲解理论边与活动实践相结合。因此对场地有一定的要求，而相对传统教学模式来说，体育理论课的线上学习与教学没有那么多的场地、活动空间。因为体育理论线上的学习与教学侧重于“纯理论”，以文本、视频等多媒体形式展现出来。传统的线下教学模式，我们的教学场地通常会选择在操场之类适合运动的地方，大多数老师在教学的时候通常都会讲一些理论知识，但是讲解的深度和广度都欠缺，有的时候都甚至会一笔带过，不会讲的很细，一节课的时间更多还是用在实践、活动教学上，真正讲解理论知识的时间和次数都很少。而线上体育理论课教学则不同，老师把事先备好的体育理论知识点全部放在线上教学平台上，同学们可以点开文本、视频等多媒体课件进行视听学习，遇到没听懂或者没看清的地方随时可以按暂停，还可以循环播放，这比起线下的体育理论知识的教学来说要更高效率，同学们看的也比较方便直观。除此之外，体育理论课线上的学习内容也是非常丰富的，对于身体的了解，对于运动后怎么拉伸身体，受伤后怎么做?这些都是可以在线上体育理论知识的教学中学到的。而传统的线下教学模式则一般不会讲得这么细致、深入，更不会有生动的现场视频教学，这可以大大的调动同学们的学习积极性和趣味性，不会觉得乏味无聊。当然，线下的体育理论知识学习也是有优点的，老师和同学们可以面对面交流，同学们也不会有逃课这样的情况出现，而线上老师并不能确定学生是否认真看视频学习，这对于很多自制力不高的同学来说不利于学习。
二、体育理论课线上教学的利弊分析
与其他传统文化科目不同的是，其他文化理论科目可以有固定教材、桌椅授课、课堂笔记、课后作业的提交等作为考察手段。而体育理论课线上教学无论是在授课方法、课堂互动性还是在监管力度上，都无法达到与传统文化课相同的水平。更何况，体育课是一门极其需要运动空间的课程;是一门与肢体动作极为密切相关的课程;是一门理论、实践紧密联系的课程。对于体育理论课线上教学的利与弊，有如下的总结:
(一)有益方面。1．时间灵活。教师的理论课文本、视频等多媒体课件，学生可以随时随地观看。即便有什么看不清楚明白的地方，也可以及时把控自己的进度，不会出现因为一时的走神就导致哪个地方看不明白的现象。2．可以回看。如果有没有看懂的文本、视频等多媒体课件，可以多次回看;多听几遍，老师的演示和讲解，一定能看明白的。更重要的是，重复学习能够更好地巩固已经学到的知识。3．锻炼自学能力。线上教学需要一定的自学能力，无意中培养自己动脑能力，同时养成了自己动手动脑解决问题的习惯。因为没有老师的叮嘱和重复，对老师的依赖性大大减弱，可以独立去思考这些理论知识的意思和意义。这些都能大大促进同学们在学习中的主动地位，让学习由被动变主动，有利于提高同学们的学习效率和自学能力。4．选择面更大，提高效率。在传统的教学模式里，老师往往要面对几十个甚至上百个学生。无论是秩序还是纪律上的管理，都是一件很困难的事情。大部分同学往往只能强迫自己跟上老师的思路和节奏。有了网课之后，同学们可以按照自己的节奏多听多看，选择最适合自己的学习方式，这对体育兴趣的提高有着积极的正面作用。5．可以根据自身定制学习。因为“惰性”的习惯，同学们以前想在体育课课堂以外的时间自主进行体育锻炼是非常困难的，大部分同学都是跟随学校课表走，时间都是安排满的。现在在家里上网课，除了必要的学习时间，剩下的时间可以根据自己的进度和理论知识的掌握来进行个人规划，这比在学校方便很多。
(二)不利方面。1．学生自控力差。学生正是爱玩的年纪，再加上“惰性”习惯，有时候经常会忘记完成学习任务。平时家长也不参与监督，学生自控力差，有时可能会对上课观看视频有敷衍应付的态度。2．观看条件不足。线上体育理论课授课、学习毕竟和传统教学模式不一样的，线上教学对同学们的适应能力是个不小的挑战。同时少数同学并没有可以良好的线上学习的条件:如家里场地不够，摄影设备不足等问题。3．缺乏集体的影响力。大家都习惯了和同学们一起上课，从前在体育课上经常会两人分组练习，互相督促、互相进步。大家都习惯了看着别人学习的时候自己也一起练习，同学们之间潜移默化的影响也是规范个人学习习惯的一大利器。在完全独立的学习环境中个人是很难做到自主学习。4．课堂效果考核依据不足。体育理论课可以根据看课堂材料和教师讲解完成，但对于理论课的考核往往是依靠结课时的论文来考察。而通过以论文形式的考察往往又不能纠正学生的错误(知识理解)，所以难免会导致学生理解方面有很多问题。从而“只知其形，不知其意”，学习效果大打折扣。
三、对现有教学模式进行线上实践改进
(一)有效开展体育理论课居家在线教学。依据线上课程教学的特点制定新的教学大纲，改变以往传统教学模式的重实践轻理论的教学习惯，将理论与实践紧密结合。选择合适的在线教学平台，根据平台的要求制定合适的教学方式。合理安排授课时段与时长，根据不同科目的特点制定符合相关科目教学内容。细化教学内容、细化理论知识的实用性与广泛性，规定作业上交时间、在线答疑、互动时间等。
(二)采取适合线上体育理论课教学备课的方式方法。备课在整个教学活动过程中起着关键性作业，备课的效果好不好直接影响到这门课程的授教。因此要上好线上体育理论课，必须在备课环节有所作为。而线上授课的备课环节必然有别于传统的线下授课模式，改变传统的备课模式，实现线上高质量备课。如，传统体育理论课备课模式，老师可能在上课场地直接口头传授本节课的理论知识，而线上备课则要丰富得多。采取文本、音视频、动画等多媒体手段传授知识，甚至老师自己录制多媒体音视频课件;采取全方位的备课模式，让课堂讲授时丰富多彩。
(三)线上体育理论课教学的时间与节点的把控。与传统线下授课模式相比，线上授课更讲究课程的授课系统性。在设计排定教学大纲时就应该把授课内容的时间、节点设定好，只有这样才能更好地实现高效授课。根据每节课的授课内容，在原有既定的时间、节点基础上还应该灵活掌握与把控;根据学生的掌握情况与授课的实际效果相结合，把控好授课的时间与节点。
(四)加强师生互动环节。传统的线下体育理论课教学一般侧重于教学方法的研究，专注于完成教学大纲的认知任务，往往忽视学生的学习过程;理论知识一般浮于传授的表层，缺乏师生深入的互动交流。线上体育理论课教学，由于每位同学都是自己独立的空间、“专属的”老师，因此在课堂时间内更应该加强师生间的互动交流。老师可以通过教学平台对每位同学学习进度和效果进行点评，学生及时反馈，这样就形成很好的“一对一”的互动交流效果。加强师生互动交流也能更好地提升教学效果，学生更容易理解和掌握老师所传授的知识。
(五)课程过程、结束的考核方式的改变。采用线上教学，授课方式肯定和传统的线下授课模式不同，在授课手段和方式上有显著的区别。线上除了老师常规讲授外，多采用文本、超文本、音视频课件等多媒体授课方式;另外采用线上授课，可以及时录制老师、学生的课堂表现，同时还可以实现一对一的指导教学;线上课程结束老师、同学还可以就录制的课堂内容进行再交流、再探讨，实现线下教学没有的课堂过程。随着课程按照既定的教学大纲、计划持续系统的进行，在课程结束时，考核方式也随着教学模式的改变而改变。传统考核模式会在课程终了一般随堂考核老师所教授内容，多以实际操作为主;而线上考核则可以采取多种模式进行考核，如线上论文、即时视频、“面对面”提问等环节，根据课程需要灵活运用。
四、结束语
在特殊时期实现“停课不停教、停课不停学”的教学方式。体育课因此采用线上教学模式，增加新的线上教学方法，体育教学在艺术院校开展体育课部分内容(体育知识和部分专业理论)的远程在线教学。改进线上的教学模式，为今后的线下实践教学增加理论知识、为线下专项技能教学提供理论支持和帮助，做到理论与实践相结合。通过实践与研究，改进教学模式、教学方法，摸索出符合艺术院校的在线教育、教学方法与形式。
作者:吴汶芳 刘振华 单位:南京艺术学院
