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【内容摘要】“三全育人”是党和政府对新时代高校思想政治工作的新要求，也是高职院校开展思想政治工作的总思路和总纲领。“三全育人”思想有助于优化思想政治理论课实践教学资源、方法和机制，提高高职思想政治理论课实践教学的时代性。从“三全育人”体系建构来看，高职院校思想政治理论课教学仍存在教学开展难度大、激励机制缺失、评价机制不完善等问题。为此，应当以“三全育人”理念指导高职思想政治课实践教学，建构“三全育人”为核心的实践教学育人体系。
【关键词】高职院校;“三全育人”;实践教学
多次提出，要高度重视新时代青年成长成才问题。“三全育人”理念就是根据对青年成长成才问题的重要指示提出的，所谓“三全育人”即全程、全员和全方位育人。思想政治理论课是以思想育人、理论育人为主要目的的专业课程，也是开展“三全育人”的主要阵地。所以应以“三全育人”思想指导高职院校的思想政治理论课实践教学改革，建构以思想政治理论课实践教学为重要内容的“三全育人”体系。
一、“三全育人”理念对思想政治理论课实践教学的意义
思想政治课实践教学是一门高职院校的基础课和必修课，也是培养高职学生的正向价值观、爱国热情、政治素养的重要途径。在高校思想政治课教师座谈会上指出，思想政治课教学要采用好办法，创新老办法，尝试新办法，不断提高思想政治教学的时代性和有效性。
(一)能够整合思想政治理论课实践教学资源。“三全育人”是新时代思想政治工作的新模式，它能有效整合校内外的思想政治教育资源，建构全员、全程和全方位参与的思想政治教育新格局，这些对思想政治理论课实践教学改革意义重大。在高职思想政治课实践教学中，专业教师、实习指导教师、科研部门等往往很少承担思想政治课实践教学责任，仅有教师、辅导员等参与思想政治理论课实践教学，由于师资力量有限、人员短缺，无法组织大规模的教学实践活动，这些影响了思想政治课实践教学的有效开展。“三全育人”理念将高职院校教职工、实习企业管理人员、学生家长等都纳入思想政治理论课实践教学体系，极大丰富了思想政治理论课实践教学资源。
(二)能够优化思想政治理论课实践教学方法。思想政治教育是一个周期很长的教育活动，绝不是搞几次讲座、几十个课时的课堂教学就能实现思想政治教育目标的。但是传统思想政治理论课实践教学忽视了思想政治教育的周期长、见效慢等特征，不能将实践教学渗透到高职学生的整个学习和成长周期，导致实践教学效果不尽人意。“三全育人”理念以“全过程”育人为重要突破口，要求学校将实践教学渗透到高职学生入学培训、专业学习、实习活动等学习周期中，这显然有助于创新思想政治理论课实践教学方法。
(三)能够优化思想政治理论课实践教学机制。高职院校以培养技能型人才为培养目标的，实习实训、实践锻炼等是高职院校专业教学的重要内容，也是培养学生踏实肯干、爱岗敬业精神、良好职业道德的重要途径，但是当前高职思想政治理论课实践教学与学生的校内实训、企业实习等联系并不紧密，许多学校都未将思想政治课渗透到学生实习活动中。“三全育人”理念认为，高职院校要树立全过程育人的思想政治课教学理念，将育人实践渗透到学校管理、实习等活动中，实现思想政治课实践教学的全方位渗透，这些有助于优化思想政治理论课的实践教学机制。
二、新时代“三全育人”体系构建中思想政治理论课实践教学存在的问题
新时代高职院校的思想政治理论课实践教学理论、方式及师资队伍都有所发展，但从“三全育人”体系构建来看，高职院校思想政治理论课教学仍存在教学开展难度大、激励机制缺失、评价机制不完善等问题。
(一)实践教学开展难度较大。在甘肃多数高职院校中思想政治部或马克思主义学院承担着思想政治理论课教学工作，几十名教师承担着全部高职学生的思想政治教学工作，多数教师都面临教学任务繁重、学生数量多、学校重视不够等教学困境。比如由于思想政治理论课实践教学与学生的专业技能培训、就业等联系不够紧密，许多高职院校对思想政治课实践教学不够重视，说要大力支持思想政治教学工作，但在经费投入、教学设施、课时安排等方面对思想政治课教学投入不足。再如由于学生数量较多，教师只能以大班制、讲授式等开展思政教学，很少在教学中运用演讲、辩论、讨论等实践性的教学方法。由于时间、精力等因素限制，教师很少组织开展思想政治理论课实践活动，从而带来了理论教学与实践教学相脱节问题。
(二)组织和激励机制不完善。思想政治理论课实践教学涉及学生安全、学生组织、联系实习单位、实践活动经费等多方面内容，仅靠思想政治教师一人之力往往难以组织这样复杂的教学实践活动。这就需要高职院校成立专门的思想政治理论课实践教学领导小组，从学校层面协调实践教学中各个部门或组织之间的关系，为学生提供充分的制度支持和资源保障，但是许多学校并未从学校层面对思想政治课实践教学进行经费和组织支持。此外，许多高职院校都没有建立思想政治理论课实践教学激励机制，教师缺失开展实践教学的动力。许多教师也很想组织开展教学实践活动，但考虑到实践活动的复杂性、艰巨性等，就产生了退缩的念头［1］。
(三)实践教学考核机制缺失。思想政治理论课教学大纲明确提出，要将思想政治实践活动作为学生考核的重要内容。课题组对甘肃省多所高职院校进行调查后发现，大多学校都在尝试开展，但效果不是很理想。有高职院校要求学生以自我实践活动的方式开展思想政治课实践教学，只要学生在有关组织或单位开一份实践证明，或写一份实践总结、心得体会等，就算完成了思想政治课实践教学任务。在这种情况下许多教师和学生都将思想政治课实践教学视为可有可无的东西，弱化了思想政治实践活动效果。
三、新时代以“三全育人”理念促进思想政治理论课实践教学的路径
从“三全育人”理念看，新时代高职院校思想政治理论课实践教学中面临实践教学开展难度大、组织和激励机制缺失、教学考核流于形式等问题。为此，应当以“三全育人”理念指导高职思想政治课实践教学，建立“三全育人”为核心的实践教学育人体系。
(一)以全员参与的方式整合教学资源。思想政治课实践教学涉及面广、内容较复杂，仅靠思想政治教师一人之力难以有效开展实践教学。在这种情况下应当以全员参与的育人理念指导思想政治理论课实践教学，建立全员参与的思想政治理论课实践育人体系。一是要明确校党委、校团委、专业课教师、实习实训部门等思想政治课实践教学中的责任，建立学院领导牵头、各部门共同参与的思想政治课实践育人体系，为实践教学活动的有效开展提供充分的资源和制度保障。二是应当明确专业教师、校团委工作人员、学生管理人员等在思想政治课实践教学中的具体责任，不断充实思想政治课实践教师队伍［2］。
(二)以全方位育人的方式优化教学方式。传统思想政治课实践教学的涉及面过于狭窄，与专业教学、校园文化建设、实习实训等育人活动衔接不够，直接影响了实践教学的有效性。所以应当建立全方位渗透、全方位育人的思想政治理论课实践教学模式，实现思想政治课实践教学对高职教学的全方位渗透。比如要将思想政治课实践教学融入学生管理、校园广播、校园文艺演出、学校节庆活动等学校工作中，以形式多样的校园活动培养学生的爱国意识、守法意识、文化自信、价值信仰等。再如可以将思政理论课实践教学融入顶岗实习、志愿活动、创新创业实践等活动中，在活动中培养学生的职业意识、合作意识、责任意识等。此外，要在调研活动、走访活动等实践活动中开展思想政治教育，比如许多高职院校都从学校的地理位置、周边环境、基础条件等出发，开展了环境保护、减灾防灾、下乡服务等思想政治教育实践。例如，课题组所在甘肃畜牧工程职业技术学院充分利用祁连山、腾格里沙漠、“八步沙”、纪念馆、古浪战役纪念馆、白塔寺、雷台，以及当地相关合作企业等资源积极拓展实践基地以传承红色基因、暑期实践锻炼、节假日集体外出实地考察等方式培养学生的思想觉悟和社会认知等。
(三)以全过程育人的方式优化教学机制。高职思想政治理论课实践教学面临激励机制缺失、评价机制不完善等问题，无法实现全过程育人。所以应当树立全过程育人思维，优化高职院校思想政治理论课实践教学激励和评价机制。一是应当将知行合一作为思想政治理论课教学效果的评价标准，不仅要以闭卷考试的方式考察学生的思想政治学习情况，还应当将参与社会组织情况、参与志愿者活动状况、个人征信情况等纳入考核体系，提高学生对思想政治实践活动的重视程度。二是要将思想政治理论课实践教学渗透到学生网络生活中，实现全过程育人的目标。比如在肺炎疫情期间许多高职院校都以网络平台开展思想政治教育实践课教学，以抖音短视频、微信公众号等方式传播防疫知识、开展爱国爱校教育等，提高了学生对国家的认同感和归属感［3］。
四、结语
“三全育人”是高职院校推动思想政治理论课实践教学的重要指导，在高校思想政治课教师座谈会上指出，思想政治课教学改革要不断探索新办法，使用好办法，提高教学的针对性和吸引力。所以要以“三全育人”理念指导思想政治理论课实践教学改革，建构以“三全育人”为主要方法的思想政治理论课实践教育新体系。
【参考文献】
［1］郑永廷，李雪如．大学生思想政治教育前沿难题研究［J］．思想理论教育导刊，2013，9
［2］王岩，冯爱玲．高校思想政治教育“三全育人”模式组成要素解析［J］．高教学刊，2018，16
［3］符晓．新形势下高校教师思政工作的思路与创新思考［J］．佳木斯职业学院学报，2018，7
［4］赵伟，王哲三全育人思想政治教育体系的构建［J］．教育现代化，2019，3
［5］傅娟．新媒体环境下高职高专思想政治理论课实践教学运行对策研究［J］．艺术科技，2019，8
作者:魏斌 巩立超 单位:甘肃畜牧工程职业技术学院
