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摘要：农村小学和中学的英语教材选取、课程计划、课程设置不一致，语音教学活动及口语、听力训练参差不齐，这些都制约了学生的全面发展，阻碍了农村学校健康发展。随着社会的发展，农村中小学可乘信息化社会的东风，运用现代教育技术，树立整体课程观，遵循英语衔接教学原则，强化语音教学，渗透语法教学，解决农村中小学各班级、各学段、各学校之间英语教学内容不一致、不连贯，听说活动层次不一的问题。
关键词：农村中小学；英语教学内容；衔接；策略
受农村中小学师资力量、软硬件建设、家庭教育诸方面限制，农村中小学英语教学与发达地区存在着一定的差距。随着国家对农村中小学硬件的大量投入，借助信息化社会的东风，农村中小学已经接通了互联网，实现了校园通、班班通。农村中小学教师可以利用电子白板、计算机、投影机、语音教室等设备、设施，从语音、口语、听力等方面实现纯真英语教学。
二、加强农村中小学各学段英语教师的沟通交流与培训，树立整体课程观，使多方面能够有效衔接
《义务教育英语课程标准（2011年版）》是英语教学内容的总纲领，在课程性质、基本理念、内容标准等方面对中小学的英语教学都有具体的要求。教师只有深入了解《义务教育英语课程标准（2011年版）》，才能促使中小学英语教学目标的有效衔接。然而，在实际教学中，中小学英语课程计划、课程设置、教学实施方面自成体系，缺少一致性与连贯性，造成教学内容重复或矛盾。小学英语的感性思维向初中英语的理性思维转化需要较长时间，学生从小学升入初中后一时适应不了新的教学模式，基础差一点的学生，情况更为严重，甚至成为后进生。要解决这一问题，加强农村中小学各学段英语教师的沟通、培训显得尤为重要。中小学英语教师应当树立整体课程观，融会贯通整体知识体系，熟悉彼此的教材和课程标准，经常互相听评课、相互交流信息，明确小学与中学英语的相同与不同，找准衔接点，进而使中小学英语知识能够自然过渡。小学英语教师应从字母、语音、口语交际等方面进行教学，夯实基础；而初中英语教师应整合学生在小学习得的知识与初中知识，避免时间、精力、资源的浪费，避免教学内容的脱节。
三、遵循英语衔接教学的基本原则
（一）循序渐进原则
《义务教育英语课程标准（2011年版）》依据学生不同年龄段及接受知识的能力做出了明确的规定，小学阶段主要是感性的“习得”，中学阶段是理性的“思维应用”。小学阶段采用听、说、唱、玩、演等教学方式，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立了初步的学习英语的自信心，形成了一定的语感和良好的语音、语调基础，进而使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力[1]。小学阶段完成了《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定的教学活动任务，才能为中学阶段的学习打好坚实的基础。中学阶段，学生要逐步发展到语言应用和交流。因此教师在教学中要遵循“循序渐进”的教学规律，按教学内容逐步增加难度，帮助学生思考，提高自学能力，使学生能够顺利度过中小学衔接的“过渡期”。
（二）连贯一致性原则
小学英语是初中英语教学的起点，中学英语教学是小学英语教学的延续、再提高。所以在中小学英语教学活动中，语音、口语、听力、语法、课程设置、课程计划、课程目标等教学内容的实施要具有连贯性、一致性。
四、了解中小学英语教材的差异，是解决教学内容衔接问题的关键
教材是教师教学的重要依据，是学生学习的主要资料。中小学英语教师要通读中小学英语教材，熟悉各学段教学目标要求，把握教材重难点，合理安排教学内容，并把握好教学内容的衔接点[1]。同时，学校在教材的选取及教师在教材的使用上，要充分考虑各个版本教材的侧重点及实施过程，尽量在中小学阶段选取统一版本的教材，避免在教材选取和使用过程中出现语音、词汇、语法等方面的脱节与重复。
五、强化语音教学，渗透语法概念，促进中小学语音教学、语法教学的衔接
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，小学阶段语音教学的目标是要求学生能认读所学词语，能根据拼读的规律，读出简单的单词。然而，目前，农村学生进入初中后不会使用音标、单词的拼读能力差的现象较为普遍。为了能使中小学语音教学实现有效衔接，小学阶段应在字母教学、词汇教学、句型教学中贯穿语音教学，初中英语要加强音标的辅助教学，深化英语语音教学，并通过音标教学的专项训练，夯实学生的语音基础，促进学生英语运用能力的提升。语法是语言的结构规律,是语言表达的规则。小学英语教学淡化语法教学，中学英语教学重视语法训练；小学提倡语法自然“习得”，中学强调语法“专项”训练。这些差异都是中小学英语教学内容衔接的重要问题。因此，小学英语教师可通过对比、分析、总结的方法，让学生对语法知识有一定的“习得”，为初中阶段的英语学习打好基础。中学英语语法教学要在增强教学趣味性的同时，加深学生对英语语法的理解，提高学生的综合应用能力，进而促进学生的全面发展。
六、结语
总之，小学英语与中学英语教学内容是密切联系的，中小学英语教学内容衔接是中小学英语教育教学亟待完善的重要问题。只要我们英语教师齐心协力，注重研究科学的教学方法，找准英语教学内容衔接的切入点，农村中小学将会更加均衡地发展，农村中小学英语教学质量一定会提升到新的水平，学生的综合应用能力也会得到相应的提高。
[参考文献]
[1]姜亚荣.农村小学英语教师信息化教学能力发展研究[D].兰州:西北师范大学,2012.
作者:蒲丰川 姚晓会 单位:甘肃省古浪县大靖初级中学 甘肃省古浪县大靖龙岗小学
