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[摘要]伴随社会信息技术的飞速发展，人们的生活已进入到全新的网络时代，移动教学应运而生。该模式灵活多样，适合学习者进行自主学习，成为了一种新型的教学资源模式。教师创建的微课堂、慕课堂、学习通等，能够将现代教学模式与传统教学模式有机结合，在一定程度上能激发学生学习的积极性，并且对提高课堂教学质量带来积极影响。
[关键词]移动教学；高职；课堂
伴随着碎片化时代的到来，各式各样的移动教学手段顺应了时展的内在要求，为我国高职教育提供了新平台。移动教学是我国教育技术信息化资源建设的核心，同时也是一种新型的教育资源形式，不仅为高职院校英语教学带来了新的机会，同时也为我国职业院校的教学模式改革创造了新条件。以微课教学为例，目前国内对微课的研究主要集中在理论研究方面，实证研究相对较少，总体来说相关研究仍然不够成熟。而英语是学生学习中的重要学科，它在考试中占有较高的分值比例，因此，教师需要通过运用多样化的教学手段激发学生的英语学习兴趣，从而提高学生的英语水平。
1对教学现状的影响
在传统的英语教学模式下，英语课堂通常由一本英语教科书和一名英语老师构成，老师向学生传输英语知识，学生被动地从课堂上学习英语知识，这属于一种静态的教学模式。在传统的教学过程中，英语老师是完全的主角和权威，教师与学生之间几乎没有互动，学生在整个教学过程中始终处于一种被动学习的状态，他们的学习积极性和主动性没有很好地调动起来，整体教学效果难以达到良好的状态。而移动教学模式恰恰弥补了这一方面的空缺，它结合了建构主义学习理论的相关要求，实现了以学生为中心的思想。例如，把微课运用于英语课堂教学，把原本传统的静态教学模式动态化，具有灵活、互动的教学特点，学习时间和机会更加自由，学生学习英语的兴趣和积极性得到很大的激发和提高，英语学习实现被动向主动的良好转变。根据所得的教学结果，我们可以得出微课教学模式在高职英语课堂教学中能够产生较为积极的效果。大多数学生实现了过去从未接触过微课教学模式，到逐步认识、了解、并完全接受这种新模式的转变过程。不仅提高了自己的学习兴趣和积极性，还提高了英语综合运用能力和思维能力。
2对教学过程的影响
移动教学的新模式是以学生为中心，在网络平台上运用新型的教学模式应符合教学各要素之间的关联性，能够更好地促进师生之间的互动，并且创建出与教学环境相适应的语言情境。教师在网络平台上将微课、慕课运用于高职英语课堂教学的实践中，所获得的实验结果为接下来的实验分析和讨论奠定了基础。教师通过实验教学的结果获得了一些启发：若想要创建高效的微课堂、慕课堂、学习通平台，把学生被动的学习状态转变为主动建构的状态，从“要我学”变成“我想学”，教师就必须及时丰富教学资源库的内容，学生便可以充分利用资源库的资源，主动地进行知识建构。丰富的教学资源和多变的输入方式，可以让学生从内心真正地接受英语、热爱英语。这说明移动教学模式对教师的教学产生了重大影响，教师由传统的主导教学地位变成了引导地位，教师不再是知识的唯一载体，而是学习的组织者和促进者。这种教学模式能够提高高职学生的英语学习效率，并且在一定程度上改变学生的学习态度与学习动机，有利于提高学生英语水平。
2.1教师的教导
教师在设计课程的过程中，需要充分掌握课堂时间，运用适合的语言情境，以便为学生创造更好的学习环境。同时，教师可以根据学生不同的水平层次，设计出多种能够适合学生需要的学习资源。以便他们通过课堂或课余时间的教学视频进行学习，及时掌握和巩固所学知识，对提高学生的英语水平产生积极的影响。教师还应该帮助学生克服畏难心理、增加自信，充分发挥自身的潜力，在实施教学过程中鼓励学生积极参与到师生互动环节中。想要激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语的学习效率，需要教师及时地丰富更新英语学习资源库，有效整合并利用网络环境的微课课程资源建设。相比传统的教学模式，移动教学环境下的英语学习资源库能够满足学生多元化、个性化的需求。学生即使在家中也可以利用移动教学平台完成老师布置的学习任务，如此能够让学生更有效地掌握、复习所学的内容与知识。
2.2学生的学习
在我国高职英语传统教学模式中，教师通常不注重甚至忽视学生的主观能动性，大多数英语课堂存在“填鸭式”的教学模式，教师与学生缺乏必要的交流互动，而这些因素对英语学习至关重要。通过移动教学，我们具备了课外互动教学条件，延伸了学生学习的时间与空间，利用丰富化的学习资源库和灵活化的教学管理平台帮助他们解决学习知识的局限性，无论学生在宿舍或是家里，都可以进行个性化学习。微课、慕课教学设计中的团队合作有利于帮助学生提高英语综合运用技能。在微课这一平台环境下，教师要根据英语学习的特征，把课堂教学与课外学习两者有机结合，为课外学习做好相应的准备，使它能够更好地推动课堂教学，两者相互作用，互相影响，从而提高学生英语学习效率。将学生被动的学习状态转变为主动建构的状态。让学生从“要我学”变成“我想学”，教师必须及时丰富教学资源的内容，学生才可以充分利用资源库的资源，主动地进行知识建构。丰富的教学资源和多变的输入方式可以有效帮助学生通过自主学习和互动学习的模式，减少对英语学习的排斥，逐渐地接受英语，热爱英语，只有学生发自内心的喜爱英语这门课程，才能真正地投入热情和耐心，才能持久地进行学习，从而实现提高英语水平和综合运用能力的目标。
3结语
综上所述，移动教学改变了传统单一、枯燥的英语教学模式，使学生成为了课堂的主角，教师只是帮助学生学习的引导者。该模式充分体现了以学生为中心的思想，符合现代教学发展的趋势和规律，极大地激发了学生英语学习的热情，通过培养学生自主学习能力来提高实学生英语学习的自信心，这对提升英语课堂教学的质量与学生的英语水平起到了重要作用。教师使用移动教学模式，并将它运用于英语课堂教学过程中，适应了时展的要求，同时也满足了学生学习的需求，对加强学生英语综合运用能力的运用奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]高翼.移动教学在大学英语教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）.
[2]冯碧瑛.移动学习环境下APP软件在混合式英语教学中的应用[J].校园英语，2018（04）.
[3]夏慧云.基于微信移动课堂平台下的英语学习研究[J].自动化与仪器仪表，2018（06）
作者:李瑶 单位:湖南高速铁路职业技术学院
