前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校钢琴教学理论的对外借鉴初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：钢琴是为人们所熟知的一种乐器，深受国人尤其是年轻一代的喜爱，是一种典型的西方乐器，音质优良，有“乐器之王”的美誉。钢琴是一种极具优雅气息的乐器，是一门独具特色的艺术表现形式。近些年来，我国对钢琴人才的培养重视程度加深，国家教育部对高校钢琴教育发展愈发重视。目前我国高校钢琴教育在自身发展基础上，积极借鉴国外先进的教学理论，共同推动高校钢琴教育的发展。引进国外先进教学理论，对于健全我国钢琴教学体系具有重大意义，对我国钢琴教育事业改革发展也有一定的积极作用。本文先探讨新世纪以来我国借鉴国外钢琴教学理论的现状，再研究分析现阶段我国高校钢琴教学对外借鉴的相关教学理论，最后也提出了一些教学的意见。
关键词：新世纪;钢琴教学理论;对外借鉴
近年来，钢琴的流行导致生成一股钢琴学习的热潮，尤其是一些家长注重对孩子音乐素养的培养，为了不让孩子输在起跑线上，从小就让孩子学钢琴，因此钢琴教育也越来越普及了。而高校钢琴专业教育则是钢琴教育普及化发展中的主流力量，积极借鉴吸收国外先进的钢琴教学理论是我国现阶段高校钢琴教育建设乃至以后的长久发展所不可忽视的重要途径，对促进我国高校钢琴教育的建设发展有着积极的作用。钢琴教育其实是一门国际性较强的教育学科，吸收国外优秀科学的钢琴教学理论对完善我国的钢琴教育体系也有着积极的意义。进入到21世纪，迎着改革的春风和对外开放程度的加深，我国在世界影响力逐渐增大，国际地位不断提高，对国外钢琴教学理论的借鉴水平也不断提高，借鉴工作进展神速，硕果累累。
一、我国高校钢琴教学理论对外借鉴现状
其实，就我国高校钢琴教学理论的研究，早在20世纪80-90年代，我国很多音乐教育界的知名教师或学者就已经意识到了提高我国高校钢琴教学理论对外借鉴水平的重要性和必要性了，在当时也有不少教育学者对其进行了孜孜不倦地探索和研究。以目前国内的知名论文检索网站CNKI检索为例子，从1980年到2015年的6月，以关键词为“高校钢琴教育”的钢琴教学理论研究成果就累计八千多条，其中，国外高校钢琴教育教学理论的研究论文就高达一千多篇，这些国外教学理论不仅对我国的钢琴教学理论有着重要的意义，也对教学环境的改善提供了优良的有利条件[1]。
二、新世纪以来我国高校钢琴教学对外借鉴的主要教学理论
国外钢琴教学理论以西方钢琴教学理论为典型代表，其发展可分为三个阶段：18世纪———古钢琴和近现代钢琴教学理论及其弹奏方法占据主导的时期；19世纪至20世纪初期———多种派别的钢琴教学理论形成、并存、竞争或者交汇的活跃时期；20世纪至今———钢琴教学理论作为一门专业学科纵深发展的蓬勃时期。新世纪以来国外钢琴教学理论快速发展，影响较大的有三种教育教学理论，分别为多元智能理论、建构主义理论以及学习迁移理论[2]。多元智能理论的核心是着力于人类自身智能具备多元化的特征，牵涉到多方面的能力，诸如语言、空间、音乐等方面的能力，可以具体表现为语言能力、逻辑能力、人际交往能力等。人生而不同，每个人都有每个人的特长和优势，都具有自身的独特性，都必然会在某一两个方面表现的较为突出。通过我们身边的人可以发现，有些人擅长沟通，但是文化成绩不理想；有些人文化成绩优秀，但是却缺乏运动天赋等。多元智能理论最早由美国的哈佛大学教授兼心理学家霍华德•加德纳在20世纪80年代初提出的，在其作品《智力的结构：多元智能理论》中对多元智能理论概念进行了一个系统全面的描述。在多元智能理论的思维中，教师不应是为了完成教学任务而教学，而应该是结合学生具体情况，站在学生的角度，在保证不影响课程正常教学进度的基础上，采取可以引起学生积极性的教学模式方法，以学生为中心，帮助其形成理论的学习—理解—掌握—实践—再学习—再理解—再掌握—再实践的有效循环，进而增强教学的有效性。多元智能理论的提出对整个教育界产生了深远的影响，对我国钢琴教学也产生了一定的影响。不少钢琴教育工作者以其为指导思想，我国高校钢琴老师研究探讨了现阶段钢琴教学中存在的问题。随后也提出了应当重视培养学生对钢琴音乐的感悟能力和创新能力，以此来增强学生参与积极性，给我国高校的钢琴教学改革发展指明了方向[3]。建构主义理论是一种知识和学习的理论，它注重的是学习者的学习积极主动性，认为学习是学习者在原有知识经验的基础上生成意义、建构理解的过程，这是和传统教学思想完全不同的一种教学理论，对教学有着很强的指导意义，给教学改革以启示作用。建构主义学习理论最早是由20世纪60年代瑞士一位心理专家提出的，随后经过了很长一段时间的不断完善，形成了教育界的一种较为新颖的教学理论，同时于90年代在全世界范围内广泛流传。建构主义理论认为学生是学习的主体，学习重点应该是学生而不是老师，因此要想做好教育教学的工作，就必须要站在学生的角度，充分发挥出学生的主观能动性[4]。建构主义教学理论要求高校的教师在进行钢琴教学的过程里要特别注意两点：首先是要考虑到每个学生个体的现实状况，因材施教，尽最大可能发挥每位学生的自主学习能力，培养其自主学习意识，加强钢琴学习技巧方法的传授，帮助其制定符合自身发展需求的学习计划和目标；其次要持续不断地培养学生的自我评价和反思意识，让学生能够在钢琴理论学习和钢琴实践过程中及时发现自身存在的问题，通过和老师同学的比较看到自己和他们的差距，从而督促自己不断提高自身的钢琴演奏能力。学习迁移理论和前两者又有不同，强调的是一种学习对另一种学习的影响。其教学理论对高校的钢琴教学具有重要的指导作用，其指导意义在于教学活动必须要考虑学生的实际学习情况，在课前应当掌握熟悉不同学生的学习能力情况，制定合适的教学方案，提高学生接受新知识的有效性。换句话说，学习迁移理论意在利用学生自身所具备的知识迁移能力，提高学习效率，增强学习效果[5]。
三、高校钢琴教学理论对外借鉴的建议
高校钢琴教学理论的对外借鉴是促进其教育水平提高和保证其教育质量的有效途径，不过，吸收国外先进教学理论容易，如何将其有效的应用，让其符合我国高校钢琴教学状况则需要进行更加深入的研究探讨。尤其是在现阶段我国高校钢琴教学理论在对外借鉴方面大多数还只是停留在理论层面，实际践行缺乏，而且理论结合实践不够，有些方法适用性也不够，广大教育工作者在探索方法时应当注意要着重考虑借鉴的国外理论在我国高校钢琴教学实际应用中的可操作性、可行性。除此之外，钢琴教育的民族化问题也应当加入到考虑范围内。钢琴教育的民族化建设发展是构建具有中国特色社会主义高校钢琴教育体系不容或缺的一个重要环节，因此在今后的教学理论对外借鉴工作里，要重视国外优秀教学理论在钢琴教学民族化发展中的运用，这样才可以加快构建具备中国特色社会主义的高校钢琴教学教育体系。最后，我国高校钢琴教学理论对外借鉴工作应该立足于本国高校的教学实际，只有在充分考虑我国目前高校钢琴教育发展的实际的基础上进行钢琴教学理论的对外借鉴工作，才可以为我国的高校的钢琴教育注入新的活力，展现新的生命力。
四、结语
总而言之，引进国外先进钢琴教学理论对我国高校钢琴教育的发展来说是一个有效的推动力，不过在引进的过程中需要广大钢琴教育工作者注意的是，钢琴教学理论对外借鉴并不是完全搬抄的过程，而是一个取精去粗的过程，借鉴要有分辨力、判断力。同时，受到文化背景、思想观念以及政治制度等的影响，我国高校钢琴教学和外国高校钢琴教学也有着很大的不同，所以，在吸收外来钢琴教学理论时，一定要以我国实际教学情况为基础，教学发展要立足于本国实际，才可以实现进步发展。另外，引进以后也要充分考虑其教学应用可行性的问题，如果失去了可操作性，那借鉴也就失去了实际意义。所以，我国高校钢琴教学理论在吸收国外先进教学理论之后，应当注意理论联系实际，重视实践操作，不能仅局限于钢琴理论的学习，提高钢琴实践操作能力以满足高校钢琴教学的实际需求，进而带动高校钢琴教学质量水平的提高。
参考文献：
[1]王九彤.新世纪以来我国高校钢琴教学理论的对外借鉴[J].音乐研究,2011,(06).
[2]马云思.高校钢琴教学理论的对外借鉴[J].佳木斯职业学院学报,2015,(05).
[3]刘晓萌.当代中俄高校钢琴教学体系比较初探[D].大连:辽宁师范大学,2014年.
[4]周薇.西方钢琴教学理论的历史回顾与反思[J].音乐艺术•上海音乐学院学报,1996,(04):50-55.
[5]王君.钢琴教学中实用主义教学理论研究———谈杜威教育理论在钢琴教学中的应用[J].大众文艺,2012,(06):1-2.
作者:商蕤 单位:广东技术师范学院音乐学院
