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[摘要]高校向应用型大学转型发展是我国现阶段高等教育工作的重心。本文以石油化工课程为例，从现阶段石油化工发展状况、课程改革与实施和在轻松氛围下交流学习三方面就新建本科高校应用型人才课程体系改革与实施现状进行分析，并对石油化工的课程改革进行综合分析，提出具体改革措施。
[关键词]石油化工；实践教学；课堂氛围
1引言
石油化工是化学化工专业非常重要的一门专业课程，其内容涵盖石油产品的物理性质、化学性质以及在加工过程中的反应规律，本门课程包括石油化工设备、石油化工技术和石油化工安全等几方面内容。石油化工产业是基础产业，它在能源、交通、机械、电子、农业和建筑等行业都有广泛应用，在国民经济中占有举足轻重的地位。在目前的教育体系制度之下，石油化工是学生学习后续课程并在其他学科领域中进行理论性研究和实践的重要基础；且学习该门课程需要很强的实践动手能力，对于提升学生整体专业素养、培养综合能力、开拓对未来发展的科研能力和创新能力具有重要作用[1]。因此，石油化工的教学要从以下几个方面考虑：(1)熟练掌握石油化工专业相关课程内容，明确知识点、课程之间、学科之间的相互联系，保证课程内容的紧密型与系统性；(2)熟悉与课程相关的科学实验与实验相关的生产应用原理、过程及其结果。授课过程中要理论联系实际，突出课程的着重点与实用性；要通过对相关实践内容的讲述使学生切实感受到学习该门课程的意义和重要性，激发学生对本课程的学习兴趣。让理论知识更好的应用到实际与实践中，也能使学生更进一步的了解我国石油化工产业的发展，为之做出更大的贡献，加快我国石油产业的发展[2]。为使学生更好的了解石油化工这门专业课，从以下几个方面提出几点建议，以求该门课程在高校人才培养中发挥更重要作用。
2石油化工课程发展现状
石油化工是一门实践性很强的课程，一直以来都具有坚实的资源基础、合理的设备配置和一定的教师资源。但随着社会、科技的不断发展与进步，人们对知识层次的渴望也不断加强，以往的石油化工教学及人才培养模式渐渐无法满足社会对专业人才的需求。因此，需要基于当下实际要求做出合理的改变，将个体单元整合成有序的整体，并充分利用各种资源[3]。石油化工的实践过程和装备体系的建设，以及关于对流体流动和单元操作的实验，需要进行新的开发与整顿，形成系列化的实验教学体系，利于学生对课程教学内容更好的消化与吸收。对于课程多媒体资源的建设，需要不断改进教学形式，加大其资源利用力度，创造适合该课程的实践教学条件与教学环境[4]。
3课程改革与实施
针对石油化工专业教学中存在的不足，通过不断地讨论和研究提出新的教学思路。不断优化课程教学内容细节，明确实验过程与装备的逻辑关系，实现课程的良好过渡，使学生能更好的吸收石油化工课程所涉及的单元操作、基础知识、计算过程和实际应用案例，并为下面的学习打下牢固的专业基础。
3.1加大实际案例分析在课程内容上的比重
石油化工专业所涉及的工艺公式计算复杂，很难直观的理解。为便于学生更好理解，需要通过案例导入、实际应用和作业完成的方式使学生更加深入的理解教学内容。一方面是以实际案例为切入点，引出相关具体的原理、技术等；另一方面通过实际案例分析来讲解一些学生在课堂不易理解的例题，使学生结合实际需求，更加深入的理解相关基本原理。进而让学生掌握如何利用所学的理论知识去解决在生活中遇到的实际问题。
3.2加强实践，提高学生的实际动手能力
《石油化工》课程中的实践占有很大一部分内容，安排的实践教学为8个课时，石油化工实践教学体系中的实践环节可分为实验、实习与设计三大类。其中，实践部分是石油化工专业学生所必须具备的基本能力；实习是学生了解社会、理论联系实际和培养学生综合素质的主要途径之一；设计是培养学生综合运用所学知识和理论分析问题，解决问题能力的重要环节。这些实践环节就像总框架结构的一个个节点，通过这些节点把原来孤立的理论知识连接在一块，对培养学生的实践观，提高学生的综合实践素质和能力起着重要的作用[5]。
3.3为学生提供更好的资源共享学习平台
针对现阶段的教育水平，不仅需要完善课堂教学内容，同时需要加大课后练习，为学生提供一个资源共享的学习平台。现在很多高校的视频教学平台都在逐步完善，而如何使这些学习资源得到充分的利用，成为现在教育工作者所关注的焦点。因此，在课程教学改革中，需要制作与实验教学相关联的PPT，构建课程资源共享库、开发资源学习共享平台，实现学习资源互通化。同时互联网+的模式，便于学生课后或课前对所需要掌握的知识能够更深一步的了解。可以通过互联网共享平台学习实验操作方法、操作步骤，避免在实际操作中发生一些不必要的麻烦。此平台可以辅助学生对课程教学内容的消化与吸收，对所学知识有更加透彻的理解。资源共享平台实际运行后，需要不断的改革创新技术、后期平台管理与维护，使其面临大数据时不会出现系统崩溃现象，保证学生学习的积极性与长久性[6]。
3.4建设培养适应现代化需求的教师团队
实验室是教学与科研的基地，是培养创新人才的基础平台，其教学质量的高低取决于高水平的教学队伍。温总理在国家科教领导小组会议上深刻地指出：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的老师，才能有好的教育[2]。”我们在多年实验教学改革的实践中，深刻领悟到如果实验教学队伍力量匮乏，难以形成高水平的稳定的教师队伍，仅凭实验辅导员或实验助教是无法实现理论知识向实验教学的转化，以及无法体现对培养学生创新实践能力的要求[2]。由此可知，我们必须采用措施来构建高水平实验教师队伍。若要实现以上的教改方案，促进石油化工发展，关键在于组建一批优秀的教师团队。所属教师一定要具备丰富的实践经历、满足人才培养的高水平要求。在师资团队方面，课程改革负责人在本专业应具备丰富的教学经验和现场实践指导经验，青年教师需具备相对应的博士学位。我们的教师团队应积极从事教学改革与教学研究，并针对石油化工课程制定具体的教学改革计划方案，制定青年教师培养规划，具体如下：(1)青年教师培训，鼓励团队老师参与国内、国际相关专业的课程教学研究和访问交流，并定期把青年教师送到相关高校、设计院校单位进修培训，不断累积实践工作经验，为学生讲授课程时以现场实际为导向，掌握该学科的发展前景。(2)提高青年教师教学质量水平，教育科研小组定期举行教学研究活动。成立相应的奖励项目，鼓励更多爱好科研的青年教师参与其中。并要求参与教师就每次活动写出自己的感想，不断完善青年教师的教研论文。教研所设计的内容包括本学科专业人才培养模式、课程体系设备等方面。通过与不同专业人士的学习和讨论，使相关专业教师具备坚实的化工原理、实验设计和实验操作等专业知识，掌握所承担的课程在教学环节中的作用，以及与其它相关专业课程的链接关系。(3)举行青年教师讲课比赛。积极推荐教师参加各种不同等级教学评选和各类讲课活动，以此促进教师的成熟和教学进度。通过以上具体措施加强青年教师队伍建设，从而更好的推动化学化工课程建设[8]。
3.5考核机制的改革
采用多样的考核方式考查学生分析问题和解决问题的能力，不再是简单的通过传统笔试成绩定义学生的学习能力。专业教师对考核内容重新划分，最后的考试成绩由闭卷考试60%、平时成绩40%两部分组成。而平时成绩由三部分组成：实践操作20%、课后作业10%、研究性学习10%。闭卷考试题型包括选择、填空、分析和计算。实践部分主要是考查学生的实际操作动手能力与合作学习能力等，这部分内容由具体的实验操作过程和实践报告的质量确定。平时作业是案例教学中一项重要的环节，学生通过平时课后作业的完成，提高其独立思考与理论联系实际的能力，研究性学习主要是学生加入大学生创新团队[6]，参与教师所研究的科研项目，培养学生的创新能力。
4互动学习，在轻松的氛围下交流学习
课堂不能局限于严肃认真的氛围。太过紧张的教学环境会给学生无形的压力，致使无法更好的吸收课程内容。教师要结合书本上固定的教学内容与教学环境，充分发挥学生的空间想象力，让死板的知识动态化，便于掌握吸收。其中板书教学已经延续多年，教师要与时俱进将板书与多媒体进行有效结合，而不能单纯的依赖其中一种，二者缺一不可。板书在结构设计上一定要清晰合理，内容应为一堂课程总的纲要，包括教学的重点、难点。这样可以让学生对知识的轻重有一个总的认识，多媒体是现代信息技术在教学中的一个重要创新应用，能够化抽象为直观，变难为易，具有生动、形象的特点，能够提高教学效果[7]，因此两者合理利用可以更加有效的呈现更好的教学成果。课堂教学如果太过死板，时间一长，学生的注意力便会分散。要采用一定方式吸引学生的注意力，打破沉闷局面，运用启发式和讨论式教学方法。传统的教学方式是学生们只是被动的接受老师所讲的内容，没有自己的思维构建[9]。严重削弱了学生学习的积极性，启发与讨论式教学方案，可以让学生成为主导者，通过课堂讨论可让老师了解学生的不足。使学生学到的不仅仅是知识本身，更加重要的是利用所学理论知识解决实际问题的方法，强化学生创新意识。实践证明运用启发与讨论式教学，可以消除课堂上的枯燥乏味与紧张，使学生在轻松的氛围下更加高效的学习。
5结束语
《石油化工》是一门关于设备工艺设计与结构设计的专业课程。通过对本课程的学习，使学生具有拟定具体实验过程方案和设计实验设备的能力。为使石油化工专业的教学水平更上一层楼，需要建设一支适应现代社会人才培养要求的教师团队和改革教学方案。教师在授课过程中合理运用实际案例，注重理论与实际的结合，同时有效运用现代化多媒体教学资源，将互联网技术引进到实际教学中。实现本门课程资源与互联网全方位的共享，更加方便老师与学生之间的互动与交流，为国家的石油化工行业培养更多应用型人才。
参考文献
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[3]张健伟，李柏林．浅谈青年教师如何上好“石油化学”专业课[J]．中国電力教育，2011，2011(8)：106-107．
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[8]梁淑娟，张育诚．石油化工类专业就业创业指导课程改革探索与实践[J]．时代教育，2016(13)：47．
[9]王丽，付文，吴世逵．基于“卓越计划”的石油化工类专业英语课程教学改革探索与实践[J]．价值工程，2013，32(13)：225-226.
作者:韩生 赵豆豆 薛原 蔺华林 高峰 单位:上海应用技术大学
