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摘要:近年来，我国政府高度重视足球运动的发展。地方高等院校承担着为地方培养足球人才的重任。本文采用文献法、专家访谈法，以中国足球发展改革为背景，阐述了地方高等院校足球教学改革的基本任务;足球发展改革、教学目标的要求、学生就业需要对地方高等院校足球教学改革提出了新的要求。地方高等院校足球教学改革应从强化教学目标、增加教学内容各、加强师资培训、探索“足球学院”模式四个方面进行。
关键词:地方高等院校;足球教学;教学改革
1前言
改革开放以来，我国经济社会发展迅速，人民生活水平显著提高，对体育健身的需求不断增加。通过体育锻炼的方式增强身体健康不断成为人们的共识。在全面建成小康社会的当下，振兴和发展足球是全国人民的热切希望，对实现中国民族伟大复兴的中国梦具有重大意义。我国政府高度重视足球的发展，相继颁布了《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》和《中国足球改革发展总体方案》，并制定了《中国足球中长期发展规划(2016－2050年)，为我国足球发展提供了重要的方向。地方高等院校通过教学活动的方式培养人才。本文从中国足球中长期发展改革规划的背景，以地方高等院校足球教学改革为视角，阐述了地方高等院校足球教学改革的相关思考。
2地方高等院校足球教学改革的基本任务
大学阶段是学生接受足球教育的最后阶段，新时期大学足球教育的作用是培养学生足球兴趣，传授基本技术，让学生掌握足球基本技能，提高学生身体素质，为终身体育奠定基础。对于体育专业的学生，足球教学，更是让学生掌握足球基本技能和教学方法，从事教学工作和足球相关工作奠定基础。在我国，体育教学目标主要分为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标与社会适应目标。前四个目标主要是针对学生个体的影响，而社会适应主要是培养学生社会适应能力。本研究针对大学教学目标，以大学生的专业与就业方向的不同为参考，将前四种目标归纳为个体目标，将社会适应目标归纳为社会目标。地方高等院校足球教学改革必须服从足球教学目标，即个体目标与社会目标。地方高等院校足球教学改革的个体目标是增进学生身心健康，增强学生体质;培养良好的足球意识，使学生掌握足球基础知识，通过足球文化培养学生良好的思想品德，提高学生个体道德素质;社会目标是让学生掌握足球基本技能和教学方法，从事教学工作和足球相关工作奠定基础。学习足球及足球产业相关知识，培养足球复合型人才。
3地方高等院校足球教学存在的问题
地方院校足球教存在着以下方面的突出问题:第一，教学目标模糊。［1］在当前足球教学过程中，教师普遍了解足球教学的目标，然而在教学实际过程中，教学方法简单［2］、教学内容单一，使得学生的学习难以到达个人目标与社会目标的实现。在课程设置方面，存在着类型杂乱、理论脱离实践、知识陈旧、实践机会少的现象［3］。在足球教学内容方面，实践学习更多，理论学习较少，教学内容单一，课程设置出现重复等现象。［4］在教学方法选择方面，缺乏新意，难以激发学生足球运动潜能;难以根据学生个性特点、专业差别来制定相应的教学计划，因材施教。在考核手段方面，多以简单的基本技术量化考核，缺乏全方位的评价。
4地方高等院校足球教学改革的必要性分析
4．1我国足球改革发展的必要要求
中国足球改革发展，是一次全面的深化改革:发展足球运动，是全面健身的重要事业，是中国迈向体育强国行列的重要基石;发展足球产业，是国民经济增长的新动力，在经济结构调整中扮演重要角色;发展足球运动，发挥足球重要的育人精神，使足球文化成为弘扬民族精神的重要载体。地方高等院校承担着为地方、国家培养人才的重任。因此，地方高等院校应结合地区实际的需要，将培养足球人才摆在突出的战略地位。重点培养足球教学与训练人才、经营管理、足球资本运作、足球运动营销管理、足球法律等复合型产业人才。
4．2地方高等院校足球教学目标的必然要求
足球教学目标主要是通过实现个人目标与社会目标，培养社会人才。传统的足球教学仅是将足球教学作为教学内容的重要组成部分，着重突出完成个人目标，即足球参与、足球技能培养、身体健康和心理健康，忽视了社会目标。在中国足球发展改革的背景下，社会目标的实现将是地方高等院校足球教学成果的重要体现。因此，地方院校足球教学改革，是教学目标实现的必要要求。
4．3促进学生更好就业的必然要求
长期以来，受制于体育行业的局限性，多数高等院校的毕业生未进入该行业就业;而对于高等院校体育专业的学生，只有少数毕业后从事的是体育教师的职业，多数需跨专业就业，导致了人才的大量流失。我国足球改革发展，必然增加了更多的岗位，为毕业生提供更多的就业选择，包括足球教师、足球教练、足球裁判员、足球社会指导员、足球经纪人、职业经理人、赛事运作、资本运作等复合型人才，必将为毕业生提供更多的就业机会。
5地方高等院校足球教学改革的建议
5．1针对教育对象，强化教学目标
对于非体育专业的学生来说，着重实现足球教学的个人目标。通过增加足球基本技术的学习、比赛教学法的实施及专业知识教授，使其在毕业后能够参与足球运动。根据其兴趣爱好，适当的增加足球指导员培训、裁判员培训等，将其培养成为足球裁判员、足球社会指导员等。可利用其专业背景，比如说经济学专业、管理学专业、金融学专业、法律专业等，可培养成为足球复合型专业人才。对于体育专业的学生来说，应增加足球技术的学习和专业知识的传授，将其培养成可在中小学承担足球教学工作的教师，足球裁判员及从事社会足球赛事组织于推广方面的人才;增加足球裁判员知识与教练员知识的学习，培养成足球裁判员、教练员。
5．2编制系统教材，增加课程内容
足球教材是高校足球教学不可缺少的要素，编制系统科学的足球教材是提高人才培养质量的重要组成部分。长久以来，我国足球教材较为滞后，内容较为单一，难以适用于我国足球发展改革的需要。系统的足球教材，应该涵盖足球基本技术、竞赛规则、赛事运作、足球管理、足球产业等相关知识。针对非体育专业的学生，增加足球基本技术、足球运动知识、足球竞赛规则等课程内容;针对体育专业非足球专项的学生，增加足球教学方法的传授、竞赛规则的理论与实践、裁判员知识与实践、教练员知识与实践、足球赛事组织安排、足球运动队建设与管理相关知识等课程内容。
5．3组织师资培训，提高教师素质
教师在足球教学中占有重要的地位，是影响教学质量的重要因素。随着足球改革的不断深化，教师不断加强学习与培训，更新知识结构，以促进教学质量的提升。地方足协、教育部门，可聘请职业足球教练员、裁判员、高级教授、职业足球经纪人、足球产业专家等足球相关人才，到地方对教师进行培训。培训对象包括地方高校足球教师、管理学教师、经济学教师等。通过多种形式、多项内容的培训，旨在增加教师知识，提高综合素质，丰富其教学内容。
5．4整合教学资源，探索“足球学院”模式
2015年，成都体育学院成立了我国第一个足球系。该系旨在为解决校园足球师资匮乏的问题。2016年，全国高校校园足球发展国际论坛暨成都足球学院成立仪式在成都大学举行，这标志着中国第一所普通高校综合性大学足球学院正式挂牌成立。成都足球学院以全日制本科学历教育即足球运动专业为主，非学历继续教育包括中小学校园足球师资培训、足球社会体育指导员培训、各级足球教练员裁判员培训等为辅的二级学院，该学院着重培养足球事业发展所需的各类人才，全方位推进成都足球产业发展，扩大和提高中国足球的足球人口数量和水平，重点培养高水平的足球经纪人才、足球管理人才和足球赛事策划与运作的专门人才。该学院的成立，整合了多项教学资源，适应了我国足球发展改革需要和地方足球发展的需求，立足长远目标，具有重大意义。地方高等院校可探索“足球学院”模式，特别是有条件的学校可建立足球学院，通过强化教学目标、增加课程内容、加强师资培训，不断提高教学质量，为地方、国家培养足球人才。
6结语
地方高等院校承担着培养人才的重任。长久以来，足球教学存在着突出的问题，教学质量难以为学生就业提供更多的方向。在中国足球发展改革的背景下，地方对足球人才的需求日益增加，这对地方高等院校的教学质量提出了进一步的要求，足球教学改革势在必行。高等院校足球改革，应着重从以下方面开展:针对教育对象，强化教学目标;编制系统教材，增加课程内容;组织师资培训，提高教师素质;整合教学资源，探索“足球学院”模式。
参考文献:
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［2］梁劲．高职院校体育教学改革探析［J］．肇庆学院学报，2014(35)5:97－100．
［3］张赫，唐炎．体育教育专业教师类课程存在的问题及其改进建议［J］．体育学刊，2017(1):110－114．
［4］李文文．首都体育学院足球课程设置研究［D］．首都体育学院硕士学位论文，2015．
作者:孙飞
