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摘要：专业实训可以有效提高高职会计专业学生的实践水平，让其更快具备岗位工作能力。但整体来看，目前各院校的实训教学依然存在一定的改进空间。在此基础上，提出了一系列高职会计专业实训课程教学改革措施。
关键词：会计；实训；教学改革
职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。高职院校会计专业需要培养的是既符合职业岗位需要，又具有高素质的技能型会计人才，除了要求掌握必备的专业理论知识以外，更要具备职业工作的综合能力。因此，高职院校在不断提高理论教学水平的基础上，还必须通过实训教学的不断革新，为学生提供获得职业技能的方法、途径及手段。
1高职会计专业实训教学现状
随着对会计专业学生实践能力培养的重视，各高职院校在实训设施建设方面不断投入，实训方法也有所创新。但整体来看，所达到的实践效果与培养学生的岗位职业能力之间尚存在一定的差距。
1．1理论与实训联系不够紧密
在实训教学中，一些院校依然采用在完成理论教学之后，集中安排一两周时间进行会计实训，甚至在一两个学期之后再统一实训，由此理论学习和实操训练产生了时间差，实训时又需要重新花费大量时间复习理论知识。这种理论知识与操作技能相分离的方式导致培养出来的学生空有一身知识，而不能适应实际岗位工作。有些院校刚好相反，对会计实训理解有所偏差，认为实训课没必要加入理论知识，从而使得学生们很难将所学知识与实际工作紧密联系起来，也达不到理想的实训效果。
1．2忽视会计实训程序与规范
在会计实训教学中，一般要求按照“填制记账凭证、登记会计账簿、编制财务会计报告”的程序完成一套账，原始凭证由资料给出，学生们根据原始凭证入账，很少要求审核原始凭证，也较少要求学生对可能的错账进行修改。而在实际工作中，审核原始凭证的真实客观及合法合规性以及账务处理的纠错确是非常重要的环节。因此，这种实训过程忽视了学生们的会计职业敏感性训练。另外，高职院校在实训课程教学时，根据岗位设置实训模块，由学生们各自独立完成全部的岗位内容。这种实训方式可以帮助同学们系统全面掌握会计业务，却没有体现会计工作的严肃性，没有重视会计凭证在实际工作中岗位之间的传递，也不容易让学生们理解企业的会计机构岗位分工及相互牵制制度，实际上并不是真正的仿真模拟，很难形成系统性的岗位观念。
1．3缺少多行业实训内容
高职院校会计理论教学以工业企业的账务处理为主，实训时也大多使用工业企业资料，而就业时相当一部分高职学生都会进入到服务业等中小微企业工作，如商业企业、服务类企业等。教学时缺少多行业实训内容使得学生所学与就业岗位要求不匹配，由于完全没有接触过其他行业的会计实训，在初次就业时可能不清楚怎样与其他类型的企业办理资金结算，纳税申报等业务，最终会感觉所学内容无法应用于实践，无从下手。
1．4教师实训指导能力有待加强
会计专业实训包括手工及电算化实训，对指导教师的实践能力要求相对较高。高职院校有部分教师没有实际工作经验，未接触过实际会计工作岗位，对单据的填制、传递等不清楚，实训教学中可能仍然只侧重于账务处理，而忽略了具体操作规范及流程的指导，从而限制了专业实训教学效果。
2高职会计专业实训课程教学改革措施
2．1以岗位技能出发重视实训教学
会计专业的实践性要求很强，理论教学应是传授会计职业所需的最基本与实用的知识。高职会计专业毕业生的主要就业岗位是中小型企业的会计核算岗位，业务并不复杂，但要求进行熟练的会计业务处理。因此，高职院校教学中应旨在学生岗位技能的获得，在制定人才培养方案的课程安排上可以适当增加实训课时的比例。
2．2校企合作开发实训教材
会计专业课程实训以实训教材为指导，而市场上的教材依然沿用旧的内容，没有将新的变化加入其中，主要体现在教材中的实训资料简单陈旧，重视核算账务处理而较少有会计审核、错账纠正等方面的内容，容易造成与实际脱节的情况。高职院校可以考虑与实习单位根据相关会计工作过程和工作情景合力编写实训教材，结合岗位要求，体现会计工作中的凭证审核、单据流转、错账纠正及整体的工作流程，增强教材的实用性，达到与实际会计业务接轨。
2．3手工账与电算化实训并重
会计手工账实训可以帮助学生形象化地理解会计活动的全过程，是专业实训实现的基础手段，而会计电算化模拟实训是对手工账的进一步深化。随着信息技术的发展，大多数用人单位将会计电算化操作能力作为招聘要求。因此，在实训安排上应注意手工账与电算化实训并重，在手工模拟实训中的单据审核、凭证填制、账簿登记、报表编制的各个步骤完成时，同时进行会计电算化业务的操作。将两者有机地结合起来，让学生们理解手工与电算化之间的差别，巩固业务处理能力，提高熟练掌握财务软件的能力，更快适应今后的实际会计工作岗位。
2．4精心组织实训内容与方式
精心组织实训内容与方式才能取得良好的实训效果。在实训教学前，首先让学生们对会计工作流程有所了解，可以组织学生们通过视频方式或者去实训基地进行观察，激发对他们对实训的兴趣。会计实训应将分岗实训与综合实训结合起来，将实训内容分为原始凭证审核、凭证处理、账簿填制、电算化操作、报表编制等环节。除此之外，为了模拟真实工作情景，可以增加网上报税，工商税务登记，银行贷款申请等方面的实训，让学生们能了解营业执照、年检办理流程；知道如何办理税务登记证，购买发票，申报纳税；掌握银行账户开立、资金结算等实际工作流程，使实训发挥真正的作用，达到与就业岗位要求无缝对接。模拟岗位的设置方面，根据现实会计工作中的不相容岗位相分离原则，可以把财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核人员由同一个实训小组的不同学生担任，并实行轮换制度，从而让每位参与者能够了解不同会计岗位分工及职位特点及要求。通过精心组织实训内容及流程，进一步提高学生的账务处理能力，同时也让他们了解到会计工作的严肃性，具备应有的会计职业判断意识，培养遵纪守法以及良好的职业道德基本素质。
2．5与实训单位建立深度合作
学校可以与制造业企业建立合作，虽然给学生提供的岗位有限，但可以通过实地考察让学生们了解制造业的会计流程。同时学校可以与实训单位开展互惠互利合作，如：让教师去单位提供会计服务，增强教师的实践指导能力，学校为实训单位提供员工培训活动，提高企业员工的工作水平等。会计师事务所及记账公司能够吸纳的学生较多，对于会计毕业生是一个较好的实训平台，可以将其作为会计专业长期实训基地建设的主要目标。一方面学校为会计师事务所与记账公司提供会计人才，另一方面通过实训，学生们可以接触到不同规模，多个行业的财务会计处理内容，将为今后的就业打好坚实的基础。
3结语
高职院校在会计实训教学中的问题普遍存在，实训课程教学改革应该从培养学生的岗位职业能力出发，开发工学结合教材、手工模拟与会计电算化并重、精心安排实训内容与环节以及与实习单位进行深度合作等方式来提高实训的教学效果。
参考文献
［1］蒋海燕．基于工作过程的财务会计课程设计与实施［J］．会计之友（中旬刊），2010，（04）：120－122．
［2］杨琛，武屹，董金凤．浅议基于工作过程系统化的高职会计专业课程改革［J］．辽宁科技学院学报，2017，19（03）：57－58＋71.
作者:袁娟 单位:广东南方职业学院
