前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的土木工程岩石力学课程教学改革研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
岩石力学是一门应用基础学科，是中职升本土木工程专业的专业基础课。文章通过教学方法的改革，学习模式的改变以及考核方法的改革，将岩石力学课程由“课堂讲授型”转变为“应用分析型”，充分调动了学生的学习积极性，提高了岩石力学课程的教学质量和教学效果。
关键词：
教学方法；学习模式；考核方法；岩石力学
一、概述
岩石力学是研究岩石的基本力学性质和岩石在各种环境和力场作用下的变形和破坏规律的理论及实际应用的科学，是一门应用基础学科。对于具体的岩土工程也包括岩体的强度及稳定性问题。岩石力学是土木工程专业的专业基础课，是后续专业课程所必须具备的基础理论知识。中职升本学生是指从中专学校通过参加高职统考考试，达到本科分数线被录取。这些学生相对于国家统招学生，基础薄弱，数学、力学功底差，学生的自我约束力差，缺乏学习的主动性。已有很多国内学者为了提高岩石力学课程的课堂教学质量，培养学生的专业素质以及工程实践和创新能力，针对统招学生对岩石力学的教学方法、教学手段、教学模式及实验教学等[1-3]方面进行了深入研究。但是，还鲜见针对中职升本学生进行的岩石力学教学改革。文章针对此情况进行了教学改革和教学探索，提高课堂教学质量，为后续课程的学习打下良好的基础。
二、岩石力学课程存在的问题
（一）教学课件陈旧，缺乏生动性
岩石力学课程使用的多媒体课件主要使用文字介绍和理论公式推导等形式编排，内容枯燥，未能充分发挥多媒体教学的优势，学生理解起来也比较困难，学习积极性不高，教学效果不佳。因此，教师需要搜集典型工程案例和工程灾害事故资料，如现场图片及录像等，丰富课堂内容，使学生对所学内容有更为直观的认识，激发学生对岩石力学课程的学习兴趣。
（二）课堂教学模式单一
课堂教学中主要以注入式教学为主，即以教师讲授为中心、以传授书本知识为主，教学方法和教学手段单一。师生互动环节少，课堂气氛不活跃，不能有效调动学生的学习积极性。对于中职升本学生有些内容在课堂上无法理解，而课下限于时间少和基础薄弱等原因，不能进行有效复习，无法巩固所学知识，从而产生“破罐子破摔，索性放弃”的心理，久而久之形成恶性循环。学生上课睡觉和作业应付的现象日趋严重，这必然影响学生对专业知识的系统掌握，背离了该课程的教学目标。
（三）考核手段单一
考试是反馈学生学习效果的重要途径，也是检测教育目标达成度的重要工具。目前，岩石力学考核成绩是由期末考试成绩和平时成绩简单组成，期末考试成绩占总成绩的80%，考查内容主要是书本知识的记忆掌握程度，很难反映学生独立思考、分析解决问题能力，同时也阻碍了学生学习的积极性。
三、岩石力学课程改革探讨
（一）教学方法的改革
岩石力学课程内容庞杂，涉及很多的工程领域，不同的岩体工程有不同的特点，对于土木工程专业来说，首先要掌握基本的理论知识，其次就是将基础理论知识与具体的工程问题想结合，加以应用。因此，岩石力学课程教学目标是强化基本理论知识的的理解和综合应用，提高学生的学习主动性和参与度，注重课程改革的成效，培养学生分析、解决实际问题的能力。针对此目标及课程存在的问题，在教学过程中采用模块教学法、问题教学法、案例教学法及项目教学法相结合的综合教学方法。根据教学内容划分为基础理论知识和工程应用两个部分，根据各个知识点之间的逻辑关系划分知识模块，确定讲授顺序。在基础理论知识部分采用问题式教学法和工程案例教学法相结合的综合教学方法，通过工程案例创设教学情境，提高学生的学习兴趣；通过问题引导学生多思考，采用多种方式分析、解决问题，提高学习的主动性。最后，在工程应用部分，采用项目教学法，学生以小组为单位完成各个岩体工程的稳定性分析项目，将基础理论知识结合具体工程问题加以运用。
1.模块教学法
岩石力学的课程内容主要划分为两大部分：基本理论知识和工程应用。根据具体内容划分为七个知识模块，即基本理论知识部分的岩石的物理力学性质、结构面的特征及力学性质、岩体的力学性质及质量评价、地应力测量及计算四个知识模块；工程应用部分的岩石地下工程、岩石边坡工程、岩石地基工程三个知识模块。各个知识模块之间的逻辑关系如图1，各个知识模块的讲授顺序见图中的数字。
2.案例式教学法
岩石力学的基本理论知识公式比较多，由于中职升本学生基础薄弱，知识点变得枯燥、乏味、难于理解，因此学生的学习兴趣不高。在教学过程中根据各个模块的教学内容，选择学生能够所见所闻或本地区影响较大的案例，或近几年发生的影响较大的、工程特点突出、能够吸引学生并激发兴趣的案例，通过视频、图片的形式将工程案例引入教学，创设教学情境，激发学生的学习兴趣和学习的积极性。
3.问题式教学法
在基础理论知识部分，采用PBL（ProblemBasedLearn－ing）以问题为导向的教学方法，在各个知识单元设置具体问题，在课程过程中进行讲解，使学生有恍然大悟的感觉，同时在课后留设具有一定难度的拓展性问题，调动学生课后查阅资料、分析并解决问题的主动性，对于课上内容也是很好的复习和整理过程。
4.项目式教学法
在工程应用模块，岩石地下工程、岩石边坡工程和岩石地基工程分别设置综合训练项目，要求学生根据基本理论知识结合具体工程问题分析各个岩体工程的稳定性，提交报告，并进行答辩。
（二）学生学习模式及考核方法的改革
1.小组学习，团队合作
根据教学方法的改变，相应的学生的学习模式也将发生变化。主要采用小组学习的形式，发挥团队合作精神，共同学习和进步。学生以小组为单位完成拓展性问题和综合训练项目。将学生4~5人划分为一个学习小组，小组成员搭配要合理，兼顾性别结构、学习成绩和活跃程度。每个小组每次任务设组长一名，实行轮换制，由组长负责该次任务的分配、协调和管理工作，并负责记录小组活动，包括小组讨论活动时间、地点、照片；提交报告或者电子文档等材料。
2.过程考核
考核方式主要采用过程考核的形式，各个考核项目、评价方法和分值见表1。
四、结束语
岩石力学作为中职升本土木工程专业的专业基础课必须改革传统的教学模式，为后续专业课的学习打下良好的基础。文章通过模块教学法、案例教学法、问题教学法和项目教学法相结合的综合教学方法的改革，小组学习、团队合作的学习模式改变以及过程考核的考核方法的改革，将岩石力学课程由“课堂讲授型”转变为重视工程应用的“应用分析型”，充分调动了学生的学习积极性，提高了学生主动思考、分析、解决问题的能力。同时，提高了岩石力学课程的教学质量和教学效果。
参考文献
[1]王渭明．《岩石力学》教学改革与回顾[J]．教育教学论坛，2011（14）：221-222．
[2]张孟喜，秦爱芳，孙德安，等．岩土力学课程群的创新教学实践[J]．高等建筑教育，2011，20（5）：132-135．
[3]黄明奎．岩石力学课程教学改革与思考[J]．高等建筑教育，2008，17（4）：82-85.
作者:赵娜 单位:辽宁工程技术大学
