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摘要：
《机械设计基础》是机械类专业的一门核心专业基础课,在整个教学体系中起着承上启下的作用。本文就如何在机械设计基础课程教学中，采用信息化教学可以难点易化，提升课程教学效果，调动学生的学习兴趣、增强实用性意识,提高设计能力和创造思维进行反思和探索。
关键词：
课堂教学；改进措施；探索；有效
指出，“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向”。“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。《机械设计基础》是机械类、机电类、近机类专业的一门专业基础课，在教学计划中起着承先启后的桥梁作用，为后续的专业课学习打下必要的基础。它不仅具有较强的理论性，同时具有较强的实用性。旨在培养学生具有设计一般通用零部件和一般机器装置的能力；逐渐形成规范的设计思想和逻辑思维能力，具有运用标准、规范、手册和查阅有关技术资料的能力。在新时期的办学模式下，以往的教学方法已远远满足不了新时代方向，又因其理论性与实践性联系较为紧密，导致学生在学习和设计时存在难度。通过在教学实践中不断创新改革，联系实际，做如下总结：
一、课堂教学中存在的问题
（一）学生学习动机兴趣不高，主动性差
学生学习兴趣不高的原因首先是没有正确认识该课程在整个专业体系中的地位和作用。书上的内容多，教师讲的深，让相当一部分学生对学好它失去了期望，导致了课堂教学过程中“教师累得慌，学生闲得慌”的现象。
（二）教材内容不整合，导致重合学习误区
从《机械设计基础》教材上看，内容相对片面、孤立，例如：介绍平面四杆机构设计，带传动设计，齿轮传动设计等各种机械零件和设计方法时缺乏共同规律和相互关系，学生不容易建立总体设计的思维和能力。教材中涉及的例如四杆机构的类型，带传动特点、轮系的类型和传动比计算等与机械基础课程出现重复现象，而教师往往忘记整合和前后联系，导致学生掉进知识点重合学习的误区。
（三）互动少，重讲轻练
教师课堂上满堂灌、填鸭式的教学方法，给学生留下的思维的空间和时间较少，没有足够地关注学生的“学”。例如在讲普通V传动的设计时，课堂上大部分的时间都在讲授V带传动设计知识点和例题，练习通常布置在课后完成。因V传动设计的步骤和细节较多，而学生的自律能力差，往往课后练习不能自觉完成，这就造成了知识点遗忘和没有及时巩固的恶性循环。
（四）缺乏理论联系实际，理解性教学太少
在《机械设计基础》中需要记忆的知识多，机械零件的设计计算步骤相对比较独立，联系的较少。课堂上缺乏实际联系导致学生往往靠死记硬背知识点来头脑中的知识点出现混淆的现象不能避免。
二、课堂教学的改进措施
（一）旁征博引，充分做到以学生为中心，动态教学
在课堂教学中，要充分做到以学生为中心。教学活动的过程应该是教师和学生互动的过程，是动态的、丰富课程、富有个性化的、共同发展的过程。根据本门课程综合性和实践性强的特点，在讲解实践性较强的内容时，带领学生到实验室或学校实训基地进行现场教学。例如：齿轮传动的失效形式，在现场教学前，教师根据授课内容先设置一些有针对性的问题，让学生带着问题一边参观一边讨论，把课堂理论知识和实践知识有机地结合起来，学生自由讨论式的学习方法，有效的激发学生学习的主观能动性。
（二）着眼先进，解决难点，运用数字化教学
一般来说，学生对先进的事物都比较感兴趣，我在教学设计时根据机械设计课程的不同内容，充分运用网络资源图、文、声并茂以及活动影像的优势，将整个教学内容难点简易化。例如为把车刀的角度及三个假想平面表达清楚，教学中引进数字化教学，引入计算机仿真技术，开设仿真实验，可以成功的解决这部分难点。还可以利用例如CAD／CAM／CAE软件，设计机构、零件和产品的三维动态模型，通过动态演示观察其运动特性、组成及工作情况。
（三）分层次教学，让学生尝试成功的喜悦
为在课堂上鼓励帮助学生可以引进分层次教学，根据学生不同的学习基础和个性差异，提出不同的学习要求，通过学习，使每个学生都能获得成功的喜悦，从而对下面的学习产生兴趣。如：在作业题的布置中体现分层，设置必做题和选做题，对基础好、作业做得好的，鼓励两种题型都做；对基础差的可以只选择做必做题。因材施教，使学生各自的优势得到最大限度的发挥。
（四）教学内容的组织与安排改革，突出学生做的特点
机械设计课程所开设的实验多为验证性和演示性实验，学生自己动手操作的很少。例如齿轮的参数测量，学生只要按照老师所演示的步骤就能完成，这样就失去了实验的意义而且学生也不能理解，为此应该根据该课程的特点及不同的教学内容，采用增加实验课、案例教学等，重点突出学生动手做的能力。力争做到教、学、做一体化。
三、结语
《机械设计基础》的课堂教学必须全面提高学生的主动性、积极性。指明了要“牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向”为目标，作为一名教育工作者，在教学探索的道路上，要不断研究、学习、创新，我们的工作任重而道远。
参考文献：
[1]邓昭铭,张莹.机械设计基础.高等教育出版社.
[2]秦虹.职业教育课程改革理念与实施策略研究.职教论坛,2005(12).
[3]顾建军.试论职业教育课程改革的理念转变.教育与职业,2006(3).
作者:王银花 单位:青岛黄海学院
