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摘要：
毋庸置疑，AutoCAD软件具有非常强大的图形设计能力，广泛应用于建筑工程制图、机械制图、园林规划制图以及电气化自动化专业的制图，各高校相关专业都开设这门课程，可见该软件的应用普遍性和其实践价值。基于此，本文主要着眼于autocad软件教学环节，将教学实践中遇到的问题做分析并探究解决之道。
关键词：
AutoCAD；教学方法；专业性
CAD软件从问世以来版本一路跃新，从软件的实用性、专业性、可操作性来看，功能强大如此又受各行各业青睐的程度鲜有匹敌。与传统绘图方法相比，CAD具备速度快、效率高、精度好、使用方便等优点，这让它渐渐替代了传统的手工画图方式，已成为现在应用最广泛的绘图软件之一。在电气工程及其自动化专业，要求学生能够用AutoCAD绘制电气接线图和其他工程图；在机械制造专业，能够用该软件绘制机械部件图；在建筑专业，能够绘制建筑结构图和室内平面图；甚至目前流行的3D打印技术也可由AutoCAD软件绘制三维立体图后生成STL格式文件，送3D打印机打印。该软件的实用度与使用度也凸显了一个教学性问题，那就是需要在软件教学上结合实际应用并强化重点。
一、软件和专业的关系
对于电气自动化专业，应用AutoCAD软件绘制电气接线图，而AutoCADElectrical是面向电气控制设计师的AutoCAD软件，该软件除包含AutoCAD的全部功能外，还增加了一系列用于自动完成电气控制工程设计任务的工具，如创建原理图、导线编号、生成物料清单等，专门用于创建和修改电气控制系统图档。较多学校开设的《电子线路CAD》课程，往往是讲解Protel或者AltiumDesigner，该软件主要用于设计原始电路图和印刷电路板图，显然软件有其应用的针对领域，对该领域的问题具有更加“针对性”的解决方法，但从软件的通用性和流行性上来看，AutoCAD软件具有更加宽泛的应用领域，由此引发思考：我们是否对该软件的认识不够呢？为此，从专业角度看，AutoCAD的授课需要根据学生的专业，有针对地进行讲解，而不是仅仅站在画图软件的角度单纯地讲授该软件，对于其他同类软件不具备的功能也可以根据学时安排机动取舍。通用性强并且涵盖广泛这两个特点奠定了Auto-CAD的专业基础课程的地位。对于专业结合性，笔者在授课过程中深以为然，学生学习积极性往往和课程的实用性成正比。
二、教学内容的取舍
对于软件类课程的学习，往往容易进入一个单纯学习软件的怪圈中，着重于如何使用软件，而轻视如何实用软件。CAD这门课，若仅仅站在熟识软件的基础上，很难有质的突破，而教学大纲中往往是对本门课程的重点提纲挈领地点明方向，一旦择定一本具体的教材，往往是以教材的内容为顺序，教学逐步与教材看齐，似此而言，则尽信书而不如无书了。对于教材应该将其作为教学的辅助材料，使学生熟悉软件的使用方法，作为课下自学内容。而具体的教学中，应立足本专业，为学生指明软件在本专业的用途，比如，授课时绘制的图例可以选择为学生所学专业范围的图，并且可根据课时安排引申讲解AutoCAD软件在本专业的基本制图规范，也可给学生推荐一些实际应用的参考材料作为课下自学拓展内容，并不要求掌握也不过分要求熟识，学生可以预先为就业后可能用到的知识有一个大体的认知，如电力工程电气设计可参考《电力工程设计手册》，其他行业的电力工程设计，如《煤矿电工手册》、《建筑电气设计手册》、《工厂电气设计手册》等，作为提高内容和知识拓展。对于在校学生来说，课程的学习仅仅是一个开始，真正的运用还在就业后，授课过程就是让学生逐步了解课程如何运用的过程，而不仅仅止步于学习该课程而已。
三、教学方法
现代教育理论否定了传统教学中的师生不平等的教学关系，认为在教学过程中师生应该共同学习，共同探讨，交流合作，师生处于平等的地位。教师应注重和学生的互动性，而对于软件教学，多媒体的使用是必备之一，上机实践则是重中之重。软件的使用是一个熟练的过程，绘图规范也是在绘图过程中逐渐积累起来的。在教学中，以例图开始布置本节课的内容，预先在例图中安排知识点和教学重点，课程中以学生动手绘图为主，在绘图中发现问题，并引出解决方法，知识点的学习将更扎实。网络教学模式实现了教育公平。慕课的出现引领了学习的新风潮，“将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远角落”，以海啸之势风靡全球。传统课堂上的授课形式与内容并不能满足所有学生的需求，新的教学方法下，需要授课形式与时俱进，学生可以根据需要和自身的基础选择课程进度，并且能够充分利用个人时间，拓展了学习方式的时空界限，面向学习者职业需求，也考验教师的教学能力，但这种教学新方式也需要一个前提，那就是学生的自律能力、自我学习能力已经达到了一个可以不需要传统课堂管控的水平。目前一些网站有关于AutoCAD软件应用教程的视频讲座，讲解的内容都比较通俗、浅显、易懂，但针对机械和室内平面设计的内容偏多，对于电气专业的软件应用较少。对于AutoCAD这门软件类课程，高校授课多以机房授课、多媒体授课形式出现，若以网络课程的形式授课，授课视频时间以课堂授课的半节课为一节内容，让学生充分利用个人时间方便学习，既能够让高校课程走出课堂，又能够超越网站视频提升授课质量。
四、加深对软件的认识
AutoCAD软件提供了一种网络应用版本叫作“AutoCAD易”，本地电脑上可以不需要安装该软件，仅需要用浏览器在线操作该软件、在线编辑工程图，并保存在软件网络账号下的云端中，绘图者可以从云端账号下载也可以上传工程图，这种方式使得绘图者不用专门认定一台绘图电脑，只要有网络，就可以在线编辑，随时随地绘图。AutoCAD也有适用于Pad的版本，针对苹果Pad研发的一款平板软件，现在也可支持An-droid系统。两种软件都是要求有账号和密码，把在Pad或网页上编辑的图形上传到云端账号下，由本地计算机上下载，实现机器间文件的共享。软件的发展情况也影响着软件的适用度，软件版本更新的速度使得授课教师要随时更新所学的软件内容，但是单纯以学习软件的角度来看，版本的新旧并不是首要的，只要立足学生专业选择一种较为适合的版本即可，往往新版本的软件，很多功能都是隐含着的，用根目录寻找功能则更快速有效，这也是很多学生初学时容易遇到的问题。对于目前流行的3D打印技术，Autodesk公司推出了一款专业的3D软件———Inventor3D，它对于编辑三维图形功能更加齐全，这也是由于AutoCAD自身强大的二维图形操作能力让使用者往往忽略了它三维图形编辑能力，这一块教学内容教师应该做一些讲授，毕竟精熟一个软件要比重新学习一个软件节省许多精力，三维图例可以选择机械图讲解，电类专业可以选择相对简单的机械图讲授，将一个已编辑好的二维图形转变成一个三维图形，或者按参数绘制出一个三维图形，让学生了解三维图形绘制方法即可。
五、考核方法
除了上机考核方式，在授课中采用了一种新的考核方式，仅给出绘图规范和作业要求，让学生根据自身专业自主绘图，图形的难易程度作为主要的评分标准，并附上绘图用到的主要操作指令，这些指令由软件编辑窗口下的命令栏内体现出来，将命令的使用次序作为绘图过程复制出来，这样可以有效地防止学生的作业抄袭现象，并且更公平地体现出学生学习情况的优劣层次，在考试中激发学生的学习能动性，实践证明“考中学”学习效果更好，该方法累计试验学生400人左右，较传统的上机考试方式，该方式除了有效避免抄袭问题，还能给学生一个更客观的评分。相较专业基础课来说，专业课尤其是软件课程，学生的学习态度和认真程度决定着学习效果，由开课伊始明确考核方式，使学生后续上课的认真程度有所提高。
作者：徐秀丽 刘荣军 赵秋英 单位：哈尔滨石油学院
参考文献：
[1]黄政艳.机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践[J].广西轻工业，2008，（9）.
[2]刘兆凯.AutoCAD建筑制图课程教学优化的若干思考[J].成都航空职业技术学院学报，2006，（3）.
[3]吴维仲，关晓辉，曲朝阳.“慕课”浪潮引发的高校教学改革思考[J].东北师大学报，2015，（02）.
