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【文章摘要】
运用文献资料、专家访谈、教学实验等研究方法从大学生英语学习动机激发策略这一角度出发探讨了大学英语教学过程中应该注意的问题，继而提出了大学英语教学改革的发展方向。
【关键词】
学习动机；激发策略；大学英语；教学改革
0前言
目前，普通大学生在校学习英语的时间一般要比学习其它学科的时间都要长，在校期间大学生总会花费大量的时间学习英语，同时还要参加各种各样的英语考试；但是从总体上来看，我国大学生的英语水平并不尽如人意。究其原因是多方面的，但是，最为主要的原因还是因为长期以来，我们的大学英语实践教学过于注重外部控制，而忽略了学生内部动机的激发。目前，大学生英语学习动机不强的问题愈来愈明显了，学生们学习英语的兴趣不浓、积极性也很难调动。随着高等院校大学英语教学改革的不断深入，按照学生的实际情况出发，通过多种手段激发不同类型学生的学习动机，最大限度的调动他们学习英语的积极性，已经成为当前大学英语教学中重要的内容之一，这也成为了大学英语教学改革成功与否的关键环节。
1英语学习动机概述
1.1英语学习动机的基本释义
学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。内部需要和外部的诱因是动机产生的两个基本条件。在人的行为过程中动机有激发行为、行为定向以及维持行为三个方面的作用。在大学生英语学习过程中，学习动机主要是指大学生学习英语的欲望和动力，也就是大学生学习英语的原始动力，具体可以包括学习英语的社会需要、交际需要、应用需要以及精神需要等。英语学习动机一直以来都被看成是影响英语学习效果中最为重要的因素之一，目前，英语学习动机问题已经成为英语教学中最为关注的话题之一。在实际教学过程中，教师应有效地激发学生的学习动机，使他们潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为。
1.2英语学习动机的主要作用
现代教育心理学认为，学习动机与学习效果之间存在着非常密切的关系。大部分教育心理学家认为，在进行长期的较为专注的学习时，学习者的学习动机是绝对必要的，可以说是学习成败的关键所在。强烈的学习动机是保证学好的前提，没有强烈的学习动机学好、学有所成、等等都是空谈，对于学生尤其如此。因而，在学生的情感因素中，学习动机可以说是决定英语学习成败的关键所在。
2大学生英语学习动机的有效激发策略
大学生英语学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。在实际的英语教学活动中教师应该使用有效的激发策略促使大学生把潜在的英语学习愿望变成实际行动。
2.1引导学生明确学习目的和端正学习态度
学习目的的明确是激发学生学习英语动机的最为关键的环节，它回答了学生为什么要学习英语。实践表明学生没有明确的学习目标，很难产生非常强大的学习动力，学生的学习往往处于一种被动的状态，所以学习的效率、学习获得成果都是十分有限的。教师的正确引导是学生明确学习目的最为有效的方式之一，所以上课开始，教师就应该引导学生建立明确的、适合自己实际情况的学习目的。学习的态度也是决定学生学习情况的重要因素，所以任课教师也要在上课之初引导学生端正学习态度，保持住以前积极向上的有利于我们英语学习的学习态度，摒弃掉那些消极的不利于的学习态度。只有这样才能有利于我们学生的英语学习。
2.2明确课堂教学的目标及任务
在讲授每一节英语课时都应该提前让学生清楚地知道该次课堂教学的主要任务和教学的目标，让学在英语学习的的过程中能够带着更为明确的的问题来求知。以不至于在英语课堂上学生始终处于一种茫然的状态，完全处于一种消极的被动状态，这是不利于英语的课题教学。英语实践教学表明，任课教师在课堂教学过程中重视知识点学习的目标、意义、任务的分析对于学生掌握相关知识是十分有利的，对学生学习英语的心理影响是很有益的，可以吸引学生产生积极学习的意愿。
2.3优化课堂教学内容
在英语实践教学过程中要不断优化课堂教学内容，必须把内容有趣，逻辑性强、知识点丰富的教学素材引进课堂教学。教学内容的优化是吸引学生积极主动学习的重要因素。教学过程中在保证完成教材规定的教学任务的前提下，从学生的实际接受能力出发，适时调整教学内容，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。
2.4不断改进教学方法
英语的课堂教学方法是多种多样的，可以说是“教无定法”。但是对于一名优秀的英语教师“，教无定法”又是十分具体和有法可循的，针对不同的教学内容会选择不同的教学方法。在英语教学实践过程中，教师可以采用的不同的手段和方法来实施自己的教学。教学实践表明：启发式教学对于激发学生学习动机是十分有效的。
2.5及时反馈学生的学习情况
英语教学实践告诉我们学生及时了解自己的学习结果学习的动机要明显强于不了解自己学习结果的学生。这主要是因为学生能通过学习结果知道自己的英语学习是进步还是退步，进步了信心往往会变得更强；退步时往往会激起他们的上进心，抓紧时间继续学习。
2.6有效地进行表扬和奖励
教学实践表明有效地表扬和奖励有利于学生学习的推进，但是对于大学生而言表扬和奖励必须适时、适度，且不可滥用。可以针对学生的良性学习行为进行表扬；同时要让所有的学生清楚被表扬的具体行为；授课教师的表扬必须是真诚的，让学生能够体会到老师的赞赏和关心。
3大学生英语学习动机激发策略的实践拓展
大学生英语学习动机的激发必须以提高英语教学质量为切入点，这也是学习动机激发策略实施的成败关键所在。动机激发策略的实施势必会要求大学英语课程的教材、教法和学习氛围的调整，这对英语任课教师也就提出了更高的要求，任课教师必须全心全意的提高教学质量。同时，也要不断优化英语教学的外部环境，比如说建立现代化的英语学习交流平台，建立健全校园英语学习资料库。多角度深层次地开发以教学包、课程资源库和学习网站为重点的教学资源，课程网站中的CAI课件充实，图文并茂的网络资源有利于学生英语学习动机的激发。
4结束语
在我们现在主流的教育认知下，英语教学过程中教师更多注意力是集中在每节课课堂教学任务的完成情况上，对于学生在英语学习过程中心理变化缺乏关注，英语实践教学中对学生学习动机激发的设计与措施不够。大学生在学习英语时学习动机是十分重要的，任课教师必须重视激发学生学习英语的动机；英语实践教学中动机激发的策略是有效激发动机的关键所在，所以激发策略必须得法。我们可以通过引导学生明确学习目的和端正学习态度；明确课堂教学的目标及任务；优化课堂教学内容；不断改进教学方法；及时反馈学生的学习情况；有效地进行表扬和奖励等方法来激发学生学习英语的内驱力。
作者：杨华 单位：西安工业大学外语学院
【参考文献】
[1]王志敏.英语学习动机激发策略的研究与实践[J].教育与职业,2012,33.
[2]付晓丽.外语学习动机激发策略[J].教学与管理,2007,18.
[3]张秀萍.英语学习动机激发策略研究[J].教育与职业,2012,29.
