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1、前言
我国幼教事业的快速发展，使得社会对于学前教育专业的关注度越来越高。很多幼儿园之间的竞争主要体现在幼教师资力量与水平方面。一旦某一个幼儿园占据了幼教师资的优势，就会在社会上享有更高的声誉。尤其是那些民办幼儿园，更是需要通过优秀的幼教师资队伍来占领市场竞争中的制高点。现代社会对于幼教师资的要求突出了综合性，不仅需要幼师能歌善舞，还需要他们与现代社会需求有机衔接。这就对学前教育专业课堂教学提出了改革要求。纵观我国学前教育专业课堂教学改革现状，很多都在教学方法、教学模式以及实践环节等方面进行了创新型改革，以期能够培养出更高水平的幼教师资力量。这些幼教师资将为我国幼教事业的进一步发展提供坚强的人才保障，是提高我国幼教质量的根本后盾。
2、我国学前教育课堂教学改革现状
（1）学前教育课堂教学从理论知识角度进行了改革。
就目前的情况来看，我国不少学前教育专业课堂教学非常重视专业理论知识的学习，认为学前教育专业应该培养出研究型与学习型的幼教人才，并能够引导他们在理论知识的指引下提高自身的理论素养；
（2）学前教育课堂教学从专业技能角度进行了改革。
这就是说，学前教育专业的课程模式进行了改革，这是从专业技能角度出发所做的改革。有学者认为，学前教育专业应该强化对学生专业技能的训练工作，把文化课与专业课的比例调整为4：6，让学生可以在展示自己外在技能的过程中，反映出自己较高的专业素养；
（3）学前教育课堂教学从实践的角度进行了改革。
这是一种强调学前教育课堂教学改革应该接近幼儿园教育教学的实际情况的现实做法，主要目的就是要培养学生较好的适应能力与工作能力。因此，很多学前教育课堂教学中应该贯彻以实践作为根本的教学理念，真正体现出幼儿园教育实习的必要性与价值所在；
（4）学前教育课堂教学从学科课程角度进行了改革。
这主要就是说，学前教育的课堂教学方法需要进行改进，尤其是要突出教学中的学科课程与现实的针对性与指向性，比如说，要改革学前教育课程的教学方法与教学内容组织方法，强调教学计划的调整以及课程教学模式的改革等，让学前教育课堂教学更具实用性。
3、学前教育课堂教学改革的具体措施
我国当前不小高校都在积极努力的推行学前教育课堂教学改革，坚持做到以社会需求作为导向，努力培养出适应社会发展与经济建设需要的实用技能型幼教人才。应该来说，我们学前教育课堂教学改革在以下几个方面都做的挺到位：
（1）引导学前教育教师积极转变教学理念。
首先，学前教育教师应该坚定为社会服务的教育理念。在当前较为激烈的市场竞争中，很多学前教育专业的办学模式正在发生着很多新的变化。学前教育专业如何能做到突出自己的办学特色，同时又保持相对稳定的发展势头，这是一个不得不面对的重要问题。就目前的情况来看，老一辈的幼儿教师都已经退休，年轻的幼师教育人员是学前教育专业继续健康发展的重要法宝。这就是说，学前教育专业必须尽快改革教师队伍结构，构建一个适合幼教师资年轻化发展的办学模式。尽管如此，学前教育专业仍然偏重于对个人专业发展，忽视了课堂教学。还有些学前教育专业教师教学态度不够端正，从而在无形中给学生不良的影响，学生的自我发展规划受到了较大的限制。因此，学前教育专业教师应该尽快转变自己的教学理念，认真研究国家幼儿教育课程实施要求，积极参与到幼儿教育的各项教育教学研究当中去，主动适应社会对于幼教师资的人才需求，修订并进一步完善学前教育专业课程教学计划，努力开发全新的学前教育专业课程，更新教学内容，尤其是要提高学前教育专业课堂教学质量，让学生在课堂教学过程中切实感受到学前教育改革的新气象，并主动的意识到自己职业与工作岗位将来的要求，并不断提升自己的幼教能力，成为一个高素质的幼教老师。其次，学前教育专业的课堂教学过程中，教师应该树立起服务学生的教学理念。对于学前教育专业来说，其培养出合格甚至优秀的幼教师资是重要的教学目标。学前教育专业的教师应该树立起以学生为本的教学指导思想，改变自己过去那种教育教学主体性地位，而是成为学生学习的主动教育教学研究者与实践者，这将为学前教育专业课堂教学提升教学质量提供有利的条件与实现的可能。事实上，学前教育课堂教学是一个动态的发展过程，学前教育教师应该认真分析学生的学习态度以及思维方式，找出导致学生课堂表现不佳的问题与原因所在，并给出教师应有的引导与培养方法。这就需要学前教育教师研究学生，做到因材施教，帮助学生规划好自己的未来发展蓝图，一旦发现课堂秩序问题，应该立即采取措施进行处理，真正成为学生良好的学习榜样与有效的学习帮手。最后，学前教育教师应该增强自己的自我成长观念。学前教育教师不应该仅仅关注自己专业方面的发展，也需要重视学前教育教学理论的研究工作。他们在进行课堂教学的过程中，应该对教学过程进行认真的总结与不断的教学反思，顺应时展的要求。学前教育教师应该深入到各个幼儿园中去，对于最新的幼儿教育理念与教学改革思路有一个更为透彻的了解，加深对学前教育的实践性体验。这就可以进一步强化自身的成长理念，向多元化方向发展，成为一个具有综合能力的复合型学前教育人才。这样，学前教育教师才可能成为学生的榜样，并以自身的教学科研成果来感染学生，并加强与同行间的交流，不断获得更多新信息，形成自身的教学风格，成为学前教育专家；
（2）学前教育教师应该努力更新自己的教学方式。
首先，学前教育教师可以采取合作探究教学方式。具体来说，学前教育教师应该改变过去那种传统落后的教学方式，即让学生成为课堂教学的被动接受者，而是应该充分借鉴国外先进的教学方式，变个体活动形式为合作探索学习方式，让学生成为学前教育课堂教学中的真正主体，这样有利于最大限度的调动起学生的学习热情与兴趣，缩短学生与教师之间的距离，增强师生之间的亲切感。学前教育教师要对学生的学习起到积极的引导作用，培养他们的集体合作精神，并注重学生学习的实效性，切不可流于表面形式。其次，学前教育课堂教学改革过程中，还应该重视采取合适的师生互动教学方式。就目前的情况来看，很多学前教育课堂教学过程中，最为基本和常用的师生互动模式就是简单的教师问，学生答。这种简单的双向互动教学方式看似直接简单，实际上缺乏了深层次的师生交流。因此，学前教育课堂教学改革中还应该体现出师生在课堂上围绕某一个问题进行深入研究与共同探讨的过程。那么，学前教育教师应该在课堂教学过程中，采取一些有利于提升学生自主学习能力以及探索学习能力的教学方式，比如说课堂讲解、教学实验以及课堂评价等，让每一个教学环节与教学方式都让师生之间有效互动起来，让学生在教师的引导下真正进入到学习状态，并逐步建立起一种师生间持续的教学科研互动关系，提高学前教育课堂教学的质量与效果；
（3）学前教育教师应该改革自己的教学方法。
首先，学前教育教师可以采取多样化的课堂教学方法。当前的实际情况是，很多学前教育课堂教学过程中仍然采取的是传统的教学方法，这实际上与学前教育课程的教学实践性之间存在着某种巨大的矛盾。学前教育教师进行课堂教学并不是一件简单的事情，而是一门深刻的学问与功课，并不是所有教师都可以把课堂教学工作做的很好。这里，笔者认为，学前教育课堂教学中可以采取诸如精讲法、设问法以及示范法等来改进教学方法。其中，精讲法就是指学前教育教师在进行课堂教学的时候，理论讲解应该尽可能的做到严谨而简练，要让学生在最短的时间内对于一些关键问题深入了解，学生的课堂教学效果大大提升，并不会导致学生厌学情绪的产生。学前教育教师只有采取精讲的方法，才能够真正适应学生的学习需求。设问法则是应该把学前教育课堂教学变得生动活泼，让课堂教学变得动静结合，师生互动效果良好，学生的学习思维可以得到一定程度的触动，有利于在最大限度上调动起学生的学习兴趣。当然，教师的提问应该尽可能的做到具有一定的思考价值与意义，值得学生深入研究与讨论，并逐步提高学生的思维能力。示范法则是需要学前教育教师做好理论联系实际的工作，要让课堂教学变得更为直观，具有较强的针对性。当然，这三种教学方法可以综合起来运用，也可以单独使用，一切以提高学前教育课堂教学效果为根本原则。其次，学前教育教师应该采取能够充分调动起学生主动学习积极性的评价方法。学前教育教师在面对日益复杂化与多元化的幼教师资市场的时候，应该采取合适的评价方法与制度来提高学前教育教师质量。学前教育教师要能够从学生的实际情况出发，对于他们身上的有点进行鼓励，让学生对学前教育学习树立起坚定的信心。这就需要学前教育教师把个别点评与集体点评有机结合起来，把课堂练习与课外作业综合起来，形成一个综合性的评价体系，进一步深化改革教学评价方法，让学前教育课堂教学效果的评价方法更为灵活有效。此外，学前教育教师还应该结合自己的实践工作来总结经验，创新自己的教学评价方法。这就是说，学前教育教师应该充分利用当前先进的教育技术手段，让其成为学前教育课堂教学内容优化与知识含量提高的有效手段。这是因为学前教育教师的教学实践性较强，教育技术的广泛且有效的应用将能够大大提高学前教育的课堂教学质量，实现了课堂教学形式的新颖性，还有利于更好的突出教学重点与难点，给学生提供一个更为形象直观的教学环境，从而使得学前教育课堂教学改革取得事半功倍的良好效果。
作者：龚春艳 单位：南京师范大学泰州学院
