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一、专业选修课存在的主要问题
(一)授课效果不理想
一方面，学生对专业选修课的重视度不够。相比于专业必修课来说，专业选修课一直被学生当做是配角，用处不大，只不过是凑学分而已，这样的认识致使学生上课积极性不够，课堂上不认真听讲，回答问题不够积极，旷课逃课现象更是时有发生。另一方面，随着智能手机和4G技术的普及，移动通讯工具极大的影响着学生的日常生活和学习，课堂教学也难以逃脱，学生在课堂上玩手机的现象屡禁不止。当然，这只是问题的一面，课堂内容吸引力不够也是学生注意力不集中的主要原因。
(二)专业选修课的备课任务重
专业选修课相对于专业必修课来说重要程度略居其次，但是它的备课难度却一点也不小，甚至，由于缺少成熟的教材及相关的教学资源等原因，专业选修课的备课难度要大于专业必修课，需要相关教师端正态度，付出巨大的努力。专业选修课中教授的基础知识及培养的技术能力主要是为了适应学生将来的工作需要，因此教学内容的更新十分重要，课程内容必须随着专业知识、技术的发展不断变化，从某种意义上说，教好一门专业选修课要比教好一门必修课付出更多的精力和心血。
(三)教学模式及考核机制不够灵活
从专业选修课课程设置的本质上来说，其重点应该在激发学生的学习兴趣和培养学生的实践应用能力。因此其教学模式和考核方式应该灵活创新，和必修课有很大的区别。根据笔者的调查，目前大多数高校的专业选修课在教学模式上和必修课的区别并不大，考核方式有所区别但多数缺乏灵活性。种种限制使得专业选修课一方面难以真正提高学生的学习热情，另一方面对学生实践能力的培养也有限。
(一)着力完善教学管理制度，提高任课教师的教学能力
根据笔者的调查，目前大多数高校中从事专业选修课教学的主要是青年教师，从积极的方面讲，青年教师对工作充满热情，能够非常积极的投入课堂教学，和学生之间的交流相对也更加畅通。但从另一方面说，青年教师教学经验不足，实践动手能力不强，很难为学生提供切实的指导，很大程度上影响了专业选修课的教学效果。因此，为了适应专业选修课改革的需要，使专业选修课的教学目标能够真正实现，高校应采取多项措施积极安排担任专业选修课教学工作的青年教师参加与课程相关的学习及培训，如到相关企业挂职实习等。笔者所在的辽宁工业大学近年在对青年教师实践能力的培养上采取了多项举措并取得了非常良好的效果。
1.鼓励青年教师参与企业实践。
各学院根据本单位的实际情况，制订青年教师企业实践培训计划，45岁以下参加企业实践的教师，从学院建立的具有一定规模和较突出的行业特点的实践基地中选择实践企业，并与企业共同制订实践工作计划，在计划开始的两年内利用寒暑假与课余时间累计完成企业实践工作并取得实践成果。青年教师企业实践活动不但提高了学校整体师资队伍的建设水平，而且增加了教师的专业实践水平及相关经验，提高了教师的专业教学能力的同时也提升了人才的培养质量。
2.举办青年教师专业综合能力竞赛
竞赛按照相近学科专业类进行命题并采取开卷模式，参赛教师结合本人专业及实际情况选择相应的题目，在限定的时间内独立完成命题要求的内容，学校对竞赛成绩突出的教师给予奖励。青年教师专业综合能力竞赛的举办一方面提高了青年教师主动提高自身实践能力的积极性，另一方面也促进了教师间的沟通交流，互相学习，取长补短。
(二)鼓励任课教师端正态度，投入更多精力备课
在高年级开设的专业选修课是建立在学生已经拥有了一定的新闻传播学专业素养的基础之上的，此类专业选修课的理论内容往往涉及多门专业课和基础课。专业选修课涉及到很多前沿的专业理论，其理论更新速度往往较快，这就要求任课教师，一方面要全面掌握新闻传播学专业各门课程的基本情况，另一方面还要不断汲取这一领域的最新知识，保持清晰的思路，精心的总结整理，并将这些内容灵活应用于专业选修课的教学当中。《电视新闻栏目策划实务》这门课程应该是建立在学生对各种类型的电视新闻节目的广泛涉猎和深入了解的基础上，结合已经学习过的《电视策划学》和《电视节目摄像与编辑》等课程理论与技术进行的一次真实的电视新闻栏目策划与制作练习。这就要求，首先，学生要对目前主流的电视新闻节目进行深入了解，由于学生课余时间的安排比较零散并难以控制，部分精品电视节目的欣赏需要在课堂上进行。为了节省时间和增加课堂利用率，教师要尽可能的选取成功的电视新闻节目案例并将其中精华部分进行剪辑和重排。第二，在电视新闻节目经典案例的播放过程中，穿插对案例的解析和评价，并在案例播放后组织学生探讨案例策划的得失，总结成功经验，指导学生将案例中的策划技巧运用到自身实践中。
(三)提高学生实践环节比例，激发学生动手能力
《电视新闻栏目策划实务》是在学生已经学习完《电视策划学》等基础策划学理论课程之上的以实践为主的课程，因此应不断提高该课程中的实践环节比例。对于电视深度报道栏目、电视新闻谈话节目等重点电视新闻栏目类型，要求学生在充分了解该类型节目策划案撰写技巧的基础上撰写节目策划案，同时拍摄出一期完整的节目样片。对在《电视新闻栏目策划实务》课程中拍摄电视节目样片的要求有以下两方面的意义：首先，在客观上促进学生提高策划案的可操作性。在《电视策划学》的理论课程中，尽管已经反复强调并举例说明电视节目策划案可操作性的重要性，但由于学生缺乏社会经验和新闻实践经验，在策划案的撰写过程中经常还是有意识或无意识的忽略了对电视节目策划案可操作性的重点考量。通过让学生亲手制作电视节目样片，将自己设计的策划案付诸实践，拍摄过程中遇到的困难能够使学生不断体会到策划案可操作性的重要性，并在下一次策划案撰写中进行积极调整。其次，激发学生的学习兴趣，积累学生的实践经验。鼓励学生将自己制作的电视新闻节目上传到互联网上和更多人分享，在课堂上就自己制作的节目与其他同学互相讨论交流经验，一方面增强电视节目策划与制作的成就感，另一方面增加学校学科的知名度。鼓励学生在自己制作的新闻节目中出镜，锻炼学生的语言和非语言表述能力，不断塑造自身形象。
(四)实行考核方法改革，提高学生参与实践环节的积极性
1.实行分组实践，个别统计。
由于电视新闻栏目策划案撰写与样片拍摄的任务量相对较大，尤其是样片的拍摄，在学时比较紧张的情况下，可以采用学生分组的方式进行考核。笔者承担的《电视新闻栏目策划实务》课程共32学时，其中需要进行样片拍摄的电视新闻节目类型包括：联播类电视新闻节目、深度报道类电视新闻节目、访谈类电视新闻节目和直播类电视新闻节目四大类。根据这四个电视新闻栏目类型计算，其任务量由3-4名学生共同承担较为适宜。学生的分组不能采取自愿组合的形式，应该选出班级中电视节目策划能力相对较强同时电视摄像与编辑技术水平较高的同学担任组长及副组长，并由其自主挑选组员，组长需要承担教授并指导组员提高策划能力和电视摄像与编辑技术水平的责任，通过组长与组员之间的互助，更加有针对性的提高学生的实践能力。《电视新闻栏目策划实务》课程的最终考核以学生撰写的策划案和拍摄的电视节目样片为主，由于其中四次主要实践采用分组制度，共同的制作成果意味着每组学生的分数相同，但在实际的电视节目策划案撰写和电视样片制作的过程中，组内学生付出的努力并不尽相同，因此需要小组中的每一名学生进行任务量的统计，即要求学生在每一次大型实践后都填写任务量统计表，详细写出自己在本次电视节目策划实践过程中承担的具体任务内容及自己所承担的任务量占整体任务量的百分比。在任务量统计完成后，将小组成绩与学生所承担的任务量相结合，得出的学生个人成绩相对就比较客观。
2.增加学生自评环节。
对学生撰写的策划案及拍摄的电视节目样片可以采用学生参与评分的方式，每组同学选取一名代表对自己小组制作的电视节目策划案及电视节目样片进行部分展示，由其他小组选取的代表进行评分，同时结合教师的评价。过程中要注意以教师的评分为主，学生自评成绩为辅，学生自评成绩的比例不能超过教师评分的比例。这种学生自评的方式，一方面能够使成绩更加客观，另一方面能够调动学生的学习积极性。实践证明，在引入了成绩自评环节后，学生确实对作品的制作更加重视了。
(五)严格课堂管理
在专业选修课开课之初，需要任课教师对本门专业选修课的学习内容及意义做重点介绍，让学生充分了解本门课程在整个课程体系中的地位和作用。保证课程讲授及实践环节的教学质量，对于缺课达1/4以上的学生坚决取消其考试资格。
三、结论
《电视新闻栏目策划》这门专业选修课作为传播学专业人才培养方案课程体系中一门重要的课程，在传播学专业人才的培养中承担着巩固、深化传播学专业理论知识，拓展学生专业视野，培训学生的创新性思维、电视节目策划能力和电视节目拍摄与制作技术的教学功能。以上笔者提出的手段，不论是教学模式改革还是考核方式创新，从本质上说，都是在想方设法激发学生的学习热情，提高其参与课堂教学的积极性，以实现良好的教学效果。因此，在实际的教学过程中，只要教师不断的了解学生，积极地与学生沟通，就能更多的获得教学改革的灵感。
作者：袁媛 单位：辽宁工业大学文化传媒学院